王娟

【摘要】本文以高等院校公共基礎(chǔ)課《高等數(shù)學(xué)》為例，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式兩方面提出將基礎(chǔ)課程與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，分析了高校教師在非專業(yè)思政課開展思政教育的可行性和必要性，從培養(yǎng)方案制訂、課程教學(xué)大綱撰寫到教案設(shè)計等方面對公共基礎(chǔ)課開展思政教育的路徑和具體措施進(jìn)行了探索和實踐，旨在從專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)兩方面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以滿足新時期下中國特色社會主義建設(shè)對各行各業(yè)人才的要求.

【關(guān)鍵詞】高等院校;公共基礎(chǔ)課程;思想政治教育;教學(xué)改革

【基金項目】國家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項目（11901392）

“課程思政”是課程思想政治教育的簡稱，它不是專門設(shè)置的一門具體課程，而是一個教學(xué)概念.它不僅可以為學(xué)生提供知識和技能，還可以為他們提供思想政治教育，同時兼具培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、生活觀和價值觀的作用.當(dāng)今世界瞬息萬變，信息時代各行各業(yè)對德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的要求也隨之增加，這便使得各大高校在培養(yǎng)人才的過程中，不僅要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，這是當(dāng)代高等教育的必經(jīng)之路.因為政治素養(yǎng)是專業(yè)技術(shù)的思想保障，如果缺失思想政治教育，將導(dǎo)致學(xué)生缺乏愛國主義意識，欠缺家國情懷，長此以往，將影響到整個社會的發(fā)展，對于國家的發(fā)展，這也是極其不利的.因此，各高校迫切需要加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育.

一、指導(dǎo)思想

習(xí)近平總書記在全國高等院校思想政治工作會議上指出，“高等院校立身之本在于立德樹人”，思想政治工作必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才.新時期下，高等院校開展思想政治教育要在現(xiàn)有的教學(xué)條件上，充分利用各類教學(xué)渠道，發(fā)揮主觀能動性，將思想政治教育納入大學(xué)生傳統(tǒng)思想政治理論課以外的課程，形成學(xué)科交織的局面.例如在學(xué)校的公共基礎(chǔ)必修課程《高等數(shù)學(xué)》的授課過程中，巧妙地將思想政治教育與專業(yè)基礎(chǔ)知識相融合，既能在一定限度上活躍課堂氣氛，又能提高授課質(zhì)量，從而可以全方位地從基礎(chǔ)課程教育和思想政治教育兩方面完成高品質(zhì)人才的培養(yǎng).

1.思政教育與高等教育教學(xué)改革相結(jié)合

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng).為了切實推進(jìn) “課程思政”，大力推動課堂教學(xué)改革，教師應(yīng)該把立德樹人貫穿于整個教學(xué)過程中，認(rèn)真執(zhí)行“全過程育人”的根本任務(wù)，將學(xué)生的無意識行為轉(zhuǎn)變成有意識的系統(tǒng)性行為，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高育人水平.

高校應(yīng)大力開展思想政治教育，積極培養(yǎng)具有時代性、先進(jìn)性的新型人才，積極培育高等院校學(xué)生的國家榮譽(yù)感和民族自豪感，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人.高等院校思想政治教育作為高等院校意識形態(tài)工作的主要途徑，是一項特別的精神實踐.

2.強(qiáng)調(diào)高等教育質(zhì)量的法治化建設(shè)

高等教育質(zhì)量是一個復(fù)雜而難以得到普遍認(rèn)同的抽象概念.從最近幾年我國高等教育評價工作中取得的成績來看，其正在朝專業(yè)化、規(guī)范化、法治化方向推進(jìn)，特別是在建設(shè)我國社會主義法治國家的新背景下，高等教育評價的法治化建設(shè)已經(jīng)成為必然趨勢.法治化建設(shè)就是將高等教育評價以立法形式確立評價的主體、內(nèi)容、程序等，確保高等教育評價工作的全面實施能夠依法開展、有法可循.

