隆晴

摘? 要：小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育中不可缺少的一部分，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)中發(fā)揮著不可取代的作用。觀察能力作為小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要重視學(xué)生觀察能力培養(yǎng)，通過引入趣味實驗、生活化教學(xué)等，吸引學(xué)生的目光，指導(dǎo)小學(xué)生思考和觀察，從而更好的促進(jìn)學(xué)生觀察能力發(fā)展，為學(xué)生未來科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0159-02

The cultivation strategy of observation ability in primary school science teaching

LONG Qing ?（Xinfeng primary school，Wuyishan City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】As an indispensable part of primary education，primary school science plays an irreplaceable role in the cultivation of primary school students' comprehensive quality. Observation ability is the basic quality that primary school students should have. Teachers should pay attention to the cultivation of students' observation ability in science teaching of primary school. By introducing interesting experiments and life-oriented teaching，teachers can attract students' attention and guide pupils to think and observe，so as to better promote the development of students' observation ability and lay a good foundation for students' future scientific learning.

【Keywords】Primary school science teaching;Observation ability;Training strategy

作為小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一，觀察能力在小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師從小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點出發(fā)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動觀察、自主觀察，從整體奠定小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為小學(xué)生更深層的學(xué)習(xí)提供保障。

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性

觀察能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)與成長都具有非?，F(xiàn)實的意義。

（1）有利于激發(fā)學(xué)生求知欲

觀察是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的前提，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象，以及各種問題，在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生求知欲就會被明顯激發(fā)出來，進(jìn)而主動去思考問題、解決問題，學(xué)習(xí)能力也會因此提升。可見，觀察能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，以及科學(xué)探究素養(yǎng)的形成有著不可取代的作用。

（2）有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)階段科學(xué)教育屬于啟蒙教育，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)是小學(xué)科學(xué)教育主要目標(biāo)之一?？茖W(xué)素養(yǎng)作為一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)思維，是學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力，科學(xué)素養(yǎng)并不是死板的掌握知識，而且要懂得運用知識去解決實際問題，科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容主要包括三個方面，既：科學(xué)知識、科學(xué)研究過程、科學(xué)方法等，觀察作為學(xué)生認(rèn)知客觀事物的主要途徑，能夠幫助學(xué)生完成科學(xué)知識的輸入，也能夠為學(xué)生科學(xué)研究過程以及科學(xué)方法運用提供支持，在觀察中學(xué)生能夠獲得更多科學(xué)知識，也會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的相關(guān)策略

觀察是學(xué)生創(chuàng)新意識、探究能力得以發(fā)展的前提，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，即是小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，也是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求。結(jié)合上文對觀察能力培養(yǎng)的研究，下文對具體的實施策略進(jìn)行具體分析：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好觀察習(xí)慣，是提高其觀察能力，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)綜合發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣作為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中通過多元化的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法以及觀察步驟，以此奠定學(xué)生觀察能力發(fā)展基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)小學(xué)生良好觀察習(xí)慣，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過觀察，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生能夠從主動觀察和學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而形成樂于觀察的習(xí)慣。

比如，在《觀察水生植物》一課教學(xué)中，教師課前準(zhǔn)備水葫蘆和金魚藻等常見水生植物，一個水槽以及一張記錄紙。課上，教師出示實物，并告訴學(xué)生：“這是兩種比較常見的水生植物，它們叫做水葫蘆、金魚藻。你們還見過那些水生植物？”在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生回答：“水花生，有的學(xué)生回答：“浮萍”，有的學(xué)生回答：“茭白”等，之后，教師將裝有水葫蘆和金魚藻的塑料袋分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行觀察。學(xué)生們將這些植物放進(jìn)水槽，這樣更加便于觀察它們的樣子。在這個過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生將觀察的簡圖畫下來，同時，還要思考：“水葫蘆與金魚藻在水中有什么共同之處，為什么它們都能夠浮在水面上呢？”在問題引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試剖開水葫蘆的葉柄，會發(fā)現(xiàn)兩種水生植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)很強(qiáng)，所以可以浮在水面上。在教師逐步的引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成觀察，并進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生觀察意識和習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成，自主探究與學(xué)習(xí)能力也會因此得到發(fā)展。

