李澤梅

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的要求隨之提高，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已不能完全滿足新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。本文針對(duì)目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了初中生物實(shí)驗(yàn)存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和新型的教學(xué)平臺(tái)提出了幾點(diǎn)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)效果的策略，為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)技能

初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過生物實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的生物學(xué)理論知識(shí)，獲得生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)技能，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和技能，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度。充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)過程中的地位和作用，切實(shí)采取有力措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化和提高初中生物課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生物新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要活動(dòng)，但是從目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，初中生物實(shí)驗(yàn)仍然存在一些問題，平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些為“應(yīng)對(duì)”學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考核進(jìn)行的突擊訓(xùn)練現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程只是表面的模仿，具體操作過程的簡(jiǎn)單重復(fù)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，我對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析如下。

（一）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)不足

在初中生物課程教學(xué)過程中融入較多科學(xué)探究性的內(nèi)容，生物教學(xué)將需要占據(jù)更多的教學(xué)時(shí)間，但是目前在初中教學(xué)活動(dòng)中，相對(duì)于其他的主干課程，如數(shù)學(xué)、語文、英語和物理等，生物這一門課程所占課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，而且生物理論知識(shí)的教學(xué)又占用了較少學(xué)時(shí)數(shù)中的較多時(shí)間，因而使得開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間非常有限，進(jìn)而大大影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，難以滿足初中生物新課標(biāo)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的要求。

（二）教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度仍然不夠，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的繼續(xù)研究學(xué)習(xí)

在初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，存在通過讓學(xué)生觀看已有的實(shí)驗(yàn)視頻、教師講解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，將生物實(shí)驗(yàn)課變?yōu)榱苏n堂講解課，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果差，沒有將提高培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、實(shí)踐能力及養(yǎng)成科學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的參與度不足，積極性不高

學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，在教師的實(shí)驗(yàn)示范下，僅僅是簡(jiǎn)單地模仿教師完成實(shí)驗(yàn)的操作過程，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和內(nèi)在的機(jī)理進(jìn)行積極的思考和深究，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)表象背后的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行有效的探究分析，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和習(xí)慣沒有通過實(shí)驗(yàn)得到有效的提高，這樣的實(shí)驗(yàn)效果不能滿足新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力的要求。

二、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）利用現(xiàn)代科技產(chǎn)品提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)除了提供進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也需要提供一些服務(wù)于課堂教學(xué)的電子設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)課得以有效地進(jìn)行。如實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可以安裝多媒體教學(xué)設(shè)施，教師可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)安排在同一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)約教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)的效率。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安裝投影設(shè)備，利用投影儀對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示。如對(duì)“鳥類結(jié)構(gòu)的觀察”實(shí)驗(yàn)中，教師在講桌上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，可利用投影儀展示實(shí)驗(yàn)操作的過程，學(xué)生坐在座位上就能清晰地觀察實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室除了需要配備普通的光學(xué)顯微鏡，還可以增添新型的電子數(shù)碼顯微鏡，學(xué)生不僅可以利用普通光學(xué)顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，還能將自己制作的動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)實(shí)物圖像清晰地顯示在數(shù)碼電子顯微鏡的電子屏幕上，利用電子數(shù)碼顯微鏡可讓同學(xué)之間輕松地分享各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師也可以對(duì)學(xué)生做出的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖像進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，讓全班學(xué)生觀看班級(jí)實(shí)驗(yàn)中成功的實(shí)例，也能對(duì)存在問題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合圖像進(jìn)行分析，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的信心，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造更多生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教師可以組織學(xué)生開展生物社團(tuán)、生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間上的不足。每周組織學(xué)生開展生物社團(tuán)活動(dòng)不僅增加了生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還可以利用自然界中的生物資源豐富生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物社團(tuán)活動(dòng)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)一些容易從生活中取材、實(shí)驗(yàn)條件易控制、結(jié)果明顯的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些難度比較大，時(shí)間跨度比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，社團(tuán)內(nèi)可采用分小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后共同討論和分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并分享實(shí)驗(yàn)過程中的收獲，營造課外促學(xué)和“以點(diǎn)帶面、傳幫帶”自主學(xué)習(xí)的氛圍，使廣大學(xué)生重視學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)和技能。