在傳統(tǒng)教育中，許多教師習(xí)慣把思政教育理解成專業(yè)的思想政治課程，實際上，思想政治教育也可以貫穿于其他非專業(yè)思政課程的教學(xué)過程.制定改革性制度勢必要強(qiáng)調(diào)思政教育在高校與人才培養(yǎng)之間的紐帶作用，這就使得教學(xué)過程中的思政教育既要注重政府調(diào)控，又要注重社會、學(xué)校的相互配合與協(xié)同，確保非思政專業(yè)課程中的思政教育可以提升高等教育質(zhì)量及改革的效果，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義情懷.

二、高校公共基礎(chǔ)課程與思想政治教育結(jié)合的策略

1.發(fā)揮公共基礎(chǔ)課程的育人作用

《高等數(shù)學(xué)》是國內(nèi)高校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)形式主要是傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué).傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師教授、學(xué)生被動接受為主，長此以往容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，部分學(xué)生會存在缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，故對此部分學(xué)生的教學(xué)效果甚微.從而，我們將深入、具體地研究課程教學(xué)大綱，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，系統(tǒng)地準(zhǔn)備課程所需要的教材和輔助資料，并進(jìn)一步結(jié)合思政課程的內(nèi)容，精心設(shè)計和組織教學(xué)，充分展現(xiàn)課程特色和優(yōu)勢.例如，我們可以結(jié)合課堂的實際要求來指導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真執(zhí)行，如課堂出勤、日常作業(yè)、期中考試和期末考試，對自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，而不是弄虛作假.

著力發(fā)揮課程思想政治教育在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的主導(dǎo)作用，從內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方式改革、師資隊伍建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)手段運(yùn)用等多方面促進(jìn)教育改革.實際上，在過去的教學(xué)中，專業(yè)課程只著眼于教授給學(xué)生專業(yè)技能，忽略了“德育”在教書育人中的重要作用.中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的報告中明確指出，立德樹人是高等學(xué)校的責(zé)任和使命.因此，專業(yè)課程的教學(xué)不僅要教給學(xué)生專業(yè)技能，還要對學(xué)生授之以德.換句話說，大學(xué)專業(yè)課程的教師不僅應(yīng)該教給學(xué)生知識技能，還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人做事.為了更好地進(jìn)行思想政治教育，教師不僅需要豐富的專業(yè)知識，還需要敏銳的意識，透徹了解當(dāng)前的政治熱點.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，對教師的發(fā)展也很有幫助.

2.強(qiáng)化綜合素養(yǎng)課程建設(shè)

在高等教育中，公共基礎(chǔ)課是各個專業(yè)的理論基礎(chǔ)，在日后的學(xué)習(xí)中必不可少，舉足輕重.為了更好地結(jié)合思想政治教育，我們嘗試將課程思政融入《高等數(shù)學(xué)》這樣的公共基礎(chǔ)課中去，這種教學(xué)方式不是僵化的教學(xué)模式，而是把思想政治教育課程作為一個教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中實時地掌握學(xué)生的感受，學(xué)生的思想變化，并且與教學(xué)的主旨緊密相扣.由此，我們又有了掌握學(xué)生思想動態(tài)的切入點，在教學(xué)的過程中可以較為輕松地調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的情感共鳴.這樣便使得學(xué)生在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時思想境界也得到了升華，從而得到全面發(fā)展.具體來說，我們可以在課程教學(xué)過程中穿插一些與課程知識點相關(guān)的社會實例，這既能活躍課堂氣氛，又能拓寬學(xué)生的視野.這樣的授課方式不僅可以使學(xué)生扎實掌握專業(yè)基礎(chǔ)課，在思想上也會取得很大的進(jìn)步，從而為中國特色社會主義建設(shè)提供一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才.

3.創(chuàng)新設(shè)計公共基礎(chǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的進(jìn)步，思想政治教育的地位不斷提高，隨之而來的，國家對高等教育的重視程度也不斷提高，高等院校對培養(yǎng)學(xué)生思想政治教育的重視程度也隨之提高.在高等學(xué)校中，思想政治教育往往采取思想政治理論課的形式進(jìn)行，這種授課方式最為直接有效，也是最主要的渠道，被稱為思想理論課的“第一課堂”.為了充分實施思想政治教育，近年來，各高校大力發(fā)展專業(yè)課程作為思想政治教育的“第二課堂”.教師不僅要積極實施教學(xué)內(nèi)容的改革，而且要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，及時更新教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等，以提高教學(xué)效果，充分實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合.除了充分利用“第二課堂”外，在公共基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，教師還必須不斷發(fā)展“第三課堂”，即促進(jìn)課余社會實踐與思想政治教育的緊密結(jié)合，將思想政治教育適時地貫穿到學(xué)生的課后實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中建立正確的人生觀、價值觀，建立國家榮譽(yù)感與民族自豪感，完善育人效果，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更加全面的優(yōu)秀人才.