（2）科學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生觀察

科學(xué)教學(xué)中除了理論知識外，還包括很多實驗以及科學(xué)活動，教師利用科學(xué)活動，從生活中獲取素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過觀察，使小學(xué)生更加深入的認(rèn)知各種科學(xué)現(xiàn)象，并能夠從科學(xué)視角去解釋各種生活中的問題。另外，在科學(xué)活動中教師要鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)個性，以及獨立看法的機(jī)會，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，從而更加積極主動的去觀察、去學(xué)習(xí)。

比如，在《觀察一種動物》這節(jié)課的科學(xué)活動中，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可以以“蝸牛吃什么”為課題，讓學(xué)生在課后以小組為單位，自主完成這個課題。學(xué)生要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗設(shè)計活動方案，活動需要的材料都要從生活中獲取，包括盤子、青菜、桃子、豬肉等等，學(xué)生們可以把蝸牛放在盤子中，再將青菜、桃子等放在盤子邊緣，之后觀察蝸牛的進(jìn)食情況，各個小組要將觀察的結(jié)論一一記錄下來，通過多次這樣的實驗，總結(jié)蝸牛喜歡吃的食物。陶行知曾說過：“生活即教育”。通過組織學(xué)生開展這樣的生活化探究課題，不僅可以幫助學(xué)生更加全面、深入的了解生活中的科學(xué)知識，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生觀察能力。

（3）科學(xué)實驗中促使學(xué)生觀察

科學(xué)實驗也是小學(xué)科學(xué)的重要內(nèi)容，實驗不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及科學(xué)知識應(yīng)用能力，而且還能夠有效促進(jìn)學(xué)生觀察意識與觀察素養(yǎng)的形成。小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點，合理組織學(xué)生進(jìn)行觀察和探究，通過鼓勵學(xué)生自主實驗，細(xì)心觀察，感受科學(xué)知識的內(nèi)涵以及運用方法，從而不斷促進(jìn)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的提升，以及觀察能力的發(fā)展。另外，實驗內(nèi)容豐富、形式多樣，趣味性強(qiáng)，能夠很好的引發(fā)學(xué)生好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生主動觀察、樂于觀察。

比如，以“純凈水、天然水”的比較觀察實驗為例，教師事前準(zhǔn)備多媒體課件，課件內(nèi)容是金邊吊蘭在純凈水、天然水中的生長過程。課上，教師播放多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察課件，并觀察在不同水中的金邊吊蘭會發(fā)生什么樣的變化。通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在純凈水中的吊蘭葉子從開始的金黃色變成了枯黃色，而在天然水中的吊蘭生長非常好。此時，教師再提出問題：“為什么純凈水中的吊蘭葉子會變成枯黃色?！睂W(xué)生們在問題的引導(dǎo)下，都紛紛陷入了思考，此時教師再與學(xué)生一同總結(jié)分析得出結(jié)論：純凈水中缺乏植物成長所需要的各種礦物質(zhì)，從而導(dǎo)致植物無法進(jìn)行光合作用，在這樣的情況下，植物的葉子邊緣的生長就會停止，從而變成枯黃色。這樣的科學(xué)實驗不僅有趣，而且能夠從科學(xué)的視角入手解釋生活中的現(xiàn)象，既培養(yǎng)了學(xué)生良好觀察能力，也將科學(xué)知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行了有機(jī)整合，更好的促進(jìn)了學(xué)生觀察能力發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合科學(xué)實驗、生活現(xiàn)象組織開展教學(xué)，并借助多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生正確觀察，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生觀察意識和觀察能力，從整體上奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)綜合發(fā)展。本文從幾個方面對此進(jìn)行了分析，旨在助力于小學(xué)生科學(xué)觀察能力發(fā)展，以及小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

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