王春華

摘 要 語(yǔ)法教學(xué)是困擾小學(xué)英語(yǔ)教師多年的難題，單元統(tǒng)整視域下的語(yǔ)法教學(xué)，以單元整體內(nèi)容和情境為背景，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)融入單元整體中，讓學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)語(yǔ)境更真實(shí)，內(nèi)容更簡(jiǎn)易，邏輯更清晰，訓(xùn)練更到位，從而提高語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 單元統(tǒng)整 語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)言實(shí)踐

英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說：沒有語(yǔ)法就不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯什么也不能表達(dá)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在語(yǔ)言知識(shí)部分二級(jí)子目標(biāo)中明確指出：在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法;在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能[1]。想要學(xué)好英語(yǔ)，必須掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

譯林小學(xué)英語(yǔ)教材在Story time板塊后有一個(gè)語(yǔ)法板塊，三四年級(jí)叫Fun time，主要是本單元的重點(diǎn)句型，即本單元的語(yǔ)法;到五年級(jí)時(shí)，這個(gè)板塊叫Grammar time，即語(yǔ)法板塊，主要是本單元的核心語(yǔ)法知識(shí)。教材這樣安排，說明語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，語(yǔ)法板塊是整個(gè)單元的一個(gè)獨(dú)立板塊，是單元核心內(nèi)容之一，也是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可回避的重要內(nèi)容。然而，語(yǔ)法教學(xué)向來是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，或枯燥無趣，或難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效，成為困擾眾多英語(yǔ)教師的難題。筆者認(rèn)為，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的重組，能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)效。

一、在熟悉的情境鏈中感知語(yǔ)法知識(shí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，教師不僅要關(guān)注語(yǔ)法的形式和基本意義，還要特別關(guān)注如何創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠?qū)⑿问?、意義和功能統(tǒng)一起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到有效交際的目的，完成交際任務(wù)[2]。在主題情境下的單元統(tǒng)整教學(xué)中，根據(jù)《牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)》的編排特點(diǎn)，語(yǔ)法板塊的教學(xué)一般安排在第二課時(shí)，我們將第一課題的情境延續(xù)，自然運(yùn)用到第二課中，使學(xué)生帶著積極的情感進(jìn)入語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

案例1 五上 《Unit 5 Signs》第二課時(shí)

T：Last class， we learned some public signs at the shopping center. Do you remember them？（PPT結(jié)合課文插圖呈現(xiàn)Story time已學(xué)標(biāo)志，學(xué)生讀）

T： Lets play a game to review. Spin the spinner and say quickly.（老師點(diǎn)擊課件，轉(zhuǎn)盤停下時(shí)問學(xué)生）What sign is it ？

Ss：No smoking.

T：Good.What about this one？（教師繼續(xù)點(diǎn)擊課件）

Ss：No eating or drinking.

...

T：We can see these signs at the shopping center. Do you want to know more signs around us？

Ss：Yes.

本單元教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境都是圍繞Signs展開，第一課時(shí)Story time 的文本內(nèi)容主要介紹了Mike和他的朋友們?cè)谫?gòu)物中心看到的一些公共標(biāo)志，所以第一課時(shí)話題是Signs in the shopping center，第二課題Grammar部分的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)更多的公共標(biāo)志的英文表達(dá)，以及談?wù)摴矘?biāo)志的句式：What does it mean？ It means...筆者將本課話題與第一課時(shí)的情境進(jìn)行整合對(duì)接，將第二課時(shí)主題定為Signs around us，前后兩節(jié)課的課時(shí)話題以單元主話題Signs為背景，進(jìn)行遞進(jìn)式對(duì)接，同時(shí)，通過對(duì)上一課的復(fù)習(xí)，將語(yǔ)言情境進(jìn)行了對(duì)接與轉(zhuǎn)移，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)在熟悉的故事中展開，在熟悉的情境中推進(jìn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律

Grammar time的語(yǔ)法是一個(gè)單元中最重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，它貫穿并融合于整個(gè)單元，特別是第一課時(shí)Story time的故事板塊，一定會(huì)出現(xiàn)與Grammar time語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)和句式，也就是說，學(xué)生是有相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的。如果我們把這些語(yǔ)言點(diǎn)巧妙地延用到第二課時(shí)，與第二課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)對(duì)接，那么就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備就更易激活。

案例2 六下Unit 1 The lion and the mouse.第二課時(shí)

T：（復(fù)習(xí)第一課時(shí)Story time后）You can retell the story well. Look，The lion and the mouse said something. Can you imitate？ （PPT呈現(xiàn)老鼠和獅子對(duì)話內(nèi)容）

Ss：Yes.

