張曉娟

【摘要】高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中占有重要地位，如何更有效地使學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀策略是提升閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵，這需要英語(yǔ)教師們認(rèn)真研讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，充分考慮學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)造性地運(yùn)用閱讀教學(xué)策略。本文主要借用中醫(yī)診病四法中的“望”、“問(wèn)”、“切”三法，闡述在筆者的閱讀課教學(xué)中的嘗試和收獲。

【關(guān)鍵詞】閱讀課教學(xué);語(yǔ)篇;文本;學(xué)習(xí)策略

1研究背景概述

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀課的教學(xué)尤為重要。為什么這樣說(shuō)呢？首先，閱讀課承載著對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和考查等艱巨的任務(wù)，一節(jié)閱讀課教學(xué)是幫助學(xué)生在分析和理解語(yǔ)篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的實(shí)際閱讀能力，在教師的幫助和引導(dǎo)下更好地鑒賞文本中的精華，并能掌握一定的閱讀策略，形成一定的閱讀技巧。閱讀課的教學(xué)要爭(zhēng)取達(dá)到“以一當(dāng)十”的事半功倍的效果，需要老師和學(xué)生共同努力，而這其中因地制宜地運(yùn)用不同的教學(xué)策略使閱讀課教學(xué)真正落到實(shí)處才是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)主要呈現(xiàn)以下幾種形態(tài)：

1.1開門見山，一覽無(wú)遺

有些教師習(xí)慣使用這樣形態(tài)的閱讀課模式，即開篇就講，給學(xué)生留白的時(shí)間少，很多時(shí)候?qū)φZ(yǔ)篇的內(nèi)容是魚貫而出式的傾倒，把涉及語(yǔ)篇理解的一些問(wèn)題呈現(xiàn)在PPT上或干脆就照搬教材上的postreading 部分問(wèn)題，給學(xué)生看似充分的閱讀時(shí)間，實(shí)則是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)而已，這樣在學(xué)生懵懵懂懂下一篇閱讀文本很快就來(lái)到了分析尾聲的階段。這種閱讀教學(xué)課的課后反饋往往是教者甚是滿意，因?yàn)闆]有耽誤教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生則苦不堪言，甚至對(duì)英語(yǔ)閱讀課產(chǎn)生很厭惡和抵觸的情緒，這也難怪會(huì)有學(xué)生一上閱讀理解課就昏昏欲睡，教者應(yīng)該反思。

1.2學(xué)案劇透，寡淡無(wú)味

另外一種典型的閱讀課教學(xué)模式是教者和學(xué)生在課前做得太多，讓學(xué)生在閱讀課前做了大量的學(xué)案預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，這是很大一部分教師的擔(dān)憂點(diǎn)，認(rèn)為不做好預(yù)習(xí)，課就沒辦法講下去，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。豈料，過(guò)分的準(zhǔn)備反而削減了學(xué)生求知和探索的好奇心和新鮮感，試問(wèn)有誰(shuí)喜歡看不斷被劇透的影視作品？這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到無(wú)用武之地，思維沒有拓展，當(dāng)然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上背景因素，下面就筆者的閱讀課教學(xué)實(shí)踐，圍繞英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，借用中醫(yī)診病四法之說(shuō)從“望”、“問(wèn)”、“切”三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸陂喿x課教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

2 望——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)分析閱讀文本的主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇類型