4.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織的實施和課程質(zhì)量評價體系的建設(shè)中，重點是增強(qiáng)和發(fā)揮“價值主導(dǎo)”作用.“價值主導(dǎo)”是教學(xué)過程管理和質(zhì)量評估的重要監(jiān)測指標(biāo)，要在源頭、目標(biāo)和過程中加強(qiáng)所有課程與德育理念的融合，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)營和管理中貫徹落實.在課程大綱和教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審批中，應(yīng)考慮知識轉(zhuǎn)移、能力增強(qiáng)和價值主導(dǎo)的同步實現(xiàn).

完善考核評估監(jiān)督機(jī)制，應(yīng)以教與學(xué)為核心內(nèi)容，深化教師評價體系的改革，建立科學(xué)的評價體系，定期評價課程思想政治工作的執(zhí)行情況，將每門課程的思想政治教育納入教學(xué)全過程，對結(jié)果及時進(jìn)行宣傳和表彰，并對各項內(nèi)容進(jìn)行及時監(jiān)督和整改.與此同時，可以將教師參與課程思想政治教學(xué)改革和課程思想政治教學(xué)效果作為教師考核評價、崗位聘用和評優(yōu)獎勵的依據(jù)，并改革學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價方法，把知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價.

三、明確高等教育“課程思政”的重要性

公共基礎(chǔ)課作為專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，具有決定性的作用.為了進(jìn)一步貫徹全國教育大會和全國大學(xué)生思想政治工作會議的精神，深化大學(xué)生思想政治工作，我們嘗試將思想政治課納入公共基礎(chǔ)課程《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)過程.

課程思政是循序漸進(jìn)式的教學(xué)實踐，不能生搬硬套，力求在整個教學(xué)過程中緊扣教育主旨，及時了解學(xué)生的自然感受，從而找到合適的切入點，結(jié)合思想政治教育喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.《高等數(shù)學(xué)》課程不僅是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，而且是高等院校全日制本科生的必修課程，將思想政治教育與高校公共基礎(chǔ)課有機(jī)結(jié)合，可讓學(xué)生在注重專業(yè)發(fā)展的同時自覺塑造人生觀和價值觀.

四、結(jié)語

總的來說，“課程思政”貫穿于不同的學(xué)科和課程中，因此思想政治教育和價值指導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)的全過程.在這一方針指導(dǎo)下，各種學(xué)科課程和思想政治理論課程形成緊密聯(lián)系.總體上，它們相互滋養(yǎng)，互相支持，形成育人的共同力量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李輝，陳三寶.高校思想政治理論課與日常思想政治教育融合之研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）： 46-51.

[2]王傳亮.高等教育要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人[J].北京教育（高教），2018（6）.

[3]韓艷.中國夢背景下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究[D].西安科技大學(xué)，2016.

[4]王銘.我國高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)“五個度”的分析、評價與操作化研究[J].高教探索，2016（11）：21.

[5]黃阿娜.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].青年與社會，2013，519（9）： 136.

[6]張海燕.“計算機(jī)組成與匯編語言”課程教學(xué)改革的探討[J].計算機(jī)教育，2008（4）.

[7]舒楊，趙恒.談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].才智，2018（6）： 37.

[8]高思鑫.提高學(xué)生代碼學(xué)習(xí)興趣的Arduino創(chuàng)客項目學(xué)習(xí)設(shè)計研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[9]岳霞.漢語課堂情緒調(diào)節(jié)策略研究：基于來華留學(xué)生漢語預(yù)科教育的實證調(diào)查[D].山東大學(xué)，2010.

[10]郭金標(biāo).構(gòu)建中學(xué)歷史快樂課堂的策略研究：以河南師范大學(xué)附屬中學(xué)為例[D].河南師范大學(xué)，2012.

[11]雷娟.思想政治教育實踐性研究[D].中山大學(xué)，2009.