T：Read together.（點(diǎn)擊播放老鼠說的話）

Ss：（用老鼠的語(yǔ)氣讀）please dont eat me.I can help you some day.

T：We find the mouse said ______. Who can say？

S1：The mouse said quietly.

T：Yes，the mouse said quietly.（PPT呈現(xiàn)句子）Read after me： said quietly.

（生齊讀）

T：After the lion listened to the mouse，The lion laughed_____. Lets listen.（點(diǎn)擊播放獅子說的話，PPT呈現(xiàn)The lion laughed ______.）

S2：The lion laughed loudly .

T：Great. The lion laughed loudly.（PPT呈現(xiàn)答案。）

....

T：Finally，the lion got out from the net. How did the lion say to the mouse？ The lion said _____. Say together.

Ss：The lion said happily.

T：Good job. Read together.（PPT呈現(xiàn)答案）

（生齊讀）

T：Boys and girls， look at these words： quietly， loudly， sadly，happily.They are adverbs.（PPT點(diǎn)擊圈出這些詞，并出示副詞）What are the adverbs for？ What trick do you find？

S1：我發(fā)現(xiàn)他們的前面都有動(dòng)詞。

T：Yes，We should use an adverb after a verb. The adverbs can show the actions more vividly.（PPT呈現(xiàn)圖1）

本課的語(yǔ)法是副詞，但學(xué)生的漢語(yǔ)中還沒出現(xiàn)副詞，所以，對(duì)于小學(xué)生來說較難理解，如果直接跟學(xué)生講相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，很難講清，學(xué)生更是不感興趣。本課中，筆者通過討論上一課Story time的故事，運(yùn)用故事中的人、故事中的句子、模仿獅子與老鼠的對(duì)話，配合課件讓學(xué)生通過語(yǔ)言實(shí)踐去感受副詞，運(yùn)用副詞，在一次次的語(yǔ)言實(shí)踐、一次次的感悟后，教師呈現(xiàn)副詞這個(gè)概念及用法，不用多解釋，學(xué)生已能感知和發(fā)現(xiàn)副詞的意義和運(yùn)用方法。

三、在主線帶動(dòng)下有邏輯地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游路線，把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn)，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，且重點(diǎn)突出、精彩紛呈。單元統(tǒng)整視域下的語(yǔ)法教學(xué)都有一個(gè)主題，這個(gè)主題成為各教學(xué)內(nèi)容的圓心和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞著這個(gè)主題展開，使得教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出一條主線，從而使語(yǔ)法學(xué)習(xí)清晰而富有邏輯。

案例3 五下 Unit 5 Helping our parents 教學(xué)主要流程

Activity 1：My happy family。從師生 Free talk導(dǎo)出話題—— A happy family. 然后教師呈現(xiàn)自己一家人在做事的照片，通過師生問答，談?wù)摾蠋煹募胰苏谧鍪裁?。最后呈現(xiàn)如下內(nèi)容（圖2），并讓學(xué)生觀察這些句子的結(jié)構(gòu)，結(jié)合情境引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的定義和Be doing結(jié)構(gòu)，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)詞方式。

Activity 2：Mikes happy family。根據(jù)Story time課文結(jié)構(gòu)，PPT呈現(xiàn)課文Mikes family上午做事的插圖，問學(xué)生What are they doing on Saturday morning？學(xué)生根據(jù)課文章內(nèi)容和句式用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing結(jié)構(gòu)作答。然后PPT再呈現(xiàn)Mikes family下午做事的插圖，問學(xué)生What are they doing on Saturday afternoon？根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生觀察分析后，整體理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+be+現(xiàn)在分詞（動(dòng)詞-ing），并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，be動(dòng)詞要隨主語(yǔ)變化而變化。最后呈現(xiàn)Mikes family晚上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論What are they doing on Saturday evening？通過PPT呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問句群，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)特殊疑問句的結(jié)構(gòu)。

Activity 3：Bunnys happy family。通過看一個(gè)關(guān)于Bunnys family外出去游玩的繪本故事，讓學(xué)生根據(jù)圖文描述他們正在做的事，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在空缺處填上合適的詞，完成故事編寫。

Activity 4：Your happy family。讓學(xué)生拿出自己與家人一起做事的照片或繪畫，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)相互介紹一家人正在快樂地做什么事，最后用筆寫下整個(gè)故事。

