孫文杰

【摘? 要】情境教學法在體育課程中的應用，能夠優(yōu)化教學過程，提升學生學習體育知識的效率。本文以情境教學法在小學體育教學中的應用為研究對象，對情境教學法的優(yōu)勢進行分析，對如何利用情境教學開展課堂活動提出幾點建議，希望對教育工作的開展有所幫助。

【關鍵詞】情境教學法;小學;體育課程;應用

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0012-02

【Abstract】The application of situational teaching method in physical education curriculum can optimize the teaching process and improve the efficiency of students' learning physical knowledge. This article takes the application of situational teaching method in primary school physical education as the research object， analyzes the advantages of situational teaching method， and puts forward some suggestions on how to use situational teaching to carry out classroom activities， hoping to help the development of education.

【Keywords】Situational teaching method; Elementary school; Physical education curriculum; Application

體育課程是小學教育的重要組成部分，對學生全面發(fā)展、能力素質(zhì)形成的影響巨大。運用情境教學法進行課堂活動，可以將教學直觀化、簡單化，提升學生的學習積極性。本文就此進行分析。

一、體育教學中情境教學法的應用優(yōu)勢

小學體育教學中，情境教學法應用的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三點：第一，提高學生的學習積極性。情境教學法與傳統(tǒng)教學模式相比，能夠給予學生更加直觀、具體的學習感受，提高學生對知識學習的興趣。小學體育教學中，受場地、體育器材等因素的影響，部分體育運動技巧無法以教師演示的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生更好地學習。情境教學方法的應用，能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，為學生創(chuàng)建具體的學習情境，提高課堂教學質(zhì)量，幫助學生更好地學習體育知識。第二，培養(yǎng)學生的想象力。課堂教學中，教師可以利用各種教學工具創(chuàng)建情境，使學生在舒適的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力，將學習內(nèi)容與實踐充分結(jié)合，并形成良好的應用能力。情境的應用不僅可以深化學生對體育知識技能技巧的理解，還可以培養(yǎng)學生的運動意識，能夠促使學生更好地學習體育知識，有利于學生身心發(fā)展。第三，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。小學體育中有很多運動項目，都需要學生之間相互配合才能完成。課堂教學中，教師可以利用情境教學的特點，創(chuàng)建合作學習情境，為學生提供合作交流的平臺，使學生在交流互動中形成合作意識與團隊意識，提升體育教學效果。情境教學法在課堂教學中的應用，不僅能提高學生各方面的素質(zhì)，還能提升教師的教學水平，能夠推動體育教育事業(yè)更好發(fā)展。

二、情境教學法在小學體育教學中運用的方法

（一）多媒體情境，營造良好的學習氛圍

在小學體育教學中，為了提高情境教學的效果，激發(fā)學生的學習積極性，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)建學習情境，將有一定操作難度的運動技能技巧呈現(xiàn)在多媒體上，引導學生在多媒體視頻的演示下學習理論知識。多媒體技術的應用，能夠解決學校運動器材、場地不足的問題，提升學生的學習主動性。在教學中，教師還可以利用多媒體為學生播放一些運動賽事，如NBA、世界杯等，讓學生在觀看視頻的過程中形成熱愛運動的意識，獲得積極的學習情感。多媒體情境的創(chuàng)建，能夠活躍課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容，為教育工作開展提供便利，促使學生體育素質(zhì)形成。

