吳祚珍

【摘要】隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)中，初中物理教師必須要秉承著教學(xué)改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)原則，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改善，基于此，本文對(duì)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用以及初中物理與信息技術(shù)相結(jié)合的策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理;信息技術(shù);教學(xué)措施

1 在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

物理作為初中階段的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅停留于對(duì)學(xué)和物理知識(shí)的傳授，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，走出傳統(tǒng)教育理念的桎梏。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師過(guò)分注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，大部分的教師只注重提高學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法關(guān)注度也不夠高。在這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度也不高。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自發(fā)、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提高應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

2 初中物理與信息技術(shù)相結(jié)合的策略

2.1 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性

有人說(shuō)“興趣才是學(xué)生最好的老師”，在現(xiàn)代化的教學(xué)方式中，多媒體信息技術(shù)采用了多種現(xiàn)代化先進(jìn)的技術(shù)手段，可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)增添各類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到通過(guò)親身實(shí)踐而成功獲取知識(shí)的成就感，能夠在很大程度上增加學(xué)習(xí)物理的自信心。尤其是初中的物理知識(shí)大多具有較強(qiáng)的抽象性以及實(shí)踐性，這對(duì)于剛接觸物理學(xué)知識(shí)的學(xué)生而言既陌生，而又無(wú)法單純地依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解，此時(shí)，由于多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式，通過(guò)耳聽(tīng)眼看的形式以最生動(dòng)直觀的方式刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生創(chuàng)造和諧逼真的教學(xué)氛圍。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，由于教材只能通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片，或者利用平面圖的形式將光的直射、反射、折射等現(xiàn)象進(jìn)行展示。而若在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體先播放一些與光現(xiàn)象相關(guān)的生活案例，如倒影、影子、霞光、北極光、彩色的肥皂泡等刺激學(xué)生的眼觀，通過(guò)展示生活中各種光的圖片或視頻吸引學(xué)生的注意力，然后便可以向?qū)W生展開(kāi)提問(wèn)“通過(guò)短片，大家有什么發(fā)現(xiàn)？”“大家還知道在生活中有哪些會(huì)發(fā)光的物體？”等。學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)地回答，如燃燒的烈火、燃燒的蠟燭、夜晚的螢火蟲(chóng)等都會(huì)發(fā)光，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光源的概念進(jìn)行總結(jié)。為了能夠進(jìn)一步驗(yàn)證光源是怎樣產(chǎn)生的，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的想法，以此培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索未知事物的精神。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)展開(kāi)自我學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的重要教學(xué)方式。教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)之余，經(jīng)常為學(xué)生布置一些課外閱讀或查詢(xún)資料的實(shí)踐性家庭作業(yè)，使學(xué)生能夠正確利用網(wǎng)絡(luò)資源。

例如，在有關(guān)于“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集能夠證明大氣壓強(qiáng)存在的物理實(shí)驗(yàn)，隨后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主帶著實(shí)驗(yàn)道具在課堂中向其他學(xué)生進(jìn)行展示，而其他同學(xué)則需要作為知識(shí)的鑒定人思考該同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)是否符合大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)概念。真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)展開(kāi)自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 利用信息技術(shù)，提高解題能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高其考試成績(jī)，有一些教師甚至?xí)捎妙}海戰(zhàn)術(shù)，來(lái)鍛煉學(xué)生做題的速度，培養(yǎng)其做題的思維模式。但是單一的訓(xùn)練模式，反而會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生迷失在大量的習(xí)題訓(xùn)練中，在解題時(shí)形成固化的思維方式，不利于其靈活地使用物理知識(shí)。同時(shí)，大量的習(xí)題也會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。信息技術(shù)能夠讓教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集歷年的考試習(xí)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)的技術(shù)，將習(xí)題進(jìn)行整合，以方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。

比如，在《機(jī)械與功率》這一堂課中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握功率的定義，能夠?qū)懗銎鋯挝?，可以適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課程開(kāi)始前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)功率的知識(shí)進(jìn)行閱讀，將不懂的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生回答信息技術(shù)收集的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，解決教師的習(xí)題存在不夠的問(wèn)題，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，也能有效提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在物理教學(xué)中可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生整合知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加方便地理解知識(shí)內(nèi)容，自主探究問(wèn)題，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，有趣的課堂情境也可以讓學(xué)生更喜歡物理課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授“光的傳播”時(shí)，就可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些圖片和視頻，讓學(xué)生觀看“雨后彩虹”，思考彩虹是怎么形成的，為什么是這樣的顏色;播放“用魚(yú)叉捕魚(yú)”的視頻等，讓學(xué)生去思考為什么叉魚(yú)時(shí)不能對(duì)準(zhǔn)魚(yú)。這樣的問(wèn)題既涉及相關(guān)的物理知識(shí)，又和生活息息相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也觀察身邊的物理現(xiàn)象，并用物理知識(shí)解釋。這種課堂上的情境和課下的生活實(shí)際，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

例如，教師在講解“聲音”一課時(shí)，就可以播放強(qiáng)勁的音樂(lè)，既可以讓學(xué)生在課上更加活躍，又可以讓學(xué)生通過(guò)觀察音響的震動(dòng)感受振幅的變化，從而探究振幅與響度的關(guān)系;教師可以通過(guò)調(diào)節(jié)聲音的大小，讓學(xué)生感受聲音的強(qiáng)弱與振幅的關(guān)系。在講解音色時(shí)，教師可以播放不同樂(lè)器的聲音，讓學(xué)生來(lái)猜是哪些樂(lè)器，既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生了解物理的音色知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)的重要意義不言而喻，教師在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要不斷對(duì)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行研究，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完美融合，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使學(xué)生的物理成績(jī)得到顯著提高，最終達(dá)到提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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