沈靜

【摘要】閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，一直是初中語文教學(xué)課程體系的重要組成部分，教師在對于不同的學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效了解的時候，需要選擇不同的閱讀教學(xué)的資源，通過閱讀的方式，能幫助學(xué)生夯實自己對于語文知識內(nèi)容的積累，還能開闊學(xué)生的文學(xué)思維，能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，所以教師在面對不同的閱讀教學(xué)資源的時候，都需要進(jìn)行合理有效的運用。根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在課后的教學(xué)時間為學(xué)生布置不同的閱讀書單，這樣才能切實有效的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀;生活化情境;思維能力;理解能力

在了解到學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點的時候，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，對于不同的閱讀教學(xué)活動的開展類型，進(jìn)行合理有效地豐富和創(chuàng)新，這樣才能加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科理論分析的時候，都可以從自己的學(xué)習(xí)角度鐘出發(fā)，所以教師在探究不同的閱讀教學(xué)活動的開展類型的時候，都可以積極的與學(xué)生進(jìn)行合理的溝通和交流，這樣在創(chuàng)設(shè)不同的閱讀教學(xué)經(jīng)典的時候，你能滿足學(xué)生在課堂中的情感學(xué)習(xí)體驗，所以教師在了解到學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，都可以對于不同的閱讀資源進(jìn)行合理的篩選，這樣才能在多元化的教學(xué)方式中，真正的找到適合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)書單，也能促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生無論是在日常生活中還是在學(xué)習(xí)中，都可以將閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富學(xué)生的情感體驗

通過創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)的情景，能滿足學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)需求，也能讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，對于教師所提出的閱讀問題以及不同的文章問題，都可以進(jìn)行合理的思考，教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的時候，可以讓學(xué)生通過閱讀小組的參與提升學(xué)生，對于活動中知識內(nèi)容的解讀和分析，這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也能讓學(xué)生對于自己的體驗進(jìn)行合理的描述，夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動的過程中收獲到更多的知識類型。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《談生命》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對生命含義理解的時候，教師可以借助多元化的教學(xué)資源，以及不同的教學(xué)科目知識內(nèi)容的運用，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)思維意識，也能讓學(xué)生對于生命的概念得到具體的分析，這樣在創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景的時候，才能有效的豐富學(xué)生對于文章內(nèi)容閱讀的情感學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時候可以體會到不同的文章主旨。

二、提出生活化問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在提出生活化的教學(xué)問題的時候，也能對于學(xué)生的思維能力進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，所以在概括不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，都需要有效的增強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá)，從面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題中進(jìn)行合理的思考，可以有效的幫助任課教師與學(xué)生進(jìn)行問題的全面分析，也能讓任課教師拉近與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)距離，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓語文課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍，并且能讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解從表面深入到內(nèi)在，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也可以進(jìn)行合理的帶入。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《那樹》這一章節(jié)內(nèi)容時，文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常重要的，尤其是在課堂中教師對于文章知識內(nèi)容的講解這關(guān)系到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以及學(xué)生對于文章知識內(nèi)容組織的思考，教師在提出深化教學(xué)問題的時候，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，也能讓學(xué)生對于文章的題目與文章知識內(nèi)容的解讀進(jìn)行合理的連接，增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，所以教師將分層教學(xué)策略運用到閱讀教學(xué)活動的開展中，都可以切實有效的提高不同的學(xué)生所積累的文學(xué)素材。

三、開展生活化體驗，提升學(xué)生的理解能力

在開展生活化的教學(xué)體驗?zāi)Ｊ降臅r候，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解能力，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科討論的時候，可以積極主動的提出自己的學(xué)習(xí)想法，文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言有一部分是比較枯燥和乏味的，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活力，都需要對于不同的閱讀資源以及閱讀學(xué)習(xí)活動的開展，從實際的情況中進(jìn)行合理的落實，這樣才能切實的滿足學(xué)生的各項學(xué)習(xí)需求。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《人生》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，教師在讓學(xué)生對于自己所面對的學(xué)習(xí)生活以及日常生活都進(jìn)行合理有效討論的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生運用文章中的字詞進(jìn)行有效的描述，這樣才能不斷的幫助學(xué)生在面對知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的時候，都可以有著自己獨特的學(xué)習(xí)思維，所以教師在開展生活化教學(xué)體驗活動的時候，都能提升學(xué)生對于文章知識內(nèi)容的解讀和分析，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和概括。

總而言之，在面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，教師都需要根據(jù)學(xué)生講課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的實際理解的情況，以此來幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣的時候，教師也需要先增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的思維意識，讓學(xué)生將課后的學(xué)習(xí)時間也可以進(jìn)行合理的分配，提升學(xué)生的閱讀的數(shù)量以及閱讀的時間。

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