楊正勇 沈雪達

摘 ? 要：人才培養(yǎng)是大學的首要任務，而專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。作者認為就上海海洋大學經(jīng)濟管理學院而言，建設一流農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，不僅是國家培養(yǎng)漁業(yè)經(jīng)濟管理領域專業(yè)人才的需要，而且是學院內涵建設的要求。文章從歷史發(fā)展視角，闡釋了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)持續(xù)聚焦?jié)O業(yè)經(jīng)濟管理領域、凝練自身特色的必要性;探討了農(nóng)林經(jīng)濟管理一流本科專業(yè)建設的主要內容;提出了以綜合改革為動力，推進一流農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設的對策建議。

關鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟管理;一流專業(yè);漁業(yè)經(jīng)濟管理;教學改革

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）02-0026-03

人才培養(yǎng)是高等學校的首要任務，而專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”[1]。為了全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展，國務院2015年11月5日發(fā)布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，要求各高校要“堅持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才”。之后，教育部先后發(fā)布了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）、《教育部辦公廳關于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》（教高廳函〔2019〕18號）等文件，在全國范圍內推進“雙萬計劃”，建設一流本科專業(yè)。2019年12月24日，教育部頒布了2019年度國家級和省級一流本科專業(yè)建設點名單，上海海洋大學經(jīng)濟管理學院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)入列省級一流本科專業(yè)建設點。建設好該專業(yè)，是時代的呼喚，是國家的需要，更是學校學院的重任。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設必須繼續(xù)凸顯漁業(yè)經(jīng)濟管理特色

上海海洋大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)萌芽于20世紀50年代而始建于20世紀80年代，長期以來一直以漁業(yè)經(jīng)濟管理為特色。作為國內高校中最早從事漁業(yè)經(jīng)濟與管理的教學和研究單位，上海海洋大學1956年成立漁業(yè)經(jīng)濟教研室，1961年至1965年麻天雄、胡笑波、曹少璞、謝敏珠等老一輩教師先后赴浙江舟山漁區(qū)、湖南洞庭湖、江蘇常熟平望養(yǎng)殖場等三省五地進行調研，自編了系列奠基性教材，先后開設“企業(yè)管理”、“國營海洋捕撈企業(yè)管理”、“水產(chǎn)加工企業(yè)管理”、“養(yǎng)殖企業(yè)管理”、“漁業(yè)機械企業(yè)管理”等課程，是國內最早開設“漁業(yè)經(jīng)濟與管理”課程的院校。經(jīng)過多年的發(fā)展，上海海洋大學1984年成立漁業(yè)經(jīng)濟與管理系，1985年開設漁業(yè)經(jīng)濟管理本科專業(yè)。1998年，為落實《教育部關于印發(fā)〈普通高等學校本科專業(yè)目錄（1998年頒布）〉〈普通高等學校本科專業(yè)設置規(guī)定（1998年頒布）〉等文件的通知》要求，改名為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)?！稘O業(yè)經(jīng)濟學》自1995年起分別被列為國家“九五”“十五”“十一五”規(guī)劃教材[2]。

進入21世紀以來，上海海洋大學經(jīng)濟管理學院以學科建設為引領，以科學研究為支撐，繼續(xù)夯實農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)基礎。2001年獲得農(nóng)林經(jīng)濟管理二級學科碩士點授權，2003年獲得漁業(yè)經(jīng)濟與管理二級學科博士學位點，2005年獲得上海市第二批重點學科項目（漁業(yè)經(jīng)濟與管理），2010年獲批農(nóng)林經(jīng)濟管理一級學科碩士點，同年獲批上海市級優(yōu)秀教學團隊（農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學團隊）及國家級特色專業(yè)（農(nóng)林經(jīng)濟管理）。近十年多來，出版了《漁業(yè)經(jīng)濟學》《漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟學》《漁業(yè)技術經(jīng)濟學》《水產(chǎn)品國際貿(mào)易》《水產(chǎn)品市場營銷》《農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習手冊》等系列特色教材，《漁業(yè)經(jīng)濟學》入選國家精品課程，《漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟學》獲中華農(nóng)業(yè)科教基金會優(yōu)秀教材獎。截止目前，已建立起了以漁業(yè)經(jīng)濟管理為特色的從本科到博士（后）的高級人才培養(yǎng)體系，科研支撐教學的格局逐步形成，為國家培養(yǎng)了上千名漁業(yè)經(jīng)濟管理領域本科及以上學歷的高級人才。從長期的發(fā)展歷史中可以看出，漁業(yè)經(jīng)濟管理是上海海洋大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色。