學(xué)校可定期組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視度和學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”，讓學(xué)生可以在這樣一個(gè)競(jìng)賽平臺(tái)中持續(xù)得到鍛煉，從中受益，從而實(shí)現(xiàn)通過競(jìng)賽強(qiáng)技能、增素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。還可以利用線上教學(xué)平臺(tái)，如蘭州智慧教育云平臺(tái)、“對(duì)分易”和“雨課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所需要的相關(guān)資料、視頻、微課等，不僅能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率，也能為學(xué)生提供更多課外自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（三）教師要提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

深入理解新課標(biāo)的要求和目標(biāo)，不斷提升自己的教育理念，加強(qiáng)自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。生物教師可通過參加相關(guān)部門組織的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，觀看網(wǎng)上優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課視頻等提升自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，校內(nèi)可充分利用本校的優(yōu)秀教師資源，通過集體備課、組內(nèi)探討等方式不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，提升實(shí)驗(yàn)操作技能薄弱教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，強(qiáng)化本校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的主陣地，教師要切實(shí)努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)前教師必須要做好全面的準(zhǔn)備工作，要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)、熟悉和規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)過程中的問題設(shè)置等;結(jié)合以往教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的老問題并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)操作過程中可能出現(xiàn)的新問題，提出預(yù)定的應(yīng)急處理措施，避免不能及時(shí)解決而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師要巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種現(xiàn)象及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的不正確或不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要指導(dǎo)學(xué)生改正，對(duì)于操作規(guī)范、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予表揚(yáng)，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的信心。

（四）督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前打好實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)

部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)所要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)原理、操作等知識(shí)沒有掌握清楚，就動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)各種問題，使實(shí)驗(yàn)不能順利地進(jìn)行。學(xué)生即使通過模仿教師的實(shí)驗(yàn)操作過程最終完成實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中思維活動(dòng)也較少，沒有完全弄清楚實(shí)驗(yàn)操作的目的和意義，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題也不能主動(dòng)思考解決，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也不能進(jìn)行有效的分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)相關(guān)知識(shí)記憶也不牢固，長(zhǎng)此以往也會(huì)使學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前打好實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)是確保學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基石。

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課程之前，教師可通過讓學(xué)生自行進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、相關(guān)結(jié)構(gòu)的畫圖、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案等途徑來督促學(xué)生梳理和鞏固實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。如在“顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生已具體學(xué)習(xí)了普通光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生繪制普通光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，內(nèi)化所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，為“如何使用顯微鏡”實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ);教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置實(shí)驗(yàn)原理和操作規(guī)程等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，不僅能鞏固實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、理清實(shí)驗(yàn)的思路和具體步驟、明確實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)等，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性和能動(dòng)性。

（五）培養(yǎng)“實(shí)驗(yàn)—觀察—思考—總結(jié)”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

初中生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的入門和基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，為學(xué)生以后的科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。觀察是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲取信息的重要手段，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師先要明確學(xué)生要觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師除了結(jié)合觀察內(nèi)容進(jìn)行講解，還可通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的儀器、材料、操作要點(diǎn)、操作順序及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行思考，讓觀察不只追求表面現(xiàn)象，變成對(duì)教師實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)單模仿，而是要通過觀察讓學(xué)生知道自己將如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、這樣操作的原因和本質(zhì)特點(diǎn)。如在顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)中，在低倍鏡條件下利用轉(zhuǎn)換器換上高倍鏡，物象變得模糊，此時(shí)要使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不能使用粗準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)節(jié)。在思考的基礎(chǔ)上梳理和總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生自主利用所學(xué)知識(shí)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變量，真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)異常時(shí)，要認(rèn)真分析其中的原因，并重復(fù)實(shí)驗(yàn)。另外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)科學(xué)家的探究歷史，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的精神，助力學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、結(jié)語

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和思維能力的一種重要手段。教師要通過不斷探索實(shí)踐，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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