本節(jié)課的主題是A happy family，圍繞主話題，全課分為My happy family，Mikes happy family，Bunnys happy family，Your happy family四個(gè)小話題，四個(gè)小話題構(gòu)成了本課時(shí)的教學(xué)主線，四個(gè)小話題分別承擔(dān)不同的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)教學(xué)任務(wù)。My happy family主要讓學(xué)生通過情境感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義及肯定句be doing結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)詞方式;Mikes happy family，借助Story time的故事內(nèi)容，通過對(duì)話交流，巧妙運(yùn)用學(xué)生已學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并讓學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行的肯定句和特殊問句的結(jié)構(gòu)。Bunnys happy family則讓學(xué)生學(xué)以致用，將語(yǔ)法知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用到故事內(nèi)容的補(bǔ)充中去，讓語(yǔ)法知識(shí)從聽說轉(zhuǎn)化為讀寫;Your happy family則從書本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，并由某個(gè)詞的單項(xiàng)語(yǔ)法表達(dá)轉(zhuǎn)化到句和句群的表達(dá)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力和綜合表達(dá)能力。整個(gè)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)榍逦闹骶€，清晰的各環(huán)節(jié)小目標(biāo)，使得教學(xué)富有邏輯，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有趣，富有實(shí)效。

四、在多維的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中夯實(shí)語(yǔ)法運(yùn)用

主旨是指主要的意義、用意或目的。文章有文章的主旨，課堂有課堂的主旨。主題情境下的單元統(tǒng)整教學(xué)通過單元教學(xué)總目標(biāo)，各課時(shí)的分目標(biāo)設(shè)定，使得Grammar time的分課時(shí)目標(biāo)更明晰，更精細(xì)化和具體化，多維的語(yǔ)法實(shí)踐活動(dòng)更有針對(duì)性、系統(tǒng)性，使教學(xué)主旨更突顯，從而有效達(dá)成語(yǔ)法教學(xué)的核心目標(biāo)。

案例4 六下 Unit 1 The lion and the mouse（第二課時(shí)Grammar time）教學(xué)流程及語(yǔ)法活動(dòng)項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

（1）感知副詞。復(fù)習(xí)第一課時(shí)Story time 中獅子與老鼠的對(duì)話，在情境中體會(huì)：The mouse said quietly. The lion laughed loudly. The lion asked sadly.the lion said happily.并在教師的引導(dǎo)下感知副詞的概念及使用方法。

（2）玩語(yǔ)法游戲。形容詞與副詞的連連看游戲，如happy連happily。

（3）發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則。呈現(xiàn)連連看游戲的結(jié)果——一組匹配的形容詞與副詞，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)形容詞轉(zhuǎn)換成副詞的規(guī)則。

（4）實(shí)踐語(yǔ)法規(guī)則。PPT呈現(xiàn)一組形容詞和形容詞轉(zhuǎn)化成副詞的規(guī)則，讓學(xué)生把相應(yīng)的形容詞歸類到相應(yīng)的規(guī)則后面。

（5）看圖實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)法。首先PPT呈現(xiàn)一組有動(dòng)作的人物圖，學(xué)生根據(jù)圖意進(jìn)行描述，如The boy plays basketball well...然后PPT呈現(xiàn)一個(gè)快樂的男孩，并呈現(xiàn)句型He________ happily.讓學(xué)生想像造句描述，接著用同樣的方法再呈現(xiàn)一個(gè)傷心的女孩，讓學(xué)生想像用She________ sadly造句描述。

（6）故事改編練語(yǔ)法。將學(xué)生已學(xué)的Story time故事改編，根據(jù)故事情節(jié)，增加副詞項(xiàng)，并讓學(xué)生用正確的形式填入。如 Long long ago， there was a lion lived in the forest. One day， he slept _______（quiet）. A mouse walked ______ （quick） to the lion .

（7）繪本閱讀練語(yǔ)法。通過閱讀龜兔賽跑的繪本故事，體會(huì)感知副詞的使用和認(rèn)識(shí)一些新的副詞，并通過最后的復(fù)核故事，讓學(xué)生填入正確的副詞。如The tortoise and the rabbit? had a running race. At first， The rabbit ran ________. The tortoise ran _______.But The rabbit slept _________. At last， The tortoise won the race_________. The rabbit cried ______.

（8）專項(xiàng)訓(xùn)練提升語(yǔ)法運(yùn)用。呈現(xiàn)一組副詞形容詞融合在一起的專項(xiàng)訓(xùn)練，如This is a_____ （happy） boy. He sings _______（happy）.