從發(fā)展趨勢看，全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢，構建人類命運共同體是全球化的內在需求。漁業(yè)資源的開發(fā)利用歷來都是一個容易產(chǎn)生國際糾紛而需要更多國際合作的領域，在全球化進程中該領域專業(yè)人才需求日益凸顯。中國水產(chǎn)品總量占全球約三分之一，是全球最大的水產(chǎn)養(yǎng)殖國，漁民與漁船擁有量均居世界之首。中國在世界漁業(yè)中的地位不言自明。然而，必須注意到的是，水產(chǎn)品從生產(chǎn)到消費、從池塘到餐桌的整個產(chǎn)業(yè)鏈正在日益全球化。培養(yǎng)漁業(yè)經(jīng)濟管理領域的專業(yè)人才，促進全球水生生物資源的有效且可持續(xù)開發(fā)利用，充分利用國內國際兩個市場、兩種資源來發(fā)展?jié)O業(yè)經(jīng)濟，對于中國而言既是全球化進程中的大國擔當，同時也是構建人類命運共同體的必然要求。詳觀國內人才培養(yǎng)格局，目前國內高校中漁業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)比較缺乏。在這種大背景下，繼續(xù)秉承“漁權所致、海權所在”的創(chuàng)校使命，凝練和凸顯漁業(yè)經(jīng)濟管理特色，培養(yǎng)漁業(yè)經(jīng)濟管理人才仍然是上海海洋大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的根本任務。

二、上海海洋大學一流農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)

建設的主要內容

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學校貫徹黨的教育方略，落實國家人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規(guī)范性文件，是實施人才培養(yǎng)和開展質量評價的基本依據(jù)。要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，須有一流的培養(yǎng)方案。制定一流的培養(yǎng)方案，須以一流的育人理念為指導。一流的育人理念，須始終引領時代前沿。隨著時空演化，環(huán)境條件變遷，育人理念須隨之演進。因此，培養(yǎng)方案的優(yōu)化是一個持續(xù)演進而又在一定時間段內相對穩(wěn)定的動態(tài)過程，要以歷史唯物主義的觀點認真審視和對待。

作為因“漁”而生的專業(yè)，上海海洋大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，一方面需要始終堅持經(jīng)濟學與管理學等學科的基礎地位與指導性，另一方面需要充分體現(xiàn)隨時空演化的“漁經(jīng)”特色和時代特征。就當下而言，以這種培養(yǎng)方案所培養(yǎng)的人才，須具有廣泛的國際視野、一流的創(chuàng)新精神、經(jīng)世濟民的人文情懷，掌握農(nóng)（漁）業(yè)經(jīng)濟管理的基本理論與方法，熟悉國家經(jīng)濟政策、農(nóng)（漁）業(yè)發(fā)展狀況和農(nóng)（漁）企業(yè)運營管理過程，具備優(yōu)秀的調查研究和分析解決經(jīng)濟管理問題的綜合能力，須真正知農(nóng)（漁）、愛農(nóng)（漁）、為農(nóng)（漁），愿意且能夠在專業(yè)性的涉農(nóng)（漁）以及一般的非農(nóng)（漁）政府部門、企事業(yè)單位以及相關教學研究機構等單位從事管理與研究工作。

（二）建設高質量教材體系

如前所述，上海海洋大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)曾編寫過以漁業(yè)經(jīng)濟管理為特色的系列教材。為培養(yǎng)一流漁業(yè)經(jīng)濟管理人才，今后將以習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習近平教育思想為指導，組建一支以專業(yè)造詣高、教學經(jīng)驗豐富，以國內教師為主、國外教師為輔的漁業(yè)經(jīng)濟管理教材編寫隊伍，鼓勵和支持本專業(yè)教師牽頭編寫體現(xiàn)時代特征和國際前沿、中英雙語版的漁業(yè)經(jīng)濟管理系列教材。初擬包括：《漁業(yè)經(jīng)濟學》《漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟學》《漁業(yè)技術經(jīng)濟學》《水產(chǎn)養(yǎng)殖經(jīng)濟學》《水產(chǎn)品國際貿(mào)易》《水產(chǎn)品市場營銷》《水產(chǎn)品電子商務》《漁業(yè)政策學》《漁政管理學》《漁業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理》等。力爭創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式和話語體系，確保教材編寫質量，探索并逐步實現(xiàn)漁業(yè)經(jīng)濟管理理論體系向教材體系轉化，從而進一步筑牢漁業(yè)經(jīng)濟管理教材體系向教學體系轉化、教學體系向學生的知識體系和價值體系轉化的基礎。

