張潔

摘要：隨著素質教育的不斷推動以及我國科學技術的不斷發(fā)展，在教學的過程當中，多媒體信息技術也成為了教學環(huán)節(jié)的重要使用方式之一，對于農村環(huán)境下的學生而言，自身在學習的過程當中，應當能夠充分的對這方面的資源進行利用，使得學生對自身的口語表達能力能夠進行更好的鍛煉。

關鍵詞：農村英語;小學低年級;教學策略

引言：

教師在開展教學活動的過程當中，應當有意識地對學生進行引導和培養(yǎng)，使得學生在課堂當中能夠更加大膽獲得對自身的想法進行表達，培養(yǎng)學生的自信心和興趣和好成為了這一階段學生教學的重點內容之一。

1創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生興趣

隨著我國的發(fā)展和教育資源的不斷重新劃分，已經有許多城市在發(fā)展的過程當中逐步對教育資源進行均衡劃分，城市內部的教育資源分配朝著良好轉優(yōu)的方向發(fā)展?？v觀全國范圍內的教育資源分配仍舊存在著一定的分配不均和傾斜現(xiàn)象，尤其是大城市和農村之間的教育資源分配不均的現(xiàn)象稍顯嚴重，需要在實踐的過程當中能夠從現(xiàn)有資源出發(fā)來對學生進行教學，使得學生能夠更好的對自身的能力進行鍛煉。農村英語課程在教學的過程當中為了能夠更好的對學生進行培養(yǎng)和教學，可以通過使用創(chuàng)設情景的方式，讓學生能夠對英語知識進行運用，使得學生自身的口語能夠得到更好的鍛煉和提升。例如，教師可以通過使用實物來創(chuàng)設教學情景的方式，這是由于小學低年級的學生自身在學習的過程當中，不能夠很好的將英語知識和實際生活之間進行轉化，學生的邏輯思維能力還有待培養(yǎng)。需要教師在對學生進行教學活動的過程當中，能夠有針對性的通過實物教學的方式，讓學生將英語單詞或者英語句式運用于實際生活當中。這樣才能夠更好的讓學生學會使用英語思維來對英語知識內容進行學習和思考時的學生自身的邏輯思維能力能夠得到更好的鍛煉和培養(yǎng)提升，并且這樣的方式在教師教學的過程當中也能夠更加有針對性的，讓學生的英語口語能力得到充分的鍛煉。

我國的科學技術在不斷進步和發(fā)展的過程當中，農村的小學課堂也已經擁有了現(xiàn)代化的設備設施，教師在對學生進行教學的過程當中，應當充分利用現(xiàn)代化的設備設施來開展教學活動。多媒體設備在一定程度上能夠更加直觀的對生活情景或教學情景進行創(chuàng)設，色彩豐富艷麗的圖片或題材內容新穎多樣的視頻也能夠更好地吸引學生的注意力和興趣愛好。讓學生在對英語進行學習的過程當中，也能夠有一種身臨其境的感覺，學生的學習潛力也能夠得到深入的激發(fā)。推動生在語言學習和運用的過程當中，能夠取得更加良好和優(yōu)異的教學成果。應用多媒體技術來創(chuàng)設教學情景的方式，能夠在一定程度上幫助學生對自身的想象力進行拓展，推動學生能夠將情景運用到日常生活當中和自身之間進行深度的融合，使得學生的空間想象能力和知識運用能力都能夠得到相應的鍛煉。使得學生自身在學習的過程當中，能夠擁有主動突破，主動使用英語的想法，學生才能夠更好地進行鍛煉。

2增加課堂提問，鍛煉學生能力

教師在對學生進行教學的過程當中使用提問的方式能夠更好地對學生的思路進行引導，幫助學生認識到在學習過程當中所存在的問題并及時的問題進行糾和調節(jié)，教師引導學生的方式也有助于能夠讓學生在課堂當中更好的發(fā)揮自身的主體地位，讓學生在課堂當中更加積極主動的對相關知識內容進行學習的同時讓學生的學科核心素養(yǎng)能夠得到更加充分的鍛煉培養(yǎng)。對于農村小學學生而言能力的鍛煉除了需要充分發(fā)揮學生的主體地位以外還需要教師能夠在這一環(huán)節(jié)當中更多的設計其中，通過硬性指標要求的方式讓學生大聲說，勇敢說，培養(yǎng)學生的自信心，使得學生能夠得到更好的鍛煉。能夠在一定程度上讓學生的英語口語表達能力得到相應的鍛煉。大多數(shù)的農村英語課堂教學過程當中，不能夠很好的將相關知識內容和實際生活之間進行深度的連接，學生學到了知識，但并不知道如何對此進行應用，成為了英語口語鍛煉教學過程當中的重難點問題之一。教師就應當讓學生在日常生活當中更多讓學生對英語知識進行應用，才能夠更好的解決學生在學習過程當中所出現(xiàn)的啞巴英語的問題。對于農村的小學階段學生而言，自身在學習的過程當中，存在著一定的口音問題，教師應當充分發(fā)揮自身的輔助作用，對學生所存在的問題進行糾正，幫助學生能夠有針對性有效的解決自身所存在的問題，推動學生能夠得到更好的提升和成長，讓農村學校的學生也能夠有針對性的對自身的英語學科核心素養(yǎng)進行深入培養(yǎng)和鍛煉。使得學生在后續(xù)學習的過程當中也能夠得到更好的提升和成長。

3利用漢語句式，引導學生思路

教師在教學的過程當中，也可以將英語和漢語之間進行連接，學生日常生活當中所使用漢語相對較多，而英語的語言表達方式和思考方式與漢語之間存在著一定的差異，教師可以通過二者比激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠明確漢語和英語之間的不同。通過利用漢語句式引導學生思路的教學方式，能夠讓學生在學習的過程當中，對相關知識內容更好的進行整合，二者作為語言來說，在某種程度上，也有著一定的相似性，都有反問句陳述句疑問句等句式上所起到的變化。教師在對學生進行教學的過程當中，應當充分放大二者之間的相似度，讓學生能夠更好的將漢語方面的知識內容嫁接于英語當中，推動學生更好地對相關知識內容進行學習。此外在教學的過程當中，教學也應當能夠增加語言的豐富性和有趣性來吸引學生的注意力，讓學生在課堂當中能夠更加充分對知識內容進行學習，對i自身的口語交際能力進行鍛煉，突破學生自身所存在的心理困境問題。此外教師也應當能夠對相關的教學資源進行充分的開發(fā)和利用，推動學生在課堂教學的環(huán)節(jié)中能夠有針對性的對自身的口語表達能力能夠得到相應的提升和鍛煉。

結束語

農村英語教學過程當中，會遇到各種各樣的問題，需要教師突破問題找到解決問題的方式，才能夠更加深入地對學生的綜合能力和綜合素質進行培養(yǎng)鍛煉，充分利用教學個過程當中的各種各樣資源，讓學生能夠更好地投入到課堂教學的環(huán)節(jié)中來。

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