張月　張哲

摘要：在建立校內(nèi)實訓(xùn)基地的過程中，亟須建立新型的、適合于人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)評價體系。本文在對傳統(tǒng)教學(xué)評價體系及實訓(xùn)基地課改情況分析的基礎(chǔ)上，對企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程內(nèi)容對接的教學(xué)評價體系進行設(shè)計，在河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)實踐基礎(chǔ)上，總結(jié)出具有普適性的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價體系;產(chǎn)教融合;企業(yè)認(rèn)證;實訓(xùn)基地;計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G71? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）06-0176-03

Abstract： In the process of setting up the training base， it is necessary to establish a new teaching evaluation system suitable for the requirements of talent training objectives. By analyzing the traditional teaching evaluation system and the curriculum reform of the training base， this paper designs the teaching evaluation system for the connection between enterprise certification and higher vocational network courses. Based on the practice of training base in Henan College of Transportation of communications， this paper sums up a applied teaching evaluation standard.

Key words： teaching evaluation system; integration of production and education; enterprise certification; training base; computer network technology

1 引言

2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》[1]提出：“促進產(chǎn)教融合校企雙元育人”的要求，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中銳網(wǎng)絡(luò)公司合作共建了中銳網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，旨在將企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程內(nèi)容無縫對接，增強學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。為完成預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，在中銳生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教學(xué)實踐中研究走出一條教學(xué)評價體系新路徑，對高職校企合作培養(yǎng)方式提供可操作性的參考價值。

2 企業(yè)認(rèn)證與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)內(nèi)容對接的意義

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過程中主要存在兩個問題：一是網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)內(nèi)容多是以原理驗證性和模擬環(huán)境為主，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)管理和維護的認(rèn)識停留在書本上，綜合解決問題的能力得不到培養(yǎng);二是新技術(shù)不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際情況相脫節(jié)。解決以上問題的重要手段是校企合作，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。而校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的具體操作過程中主要通過把企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程內(nèi)容無縫對接，以達到培養(yǎng)出高職高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)人才的目標(biāo)。

當(dāng)前華為、銳捷、思科等大型網(wǎng)絡(luò)企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)都建立了完整的認(rèn)證培訓(xùn)體系，企業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容大都來源于工程現(xiàn)場案例，可以實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與工作實際的無縫對接，很多社會培訓(xùn)公司也使用了這種認(rèn)證培養(yǎng)體系，達到良好的培養(yǎng)效果，以至于出現(xiàn)很多高職畢業(yè)生就業(yè)前要參加專門的企業(yè)技能培訓(xùn)，才能找到有競爭力的好工作的局面。包括網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在內(nèi)的很多計算機專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時大多面臨這種問題，即學(xué)生畢業(yè)后要再去專門的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)技能的企業(yè)學(xué)習(xí)少則幾個月，多則一年的時間，這樣要多付出很高的時間和金錢成本。因此在校企合作過程中把企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程內(nèi)容無縫對接，直接培養(yǎng)出符合工作實際的高技能人才對高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)具有重要意義。

3 我校企業(yè)認(rèn)證與高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對接后的課程改革情況

按照社會對培養(yǎng)高質(zhì)量高技能型人才的需求，以企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為主線，圍繞高職網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由企業(yè)和高職學(xué)校一起研究討論制訂人才培養(yǎng)方案，按照工作過程進行教學(xué)設(shè)計。依照計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群總結(jié)出典型的工作任務(wù)，分析學(xué)習(xí)任務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)體系進行重新優(yōu)化調(diào)整，開發(fā)出“基于工作任務(wù)過程”的課程體系，對專業(yè)課內(nèi)容進行調(diào)整。這里以第一學(xué)期網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程《中小企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建》的主要內(nèi)容為例說明。該課程將中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中所涉及的OSI參考模型、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等知識點融入項目，通過項目實踐講解技術(shù)。表1是《中小企業(yè)構(gòu)建》的具體章節(jié)內(nèi)容。這種項目教學(xué)替代傳統(tǒng)課程的好處是更接近工作實際，實踐證明效果明顯好于傳統(tǒng)課程安排方式。第一個教學(xué)周期核心專業(yè)課程均為中銳高級工程師授課，學(xué)院專任教師全程觀摩、輔助教學(xué)。

另外在我校的實訓(xùn)基地建設(shè)中還加入了生產(chǎn)性實踐和企業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，這些對教學(xué)評價體系的內(nèi)容調(diào)整都提出了新的要求。為實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂好實踐方案的基礎(chǔ)上，如何對教學(xué)體系進行調(diào)整，如何建立完整的、實用性的評價體系是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。

4 企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程內(nèi)容對接的教學(xué)評價體系設(shè)計

4.1 傳統(tǒng)教學(xué)評價體系現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)評價體系主要包括：教師對學(xué)生期末成績的總評、教學(xué)管理單位督導(dǎo)和學(xué)生對教師的評價、教師的自評和教師對學(xué)生評價幾個部分。教學(xué)評價從主體角度劃分可以分為學(xué)生評價、教師評價、督導(dǎo)評價等;從評價目標(biāo)的角度考慮主要可以分為對學(xué)生的評價、對教師的評價，對教學(xué)團隊的評價等;而從教學(xué)效果的角度考慮評價體系的目標(biāo)，主要是對學(xué)生的評價，主要的評價主體是教師，主要的評價參考是學(xué)生的成績，這個成績從過程上說分為平時成績和期末成績，從內(nèi)容歸類可以分為筆試成績、機試成績及面試答辯成績等。而這些都是傳統(tǒng)評價體系的主要討論部分。這里單從教師對學(xué)生課程評價的角度看，傳統(tǒng)評價時，期末按圖1生成總評結(jié)果。

4.2 傳統(tǒng)教學(xué)評價體系存在的主要問題

傳統(tǒng)教學(xué)評價體系在部分專業(yè)進行教學(xué)評價時是可行的，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+背景的發(fā)展，微課、慕課和信息化教學(xué)平臺等信息化教學(xué)手段的出現(xiàn)，實驗教學(xué)數(shù)量的增多，傳統(tǒng)教學(xué)評價方法已經(jīng)不能完全滿足高職院校專業(yè)發(fā)展的需要。主要存在幾個問題：（1）評價主體和手段單一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)評價主要來自期末成績;（2）應(yīng)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求，加大實訓(xùn)課時量是當(dāng)前高職教學(xué)改革的一個主要方向，但如何對實踐課程給予公平的評價是主要問題，尤其是實踐課程的增多給教師評價帶來很大工作壓力;（3）缺乏過程性評價。過程式教學(xué)評價[2]是將教學(xué)評價融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各個階段，而不是在期末僅僅通過考試完成教學(xué)評價，過程式教學(xué)評價更能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。而針對高職很多專業(yè)學(xué)期末安排了為期幾周的綜合實訓(xùn)，這樣的實踐課也需要過程性評價來真實反映學(xué)生實踐結(jié)果。因此需要建立靈活的、真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)評價體系。

4.3企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程內(nèi)容對接的教學(xué)評價體系設(shè)計思路

結(jié)合企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)評價體系的設(shè)計思路主要包括以下幾個方面：

第一，隨著校企合作新平臺的建立，評價主體由教師、企業(yè)和學(xué)生共同組成。本文里討論的教學(xué)評價體系要考慮到企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程對接的情況，因此需要把企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評價和對生產(chǎn)性實訓(xùn)的完成情況融入評價體系。

第二，隨著教學(xué)信息化的發(fā)展，在教學(xué)過程中還使用了輔助的教學(xué)工具，包括網(wǎng)絡(luò)課程、微課和智慧課堂等信息化教學(xué)手段。教學(xué)手段的加入不僅對教學(xué)過程起到很好的促進作用，也方便了教學(xué)評價，比如我校利用“智慧課堂”進行輔助教學(xué)時，通過點名模塊進行考勤管理、通過隨堂測驗?zāi)K鞏固理論的同時，也可以在線評價出測驗結(jié)果，及時了解學(xué)生的課堂理論知識掌握情況。

第三，傳統(tǒng)實訓(xùn)課程的評價方式是通過手寫實訓(xùn)報告和課堂電子版作業(yè)相結(jié)合的方式來評價實訓(xùn)的效果的。由于很多同學(xué)在完成作業(yè)過程中做出了關(guān)鍵步驟，只差最后結(jié)果沒有實現(xiàn)。因此電子版作業(yè)通常要求學(xué)生進行過程截圖提交，但這樣的作業(yè)結(jié)果批改過程中給教師的教學(xué)工作帶來繁重的負擔(dān)。這里提倡的方法是學(xué)生通過在智慧課堂中上傳電子實訓(xùn)報告，課后學(xué)生通過幾分鐘時間即可互評實驗結(jié)果，教師再針對學(xué)生的互評結(jié)果抽查學(xué)生的電子作業(yè)方式進行評價，既減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，也起到讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

第四，結(jié)合學(xué)生自評的過程性評價。學(xué)生學(xué)習(xí)知識到吸收知識是一個過程。對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程進行跟蹤記錄并及時評價學(xué)習(xí)效果，能讓教師在教學(xué)過程中動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而正確評價學(xué)生和有針對性的發(fā)現(xiàn)教學(xué)關(guān)注點。另外對于期末和階段后期的綜合實踐的過程評價也很有必要。中銳生產(chǎn)性實訓(xùn)基地每個學(xué)期末都安排有一周的綜合實踐，這個過程就可以進行過程評價，通過對實踐環(huán)節(jié)工作任務(wù)進行過程性評價，體現(xiàn)學(xué)生真實實操水平和職業(yè)素養(yǎng)。而在過程評價時，不僅是老師對學(xué)生的評價，學(xué)生可作為參與主體評價自己的學(xué)習(xí)過程，做好反思。

第五，整個專業(yè)學(xué)年的教學(xué)過程評價可以采用多樣化的方式[3]，具體包括：（1）理論知識的測試（可以通過智慧課堂軟件提供的考試系統(tǒng)實現(xiàn)）;（2）實訓(xùn)技能考核（真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實操考試）;（3）崗位績效和技能考核（由公司工程師按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成）;（4）職業(yè)資格和廠商認(rèn)證（通過證書取得情況考核，這里主要是銳捷的認(rèn)證考試）;（5）生產(chǎn)性實踐完成情況考核（通過學(xué)生參與的生產(chǎn)性實踐完成數(shù)量和質(zhì)量統(tǒng)一積分，記錄成績）。

5 企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程內(nèi)容對接的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

基于對結(jié)合企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)評價體系的設(shè)計與問題分析，企業(yè)主體對學(xué)生的評價主要在學(xué)生參加生產(chǎn)性實踐后以及企業(yè)綜合素養(yǎng)課程的鍛煉后實現(xiàn)。根據(jù)河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中銳生產(chǎn)性實踐基地的建設(shè)情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立的教學(xué)評價系統(tǒng)及標(biāo)準(zhǔn)如圖2、圖3所示。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要主體，學(xué)生自評能促進學(xué)生的反思和隨時改進學(xué)習(xí)效果，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有足夠積極主動性時，學(xué)生自評可以真實反映學(xué)習(xí)情況。表2用于學(xué)生自評，但不作為一項評分標(biāo)準(zhǔn)，可以最后按“其他”選項參考給予評價。

建立實用、靈活高效的教學(xué)評價體系是校企合作模式下的教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高技能職業(yè)技術(shù)人才過程中必須著力解決的問題，任重道遠。新環(huán)境下，要通過多種評價考核方式的結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的真實評價，引導(dǎo)學(xué)生參與評價與反思的過程。通過結(jié)合企業(yè)認(rèn)證與專業(yè)課程內(nèi)容對接的評價體系的建立和研究，希望給校企合作、產(chǎn)教融合等新的教學(xué)模式提供一條參考路徑。

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【通聯(lián)編輯：王力】