（三）加強重點課程建設

“課程是大學的真正產(chǎn)品”[3]。課程建設是專業(yè)建設的核心，是人才培養(yǎng)的奠基之石。為培養(yǎng)一流人才，建議以現(xiàn)代信息技術為支撐，打造國際知名課程品牌。具體而言，將線上線下教學相結合，推進農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)國際化課程建設，重塑教育教學形態(tài)，打造適應于學生自主學習、自主管理、自主服務需求的國際化漁業(yè)經(jīng)濟管理智慧課堂，同時推進與“一帶一路”沿線國家高校和聯(lián)合國糧農(nóng)組織等國際組織的合作，培養(yǎng)國際漁業(yè)經(jīng)濟管理人才，推進人類命運共同體建設。這些課程具體包括“漁業(yè)經(jīng)濟學”“漁業(yè)資源與環(huán)境經(jīng)濟學”“漁

業(yè)技術經(jīng)濟學”“水產(chǎn)養(yǎng)殖經(jīng)濟學”“水產(chǎn)品電子商務”等。

（四）優(yōu)化實踐教學

實踐教學是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)高素質人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。為強化與規(guī)范實踐教學，上海海洋大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)已經(jīng)建立起了系統(tǒng)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系。一是編寫出版了《農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習手

冊》。以其為指導，目前實踐教學的內容主要包括名師導航、專業(yè)調查、ERP實訓、專業(yè)文獻選讀與訓練以及水（農(nóng)）產(chǎn)品市場調查等。二是配齊配強實習指導教師。指導教師隊伍由學院資深教授牽頭，具有一線實踐經(jīng)驗的教師參加。三是建立了實踐教學基地體系。目前共有8家實習基地，分布于漁業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的相關單位。今后建議持續(xù)推進如下四方面工作：一是進一步提高實踐教學的比重，通過與水產(chǎn)行業(yè)部門及涉漁類網(wǎng)絡經(jīng)濟企業(yè)的合作，再共建一批實踐教育基地，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制。二是繼續(xù)綜合運用校內外資源，加強與平臺經(jīng)濟類企業(yè)合作，打造新型實習基地。三是建立科研育人機制。將結合專業(yè)教師的科研項目（尤其是重大、重點科研項目），建立科教融合、相互促進的本科人才協(xié)同培養(yǎng)機制，同時推進漁業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究中心、上海市社會調查中心（上海海洋大學分中心）、海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究中心等省部級科研平臺向本科生開放，為本科生參與科研創(chuàng)造條件，推動學生早進課題、早進平臺、早進團隊，將最新漁業(yè)經(jīng)濟管理科研成果及時轉化為專業(yè)教育教學內容，從而實現(xiàn)科研教學協(xié)同育人。四是加強與中西部貧困地區(qū)、重點農(nóng)業(yè)地區(qū)、重點漁區(qū)的地方政府、中小學合作，完善學院、地方政府、中小學“三位一體”協(xié)同育人機制，通過實踐教學，努力提升本專業(yè)在鄉(xiāng)村振興中的貢獻度。

（五）打造一流教學團隊

一流的教學團隊，是人才培養(yǎng)與專業(yè)建設的核心支撐力量。打造一流教學團隊在一流專業(yè)建設中顯然具有不可替代的重要作用。為此建議開展以下幾方面工作：一是在學校既有FD班的基礎上，加強學院層面教師教學發(fā)展中心的建設，全面開展教師教學能力提升培訓;二是完善課程教學“組—系—院”三級基層教學組織教育教學研究活動制度，特別聚焦提高農(nóng)林經(jīng)濟管理等專業(yè)教師現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合的能力;三是加大全球化用工制度，重點引進漁業(yè)經(jīng)濟管理領域的國際人才，同時加大對現(xiàn)有教師的培育，結合職稱評聘與教學激勵制度改革，打造一支老、中、青相結合的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)師資團隊。

（六）優(yōu)化育人效果評價方式

一流專業(yè)的建設，最終目標主要是培養(yǎng)出一流的學生。一流學生的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，必定是在以課程學習為主的系統(tǒng)化、全方位的培養(yǎng)過程中逐步實現(xiàn)的。因此，對培養(yǎng)過程的階段性評估、審視就顯得非常關鍵。為此，一是要改革課程教學過程中輕過程、重期末的考核方式，加大對學生平時學習和階段性教學目標達標程度的檢測，通過合理“增負”，讓學生真正“忙起來”，學到位;二是要優(yōu)化過程管理制度并提升其落實成效，加強對各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及實踐項目育人效果的評價，及時指導學生提升學習成效;三是創(chuàng)造學習條件，鼓勵學生參加以漁業(yè)全球治理、農(nóng)（漁）經(jīng)濟發(fā)展及其他經(jīng)濟管理相關的行業(yè)考試，增加以職場為導向的訓練與考核。

