聶春梅

【摘要】英語是小學生學習的重點課程，做好英語教學工作，可以幫助學生更好的成長發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。但是在應試教育的大環(huán)境下，教師普遍比較關注的是學生成績，對于其他方面的關注有所欠缺，因此導致英語教學質(zhì)量不佳。為了更好的優(yōu)化小學英語教學質(zhì)量，文章嘗試建構(gòu)情智交融的小學英語課堂，希望能夠有效解決當前小學英語教學存在的問題。

【關鍵詞】小學英語;情智交融;課堂;建構(gòu)

情智交融的課堂主張調(diào)動學生的學習積極性，使得學生充分感受到學習所帶來的趣味性，因為只有學生積極主動的融入到課堂學習活動之中，配合教師的各項教學活動，才能切實有效的感受到學習帶給自己的快樂。那么究竟應當如何建構(gòu)小學英語情智交融的課堂呢？下面，將針對相關問題進行詳細分析和論述。

一、合理創(chuàng)設情境，營造和諧課堂氛圍

1、精心設計問題情境

對于小學生來說，英語雖然并非陌生的事物，但是其也沒有漢語那么熟悉，學生在剛剛接觸英語知識時，對于這門課程充滿了好奇心。小學階段開設英語課程的主要目的就是為了使得學生這種新奇感進一步得到充實，使得學生的學習興趣被充分激發(fā)出來。在英語課堂上要做到情智共生，創(chuàng)設合適的問題情境極為有必要，借助問題情境，學生可以真切感受到實際生活中應用知識應用的價值，激發(fā)學生的探究欲和興趣，比如說，在英語課堂上教師可以借助圖片、視頻以及音頻等創(chuàng)設情境。

2、建立和諧的師生關系

在教學中筆者觀察到，師生關系和諧的情況下，學生積極向上的情感更容易被激發(fā)出來，其參與各項學習活動的積極性更高，英語學習效果將會大幅度提升。但是如果師生關系不和諧，課堂教學氛圍比較沉悶，學生容易產(chǎn)生消極負面的情緒，教學配合度相對比較低。因此，在日常教學中，教師必須要對自身進行準確定位，要尊重和理解學生，以平等的態(tài)度對待學生，爭取讓班級里的每個學生都感受到教師對自己的關心和愛護，為建構(gòu)情智交融的課堂做好一系列準備工作，提升英語課堂教學的有效性。

二、以樂促學，生成情智課堂

小學階段的英語教學并非是為了讓學生掌握高深的英語知識，其主要目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，使得學生感受到英語學習的魅力，主動學習和探索英語知識。課堂上學生所感受到的快樂越是強烈，那么教學往往也會更加順暢。所以說，在小學英語課堂上，教師還應當實現(xiàn)以勒促學，為情智課堂的生成提供土壤，其可以從以下方面著手：一是聯(lián)系生活實際，學習有用英語。英語學習是一種語言學習，語言來自于生活，語言的學習只有與生活緊密結(jié)合在一起，才能展現(xiàn)價值。英語課堂教學過程生活化是極為有必要的，教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換，將教學活動還原成為學生們熟悉的生活內(nèi)容，這樣可以有效的拉近學生與英語知識之間的距離，學生英語課堂上所學習的知識，得以在實際生活中應用，解決自身所遇到的各類困難，這樣能夠讓學生產(chǎn)生滿足感和成就感，教學質(zhì)量必然會得到有效提升。

二是要轉(zhuǎn)變學習方式，煥發(fā)情智活力。建構(gòu)情智交融的英語課堂傳統(tǒng)教學模式顯然是無法滿足教學發(fā)展需要的。對于教師來說，其應當積極擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，學會讓學生做課堂的主人，要尊重學生之間存在的差異，課堂上盡可能的少用指令性語言，而是要給予學會生更多自主選擇的空間，讓學生自己去聽、說、讀、寫。在小學英語課堂上，教師還可以將小組合作、先學后教等學習模式應用到課堂之上，鼓勵學生彼此之間交流合作，攜手學習，這樣既可以提升學生的英語綜合素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)意識，使得學生健康成長發(fā)展。

三、變革評價手段，發(fā)展情智課堂

評價是教師教育教學的重要手段之一，一方面評價可以使得教師深入了解學生學習情況，明確當前教學工中存在有哪些缺陷和不足，結(jié)合評價結(jié)果對后期教學模式予以優(yōu)化和調(diào)整;另外一方面學生也可以借助教師的評價，了解自身學習表現(xiàn)的優(yōu)缺點，明確需要改進的地方。由此可見，小學英語課堂上評價是極為重要的，而要建構(gòu)情智交融課堂，則需要變革傳統(tǒng)以教師為主導的評價模式，要讓學生參與到各項評價活動，通過教師評價、學生互評和自評等多種模式，使得評價更加立體、多元。同時，在對學生進行評價時，也不能只是將目光局限于考試之上，在平時的課堂教學中，也需要重視評價的展開，課堂上教師一句鼓勵的評語，可能會讓學生心生暖意，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。所以說，在小學英語教學中，教師還應當積極主動轉(zhuǎn)變評價手段，進而有效激發(fā)學生潛力，使得學生獲得學習上情感的滿足感和認同感，優(yōu)化教育教學質(zhì)量。

總之，小學英語情智交融課堂建構(gòu)是極為有必要的，借助情感啟發(fā)智慧，以智慧培養(yǎng)情感，彼此之間相互交融，可以使得學生最大限度感受到英語學習所帶來的快樂，使得英語教學的整體質(zhì)量得到更好提升，為學生以后的學習發(fā)展奠定基礎。

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