以籃球項目教學為例，課堂活動中利用多媒體為學生播放一場精彩的賽事，讓學生在觀看視頻的過程中感受到籃球競技運動的魅力，體會到投籃的緊張時刻，視頻播放后，與學生互動。教師：同學們，在視頻觀看中，你們有哪些感受？學生1：我感到非常緊張，尤其是球員在投籃的那一刻，很擔心他投不進去。學生2：我覺得籃球運動是一項非常激烈的體育項目，需要很多人的配合，通過傳球、運球、投籃來獲得高的比分。教師：你們說的都沒錯，在這場籃球比賽中，我們可以看到兩隊人之間的默契與合作，也能夠看出籃球運動對運動員技能技巧的要求。今天我們就來學習一下與籃球有關的技能技巧，并將這些理論技巧運用在實際的活動中，以此來展示我們對籃球運動的認識，真正體會到籃球運動的魅力。然后進行基礎知識講解，并組織學生進行相關的實踐活動。通過多媒體情境的設計，將枯燥的技能技巧教學活動變得形象，展示體育運動獨特的魅力，使學生在知識學習、實踐演練中形成運動意識，掌握籃球運動的方法與技能，提高學習效果。

（二）游戲情境，提高學生的學習積極性

游戲是學生獲得知識、掌握技能的方法之一。在體育教學中，教師可以組織學生進行各種類型的游戲活動，使學生在情境中學習體育知識，掌握學習技能。游戲情境的應用，將理論知識趣味化，營造良好的學習氛圍。該方法的應用，不僅能夠激發(fā)學生的學習欲望，還可以讓小學生對體育學科產(chǎn)生更加深刻的認識，形成正確的學習觀念。體育游戲的形式有很多種，如競賽、實踐等，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學生特點，選擇適合的游戲方法，引導學生在實踐中運用知識解決問題，以此夯實對基礎知識的理解，提高課堂學習效果。

以拔河比賽為例，首先，將班級學生分成兩個小組，每組人數(shù)、學生身體素質(zhì)均衡。其次，說明拔河運動的注意事項，避免學生在運動的過程中出現(xiàn)安全問題。最后，開展拔河比賽，使學生在兩組競賽的過程中感受到合作的重要性。當學生拔河結(jié)束后，教師可以將兩組學生聚集到一起，并問道：你們認為拔河比賽贏的因素是什么？學生1：我認為能贏得拔河比賽的因素是團隊合作的力量，只要小組成員的默契度好、配合意識高，就一定能夠贏得比賽。學生2：我認為拔河比賽贏的因素是技能技巧的運用，如果一個小組只有合作意識，但是沒有技能，那么也無法保證拔河的輸贏。學生3：我認為拔河運動之所以能贏是因為力量，若是一個團隊的力量弱，另一個團隊的力量強，很明顯力量強的一隊會贏。當學生表達后，教師可以利用學生的拔河情境，對學生說道：無論是拔河運動還是其他體育運動項目，技能技巧與團隊合作有著同樣重要的意義，我們不僅要有團隊合作的意識，還要掌握一定的技能技巧，只有這樣才能獲得成功，才能得到好的成績。通過游戲情境的設計，使學生意識到體育運動中團隊合作與技能技巧的重要作用，提升學生對體育學習的重視程度，使學生在游戲情境中形成正確的體育知識學習觀。

（三）故事情境，激發(fā)學生的學習意識

在小學體育教學中，教師可以利用體育故事創(chuàng)建學習情境，為學生營造有趣的學習氛圍，使學生在故事中感受到體育運動的魅力，并養(yǎng)成良好的學習習慣。傳統(tǒng)教學中，教師很少為學生講解體育運動的故事，多數(shù)以教材內(nèi)容為主。對于小學生來講，體育故事的應用不僅可以提升學生對體育學習的熱情，而且可以培養(yǎng)學生的體育精神，使學生主動學習體育知識，提升自身綜合素質(zhì)。在課堂教學中，教師應注重故事的應用，并選擇適合的內(nèi)容進行教學，使學生在學習的過程中意識到只有堅持才能夠獲得成功。

三、結(jié)語

總而言之，在小學體育教學中，情境創(chuàng)設的方法有很多種，教師需要不斷探索教育方法、創(chuàng)新教學形式，為教育工作開展提供助力，保證學生體育知識學習效果。通過情境教育手段創(chuàng)新，培養(yǎng)學生體育學習的積極性，促使教育工作改革發(fā)展。

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（責任編輯? 王小飛）