在單元統(tǒng)整設(shè)計(jì)時(shí)，本課時(shí)的定位為語(yǔ)法專題學(xué)習(xí)，核心教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握副詞構(gòu)詞方式和副詞的正確使用?；谶@樣的定位和核心教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)情境、語(yǔ)言活動(dòng)和練習(xí)設(shè)計(jì)都是圍繞副詞有序展開：先從學(xué)生已知第一課時(shí)獅子與老鼠的對(duì)話，讓學(xué)生感知副詞的概念與意義;然后通過學(xué)生喜愛的連連看游戲，了解形容詞與副詞的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換規(guī)則，自主建構(gòu)副詞構(gòu)詞方式;接著通過看圖想象趣味練語(yǔ)法和改編Story time故事練語(yǔ)法兩項(xiàng)活動(dòng)，在熟悉的情境中和語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)副詞的理解;隨后再通過繪本拓展閱讀和填詞練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)副詞的自主靈活運(yùn)用能力;最后，通過語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練，將形容詞與副詞融合，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境區(qū)別使用形容詞與副詞，在辨析中真正掌握副詞的正確運(yùn)用，舉一反三，扎實(shí)建構(gòu)新知。整個(gè)教學(xué)過程，重點(diǎn)突出，主旨明確，多維的語(yǔ)法語(yǔ)言活動(dòng)由淺入深，由易到難，逐步提高，螺旋提升，學(xué)生學(xué)得有趣有味，扎實(shí)有效。

五、在持續(xù)的語(yǔ)言活動(dòng)中提升語(yǔ)法綜合運(yùn)用能力

從小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和記憶的遺忘規(guī)律來看，小學(xué)生對(duì)新事物和新知識(shí)的理解是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，尤其是語(yǔ)法運(yùn)用，更是需要一個(gè)整體感知、實(shí)踐運(yùn)用、總結(jié)提煉、初級(jí)建構(gòu)、再實(shí)踐、再運(yùn)用、再建構(gòu)的過程。主題情境下的單元統(tǒng)整教學(xué)，我們將第二課時(shí)的教學(xué)核心目標(biāo)延續(xù)到第三課時(shí)，讓學(xué)生在第三課時(shí)中進(jìn)一步實(shí)踐運(yùn)用，拓展延升，舉一反三，真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，并靈活運(yùn)用。

案例5 六下Unit 1 The lion and the mouse（第三課時(shí)教學(xué)片斷）

在尊重本課時(shí)的主題情境下，對(duì)第二課時(shí)的副詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，相關(guān)活動(dòng)如下：

Activity 1：實(shí)踐運(yùn)用，鞏固副詞。PPT呈現(xiàn)一個(gè)傷心的小男孩，讓學(xué)生想象他傷心的原因，學(xué)生根據(jù)想象自由說，如The boy reads sadly. The boy cried sadly...

Activity 2：專項(xiàng)練習(xí)，鞏固副詞。結(jié)合上一環(huán)節(jié)的情境，The boy writes sadly.He cant do the exercise. Lets help him. PPT呈現(xiàn)一組關(guān)于副詞與形容詞運(yùn)用的練習(xí)。如The baby is sleeping. We walk ____________（quiet）.

Activity 3：情境運(yùn)用，舉一反三。通過觀看一本相冊(cè)，讓學(xué)生根據(jù)相冊(cè)中圖片情境的人物表情，在橫線上填上相應(yīng)的詞。如其中一幅女孩比賽獲第一名歡呼的圖，學(xué)生可以說The girl is shouting excitedly. 也可以說The girl is shouting happily和The girl is shouting loudly .

雖然本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是Sound time ，Cartoon time和checkout time三個(gè)板塊，課時(shí)主要教學(xué)目標(biāo)是了解掌握特殊疑問句的朗讀語(yǔ)調(diào)，理解Cartoon time的故事并學(xué)習(xí)掌握故事中的新詞。從單元教學(xué)目標(biāo)來看，副詞的變化規(guī)則和正確使用是本單元核心目標(biāo)和重難點(diǎn)之一，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力來看，副詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在第二課時(shí)學(xué)習(xí)副語(yǔ)后，是不能完全掌握的，所以，在本課時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者在突出本課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合主情境巧妙融合3個(gè)富有層次和邏輯的語(yǔ)法練習(xí)項(xiàng)，將第二課時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行融合和延續(xù)，有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)法知識(shí)。因此，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)滲透到整個(gè)單元的每一個(gè)課時(shí)，通過多課時(shí)、多維度的實(shí)踐運(yùn)用，舉一反三，一步步地鞏固內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，一步步地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，螺旋提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

王薔教授指出：語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循“在語(yǔ)境中理解、在語(yǔ)境中訓(xùn)練、在語(yǔ)境中應(yīng)用、在語(yǔ)境中遷移和鞏固”的原則[3]。單元統(tǒng)整教學(xué)為語(yǔ)法教學(xué)提供了適切的語(yǔ)境，同時(shí)，通過單元統(tǒng)整，使語(yǔ)法教學(xué)更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特征、學(xué)習(xí)能力等，更易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需和學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：王 穎]