畢業(yè)的學生到底是否達到一流，不僅需要學校自我評價，更重要的是社會評價。為培養(yǎng)一流的學生，不僅將加大對社會需求的調查，還將加大對往屆畢業(yè)生用人單位評價及這些學生對學校評價的跟蹤。根據(jù)跟蹤評估結果，一方面及時修正對在校學生的培養(yǎng)方式，另一方面也為往屆學生職業(yè)發(fā)展提供咨詢。

三、以綜合改革為動力，保障一流農(nóng)林經(jīng)濟

管理專業(yè)建設

欲將上海海洋大學校農(nóng)林經(jīng)濟管理管理專業(yè)建設成為能夠面向未來、適應需求、引領發(fā)展、理念先進、保障有力的一流專業(yè)，必須解決好目前專業(yè)建設中存在的理念滯后、投入不到位、師資團隊內生動力不足等問題，須以師資團隊建設為著力點，進一步推進綜合改革，以釋放各方人才培養(yǎng)活力。

（一）著力完善教師學習發(fā)展制度

教師教育教學能力是人才培養(yǎng)中的核心生產(chǎn)力，是一流專業(yè)建設的擎天柱。提升教育教學能力首先需以先進的理念為指導，以先進的知識體系為支撐。先進的理念與知識來源于學習。顯然，建立教師的持續(xù)學習培養(yǎng)制度，促進教師形成終身學習的習慣已經(jīng)成為建設一流專業(yè)的內在需求。為此建議：一是在目前學校既有的教師培養(yǎng)體系基礎上，進一步推進學院層面的綜合改革，優(yōu)化師資配置與工作協(xié)調機制，逐步試點推進教師的學術假期制度;二是完善學院師資學習與培訓制度。即以制度為保障，充分利用現(xiàn)代信息技術，線上線下相結合，送出培養(yǎng)與引進培訓相結合，通過與國內外高水平院校與平臺的合作，加強教師先進教育教學理論學習，促進教師專業(yè)知識的更新，提升其教學、科研等教育教學能力。

（二）著力改革教師評價標準

一流的專業(yè)需要一流教師為支撐，一流教師的培養(yǎng)與選拔須以公平有效的評價制度為保障。教師教學投入不到位，師資團隊專業(yè)建設內生動力不足等問題的產(chǎn)生，其中一個重要原因就是評價標準沒有充分體現(xiàn)立德樹人的成效，從而在一定程度上出現(xiàn)“逆淘汰”的現(xiàn)象。為此建議從以下幾方面著手，逐步優(yōu)化教師評價標準：一是在破“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”的同時，堅持以師德師風作為教師素質評價的第一標準，加大課程思政效果考核;二是把教育教學質量作為教師專業(yè)技術職務評聘及績效考核更為重要的依據(jù)，在教師專業(yè)技術職務晉升中實行本科教學工作考評一票否決制;三是優(yōu)化學生評價、教師自我評價、校內督導評價、校外專家評價等多維評價相結合的課堂教學效果、教學規(guī)范以及教學改革研究實績評價制度。

（三）著力優(yōu)化考核激勵辦法

一流專業(yè)的建設需要教師的全心投入。教師教育教學投入不足的問題需要通過建立激勵相容的制度安排來解決，不僅讓教師愿意參與到一流專業(yè)建設中來，而且愿意努力以最高的水平來投入教育教學。為此建議改革教師的聘期考核辦法，優(yōu)化長短結合的聘期考核、中期考核、年度考核的聘任考核制度。具體而言，一是院系協(xié)同，明確教師在一流專業(yè)建設方面的聘任考核任務，加大專業(yè)建設內容在工作任務中的權重;二是完善全員參與的一流專業(yè)建設制度，并將一流專業(yè)建設成果作為教師職稱聘任的參考指標，在同等條件下，獲得一流專業(yè)建設成果的教師優(yōu)先聘任;三是建立非升即轉的聘任制度;四是以一流專業(yè)建設為目標，加大卓越人才引進與內部人員培育力度，同時完善以工作任務為導向，“同工同酬”的考核與激勵辦法。

參考文獻：

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