文_閆宏璽

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育。新時(shí)代，教師如何以語(yǔ)文新課程理念為引領(lǐng)，將語(yǔ)文課堂教學(xué)作為對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育的主陣地，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？

激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)最有效的刺激便是學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的濃厚興趣，因?yàn)闈夂竦呐d趣能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生具有活躍的思維能力和豐富的想象力。鮮活、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，并快速激活其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維。教師應(yīng)以新課程理念為引領(lǐng)，從語(yǔ)文教材實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)精心構(gòu)建趣味化的語(yǔ)文課堂情境，讓學(xué)生有滋有味地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，為學(xué)生構(gòu)建童趣化的情境，讓學(xué)生分別扮演狼和小羊的角色。這樣的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到興致勃勃，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。學(xué)生能積極地思考、大膽地想象、主動(dòng)地創(chuàng)造，在表演中理解故事情節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)民主的作風(fēng)

陶行知先生曾精辟地論述了教學(xué)與民主的關(guān)系。教學(xué)民主的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是教學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神。教學(xué)民主是創(chuàng)新教育的“基石”，倡導(dǎo)教師著力尊重學(xué)生的人格，從某種程度上為學(xué)生構(gòu)建心靈自由放飛的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教授，更需要著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)民主倡導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿尊重、理解與信任。

例如，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)多運(yùn)用這樣的引導(dǎo)語(yǔ)：“我們一起來(lái)讀讀好嗎？”“說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。”“你有什么不同的看法，請(qǐng)大膽地說(shuō)出來(lái)與大家分享?！苯處焼l(fā)性的引導(dǎo)語(yǔ)會(huì)如涓涓細(xì)流涌入學(xué)生的心田，給學(xué)生以親切感，讓師生、生生間的感情更融洽，溝通更順暢。進(jìn)而有效地啟發(fā)學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛在能量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性等。

發(fā)揮教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)指導(dǎo)作用

新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者與指導(dǎo)者。教師在語(yǔ)文課堂上的點(diǎn)撥是一種藝術(shù)，適時(shí)、適度的點(diǎn)撥往往能產(chǎn)生“一石激起千層浪”的藝術(shù)效果，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，迅速激活學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)因子。此外，還能給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)指引方向，給學(xué)生的思維導(dǎo)航，迸發(fā)學(xué)生的思維火花，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)大有裨益。

例如，在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體課件呈現(xiàn)課文中的有關(guān)優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生品析和試著修改，并思考自己改的句子與課文原句哪一句更好、更精妙，從而體會(huì)作者用詞造句的良苦用心。當(dāng)然，教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、標(biāo)新立異，大膽改編、創(chuàng)編課文有關(guān)細(xì)節(jié)。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以發(fā)展，有效培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

重視教師的引導(dǎo)求異

教師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“引路人”，在語(yǔ)文課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維是一種特殊的思維，通常不受規(guī)則限制、沒(méi)有定向。

重視課堂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文課堂上，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極、正面的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。當(dāng)然，教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式應(yīng)是多樣化的，可以是教師的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生間的評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新見(jiàn)解、新思路進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，新時(shí)代下的教師應(yīng)創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)民主的作風(fēng)，發(fā)揮教師在語(yǔ)文課堂中的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效、更接地氣，從而讓學(xué)生收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩。