顧旭磊

摘要：幼兒教育主要是通過游戲的方式進(jìn)行的，幼兒處于對世界的探索階段，教師的引導(dǎo)尤為重要。目前教師通過開展區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，通過投放開放性材料培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)新精神，本文首先闡述了區(qū)域活動中投放開放性游戲材料的重要性，其次分析了教師在區(qū)域活動中投放開放性游戲材料存在的問題，最后介紹了區(qū)域活動中開放性游戲材料的投放策略，以期科學(xué)的規(guī)范教師在區(qū)域活動中開放性游戲材料的投放，提升區(qū)域活動的質(zhì)量和水平，使之更好地發(fā)揮培育幼兒的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動;開放性游戲材料;投放

一、區(qū)域活動中開放性游戲材料投放的重要性

開放性材料也就是低結(jié)構(gòu)材料，能夠組合形成多種形態(tài)，開放性材料便于幼兒的組合和拼接，能夠增強(qiáng)幼兒的動手能力，開放性材料在日常生活中非常常見，也是容易得到的材料，因此受到教師的廣泛歡迎。開放性材料的種類較多，在不同的游戲中投入多種不同的開放性材料，能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒始終具備新鮮感，能夠培養(yǎng)幼兒參與游戲的興趣，同時也能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，將開放性材料組合成意想不到的物品。開放性材料能夠在游戲中完成有簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，符合幼兒教育的規(guī)律，能夠有效地引導(dǎo)幼兒逐漸進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠幫助幼兒自主的參與游戲，培養(yǎng)幼兒自主探索世界的能力。

開放性材料運(yùn)用到區(qū)域游戲活動中，能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域活動的目的，因此科學(xué)的投放開放性材料是開展區(qū)域活動的前提和關(guān)鍵，但是目前在區(qū)域活動中，幼兒往往是被開放性材料短暫的吸引，隨著游戲的深入，幼兒很快沒有耐心繼續(xù)游戲了，進(jìn)而難以進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)開放性材料的科學(xué)投放，隨著游戲的進(jìn)度循序漸進(jìn)的投放材料，并且根據(jù)不同游戲的目標(biāo)選擇合適的材料，應(yīng)該選擇多種多樣的材料，從而實(shí)現(xiàn)游戲內(nèi)容的創(chuàng)新，也能夠讓幼兒更加有新鮮感，才能夠調(diào)動幼兒的胃口，繼續(xù)進(jìn)行游戲，可見，在區(qū)域活動中科學(xué)的投放開放性游戲材料能夠提高游戲的質(zhì)量，也能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而提高幼兒的各項(xiàng)能力。

二、教師在區(qū)域活動中投放開放性游戲材料存在的問題

2.1開放性游戲材料投入缺少創(chuàng)新

開放性材料隨處可得，教師應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，但是部分教師只注重教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，忽視了對幼兒心態(tài)的培養(yǎng)。并沒有在日常生活中隨時隨地的搜集可以用于游戲的開放性材料，在不同的區(qū)域活動中使用相同的開放性材料，這也導(dǎo)致了幼兒對同樣的開放性材料產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于調(diào)動幼兒參與游戲的積極性和主動性。在后期開展區(qū)域活動時，選擇的材料會出現(xiàn)重復(fù)的情況，缺少對材料種類的創(chuàng)新，開放性材料投入缺少創(chuàng)新，同樣也限制了區(qū)域活動內(nèi)容的創(chuàng)新。

2.2開放性游戲材料投入環(huán)節(jié)不合適

教師在投放開放性材料時，有的是在游戲一開始就全部投入，使得幼兒對大量的材料產(chǎn)生畏懼的情緒，多種材料幼兒也無從下手，更不用說利用不同的材料組合成規(guī)定的物品了。有的教師雖然在游戲的各個環(huán)節(jié)都對材料進(jìn)行了投放，但是投放的材料缺少針對性，對該環(huán)節(jié)的游戲并沒有較大的幫助，導(dǎo)致幼兒仍然不能通過材料獲得想到的物品。