在學(xué)生接觸到一篇閱讀文本時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、黑體字或斜體字部分，通過(guò)略讀和細(xì)讀引導(dǎo)學(xué)生劃分清楚該篇文章的主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇類型是什么，圍繞著文本的特定主題，引導(dǎo)學(xué)生能夠圍繞這一話題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，進(jìn)而加深自己的閱讀課學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣說(shuō)似乎顯得枯燥乏味，下面我舉例說(shuō)明，以新課標(biāo)版必修五第三單元的閱讀課教學(xué)為例：該閱讀的主題語(yǔ)境是人與自我，是人與自我中關(guān)于個(gè)人生活及對(duì)新事物學(xué)習(xí)體驗(yàn)的內(nèi)容。語(yǔ)篇類型是新聞媒體語(yǔ)篇，形式是一封太空郵件，內(nèi)容涉及個(gè)人未來(lái)生活體驗(yàn)。那么怎樣做才能引導(dǎo)學(xué)生理解到這個(gè)層次呢？這需要教師的引導(dǎo)和幫助。教師可以以選擇設(shè)問(wèn)的方式列出幾個(gè)問(wèn)題，如：1. 這篇文章的寫作背景是否真實(shí)？2. 這篇文章是關(guān)于李強(qiáng)的__________。A. 個(gè)人幻想 B. 未來(lái)生活體驗(yàn) C. 人際關(guān)系 D. 探索地球的奧秘。3. 這是一篇________。A. 訪談 B. 說(shuō)明文 C. 新聞報(bào)道 D. 太空郵件等幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)呐袛啵?/p>

此所謂閱讀課學(xué)習(xí)中的“望診”。

3 問(wèn)——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決諸多問(wèn)題來(lái)理解語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，提升語(yǔ)言技能

閱讀課教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置顯然占據(jù)很重要的地位，我會(huì)根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同梯度的問(wèn)題。通過(guò)教師的問(wèn)，學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容的解答，在教師的幫助下，層層深入地揭開這篇文章的面紗，從對(duì)課文的理解到對(duì)詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，再到長(zhǎng)難句的分析和美言美句的賞析，最后引導(dǎo)學(xué)生汲取課文蘊(yùn)含的文化知識(shí)，幫助學(xué)生形成一定的文化意識(shí)。在真正教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析段落大意，在段落大意分析后，學(xué)生需要抓住本文的寫作線索，可分為明暗兩條線，明線為根據(jù)太空旅行的時(shí)間變化為線索，暗線為作者李強(qiáng)在不同太空生活中的體驗(yàn)和感受。這部分我設(shè)置了比較多的細(xì)節(jié)問(wèn)題和幾個(gè)推斷理解題，這樣可以幫助學(xué)生更加快速高效地理解語(yǔ)篇內(nèi)容。接著可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析一下李強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這部分為升華部分，不強(qiáng)求學(xué)生的反饋。但是引導(dǎo)的適當(dāng)和恰到好處，學(xué)生自然能得出跟李強(qiáng)一樣的生活體驗(yàn)，那么性格特點(diǎn)也能列舉一二了。通過(guò)以上的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握這篇課文的語(yǔ)言知識(shí)，并基于語(yǔ)篇能進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?、說(shuō)、讀、看、寫等語(yǔ)言活動(dòng)。此為閱讀課學(xué)習(xí)中“問(wèn)診”。

4 切—— 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略切中閱讀理解和賞析的脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和恰當(dāng)應(yīng)用會(huì)使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加充滿樂趣，而且會(huì)起到事半功倍的效果。對(duì)于閱讀篇章的基本理解和深層挖掘賞析，是離不開對(duì)學(xué)習(xí)策略的適時(shí)運(yùn)用的。如這篇課文是按照什么線索進(jìn)行的？文中的作者有怎樣的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)？是什么導(dǎo)致作者有這樣的生活經(jīng)歷？等，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生采取有效的行動(dòng)和策略完善閱讀課學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)策略的掌握和恰當(dāng)運(yùn)用，就好比中醫(yī)把脈，能切中要害，直指“病灶”，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和效率，這個(gè)環(huán)節(jié)的不斷學(xué)習(xí)和累積可以在一定程度上緩解教師在教學(xué)中的壓力，也有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。此為閱讀課學(xué)習(xí)中的“切診”。

小結(jié)

以上為筆者在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和大膽的嘗試，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)無(wú)定法，為宜至上。作為高中英語(yǔ)教師，需要秉持英語(yǔ)教學(xué)的初心，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的解讀和指導(dǎo)，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生學(xué)情的差異，更要聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，啟迪智慧。同時(shí)教師要密切關(guān)注學(xué)生課堂上的互動(dòng)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，更要重視課后反饋，只有教者和學(xué)生雙向奔赴，教學(xué)才能生發(fā)出美麗的花朵。

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