2.3開放性游戲材料與區(qū)域游戲的連接不夠緊密

目前通過區(qū)域活動的記錄來看，開放性材料在區(qū)域活動中出現(xiàn)了次數(shù)并不多，可以斷定開放性游戲材料與區(qū)域活動的連接不夠緊密，在幼兒園區(qū)域活動與開放性材料本身就是一體的。但是目前的區(qū)域活動中，開放性材料的運(yùn)用頻率較低，或者是雖然運(yùn)用了開放性材料但是材料的投放種類和數(shù)量不夠合理，在游戲開始后，有一部分開放性材料是閑置的，幼兒不能夠充分利用開放性材料，導(dǎo)致幼兒與開放性材料之間的互動不夠積極，開放性材料與區(qū)域活動之間的聯(lián)系也不夠緊密。

三、區(qū)域活動中開放性游戲材料的投放策略

3.1及時進(jìn)行材料投放補(bǔ)充調(diào)整力求常變常新

開放性游戲材料的投放不應(yīng)該僅僅服務(wù)于游戲，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行材料的投放，教師在開展不同的游戲時，不能夠根據(jù)游戲的不同進(jìn)行材料細(xì)微的調(diào)整，而應(yīng)該對于不同的游戲選擇不同的開放性材料，實(shí)現(xiàn)開放性材料的全面替換和使用，只有這樣才能夠始終保持游戲的新鮮感，才能夠更好地引導(dǎo)幼兒完成區(qū)域游戲。例如在“小小粉刷匠”的區(qū)域游戲開展時，通過觀察我發(fā)現(xiàn)幼兒們對刷白墻的活動已經(jīng)失去了興趣，為此，我在活動中增加了水粉顏料的投放，這一調(diào)整重新吸引了幼兒的興趣，他們開始根據(jù)自己的喜好自由地在白瓷磚上進(jìn)行上色，于是不同顏色的墻磚呈現(xiàn)了出來，活動結(jié)束后我不僅補(bǔ)充了用完的顏色，還另外投入了蠟筆、水彩筆等材料，為下次活動開展提供更加豐富、開放的材料，持續(xù)吸引幼兒興趣。

3.2遵循游戲進(jìn)程有層次的投放材料

針對教師對游戲材料投放不合理的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將整個游戲區(qū)分為不同的環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)進(jìn)行材料的投放，并且在投放材料之后及時的引導(dǎo)幼兒正確的使用材料。根據(jù)游戲環(huán)節(jié)的不同選擇不同的材料，教師可以針對游戲環(huán)節(jié)的內(nèi)容選擇與之相關(guān)的材料，幫助幼兒縮小選擇的范圍，這樣也會減少游戲的難度，讓幼兒能夠更快速的進(jìn)度到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲的效果。

3.3根據(jù)區(qū)域活動目標(biāo)，有目的性和探究性投放

只有明確了區(qū)域活動的目標(biāo)，才能夠有針對性的選擇材料的種類和數(shù)量，當(dāng)活動目標(biāo)是為了提高幼兒創(chuàng)新能力，就要投入大量的游戲材料才能夠讓幼兒有機(jī)會對材料進(jìn)行創(chuàng)新和探索。當(dāng)活動的目標(biāo)是為了培養(yǎng)幼兒的細(xì)心和耐心，就應(yīng)該投入一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的材料，這時候材料的數(shù)量不要求多只要求精，因此，根據(jù)活動目標(biāo)的不同，投放的材料種類和數(shù)量也并不相同。例如，在設(shè)計(jì)娃娃的穿衣游戲時，教師的目標(biāo)是幼兒通過給娃娃換衣服鍛煉動手能力，從而學(xué)會自己穿衣服，這時候就要根據(jù)幼兒平時的穿衣習(xí)慣進(jìn)行衣服的設(shè)置，只有貼近幼兒的材料才能夠幫助幼兒在日常生活中學(xué)會獨(dú)立穿衣，從而養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。

總結(jié)：

綜上所述，開放性游戲材料對于區(qū)域活動質(zhì)量和水平的提升都是十分關(guān)鍵的，因此要實(shí)現(xiàn)開放性游戲材料在區(qū)域活動中的科學(xué)投放，教師應(yīng)及時進(jìn)行材料投放補(bǔ)充調(diào)整力求常變常新，遵循游戲進(jìn)程有層次的投放材料，并且要根據(jù)區(qū)域活動目標(biāo)，有目的性和探究性投放，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)材料投放的科學(xué)性和合理性，才能夠最大限度的發(fā)揮區(qū)域活動的效果，培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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