能源 謝慶賓 許濤

摘 ? ?要：新疆天山具有豐富的地質(zhì)現(xiàn)象及礦產(chǎn)資源，是地質(zhì)教學(xué)的天然講堂，中國(guó)石油大學(xué)（北京）在天山創(chuàng)建資源勘查專業(yè)油氣地質(zhì)綜合實(shí)踐基地，以新工科建設(shè)為目標(biāo)，形成“以油田企業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向，企業(yè)實(shí)踐技能為教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)高級(jí)工程師為學(xué)生導(dǎo)師，企業(yè)精神文化為思政課堂”的“五融合教學(xué)體系”及“課堂講授、野外觀察、現(xiàn)場(chǎng)記錄、室內(nèi)制圖、綜合匯報(bào)”的“五位一體教學(xué)方法”，為新型工程人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：油氣地質(zhì)教學(xué);綜合地質(zhì)實(shí)習(xí);天山實(shí)習(xí)基地;新工科;經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）02-0031-03

國(guó)家“人工智能”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路經(jīng)濟(jì)帶建

設(shè)”等重大發(fā)展戰(zhàn)略的提出，不斷給我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)模式提出新的要求。如何培養(yǎng)能夠服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐技能的新型工程人才，成為近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。在這種形勢(shì)下“新工科建設(shè)”重大行動(dòng)計(jì)劃給高校的發(fā)展提供了重要的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)是地質(zhì)相關(guān)專業(yè)本科生最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)梳理和應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、實(shí)踐操作能力、邏輯思維能力及項(xiàng)目組織能力都具有重要的意義。如何在“新工科建設(shè)”的背景下，圍繞著“工程建設(shè)”這一目標(biāo)，將企業(yè)需求融入到綜合地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在保障學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加工程實(shí)踐技能教學(xué)，成為國(guó)內(nèi)地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的重要方向[1-2]。

中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，與中國(guó)石油新疆油田公司聯(lián)合開展天山綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分發(fā)揮校企一體化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)[3-5]，在新疆天山創(chuàng)建以油氣地質(zhì)教學(xué)為核心的綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，形成“以油田企業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向，企業(yè)實(shí)踐技能為教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)高級(jí)工程師為學(xué)生導(dǎo)師，企業(yè)精神文化為思政課堂”的“五融合教學(xué)體系”及“課堂講授、野外觀察、現(xiàn)場(chǎng)記錄、室內(nèi)制圖、綜合匯報(bào)”的“五位一體教學(xué)方法”，為創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)提供了有益的嘗試。

一、新工科背景下的綜合地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)體系

石油企業(yè)最重要的工作是進(jìn)行油氣的勘探開發(fā)。油氣的生成、運(yùn)移、聚集、賦存過程及相應(yīng)的研究方法是油田企業(yè)日常研究工作中的主要內(nèi)容。新工科強(qiáng)調(diào)的是圍繞企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，因此在天山綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中，企業(yè)的需求始終是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。

（一）以油田企業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向

對(duì)于石油企業(yè)來(lái)說，一切工作的出發(fā)點(diǎn)都圍繞著油氣勘探、開發(fā)工作。除了地質(zhì)專業(yè)所要掌握的基本原理、技術(shù)和流程外，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中，重點(diǎn)突出了在油氣勘探中所應(yīng)用到的基本知識(shí)。例如在野外背斜的講解過程中，增加了背斜及其相關(guān)的圈閉類型的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)背斜作為盆地內(nèi)最重要的含油氣構(gòu)造，決定了油氣田發(fā)育的位置和規(guī)模。在講解沉積巖過程中，將沉積巖的發(fā)育特征與生油層、儲(chǔ)層、蓋層結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在野外獲得直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)帶著問題去觀察野外現(xiàn)象。在泥火山觀察的過程中，則重點(diǎn)介紹了油氣的運(yùn)移和散逸過程，學(xué)生可以觀察到地下的流體是如何沿著斷層運(yùn)移到地表，形成地表油苗的。在實(shí)習(xí)區(qū)內(nèi)還有新疆油田公司鉆探的高探1井。這些井鉆探的目的層、構(gòu)造類型、儲(chǔ)層特征、油氣運(yùn)聚模式等問題，均可以作為地質(zhì)實(shí)習(xí)的研討內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中找到答案。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，情景式教學(xué)成為教學(xué)的主要手段，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。例如，在進(jìn)行野外地層觀察的過程中，要讓學(xué)生以油田工程師的身份思考問題，對(duì)野外看到的地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，提出自己的想法和見解。

（二）以企業(yè)實(shí)踐技能為教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用及野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察識(shí)別，對(duì)企業(yè)實(shí)踐技能要求較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不了解各項(xiàng)技能在企業(yè)工作中的用途，以及企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，企業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)成為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。油田企業(yè)在野外工作時(shí)，注重野外地質(zhì)露頭的系統(tǒng)觀察、測(cè)量、樣品采集及石油地質(zhì)條件的評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)野外工作的設(shè)計(jì)、實(shí)施、組織分工、總結(jié)及安全、后勤保障等多個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，教師組織學(xué)生按照油田企業(yè)的野外工作標(biāo)準(zhǔn)劃分為若干個(gè)小組，各小組在實(shí)習(xí)前明確任務(wù)及分工。在實(shí)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成地質(zhì)圖讀圖、野外地層產(chǎn)狀測(cè)量、野外記錄、野外實(shí)測(cè)剖面、野外填圖等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié);輔導(dǎo)學(xué)生完成野外地質(zhì)考察計(jì)劃書、安全保障書、組員分工、項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告等的撰寫;編制野外地質(zhì)、地形圖，實(shí)測(cè)剖面圖，構(gòu)造綱要圖，實(shí)習(xí)區(qū)材料圖，實(shí)習(xí)區(qū)柱狀圖等多種工業(yè)化圖件，達(dá)到企業(yè)的工作及制圖要求。特別是在地質(zhì)圖編制過程中，大地坐標(biāo)、比例尺、方位、圖例、責(zé)任表、圖件填充顏色等均有明確的要求，需要學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及流程完成全部實(shí)習(xí)過程，通過這些教學(xué)措施，來(lái)打通由學(xué)校到企業(yè)的最后一公里。

（三）以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系多以考試為主，教師以試卷或者學(xué)業(yè)報(bào)告的形式對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)體系使得學(xué)生只注重記憶而忽視實(shí)際技能的應(yīng)用，只注重文字的撰寫而忽視匯報(bào)及表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此在天山綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)過程中，引入了企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化成果評(píng)價(jià)體系。標(biāo)準(zhǔn)化成果強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)習(xí)完成內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)習(xí)掌握技能的標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)習(xí)考核方式的標(biāo)準(zhǔn)化。完成內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，是指實(shí)習(xí)過程中的野外記錄簿、野外數(shù)據(jù)表、野外記錄的導(dǎo)航點(diǎn)、采集的標(biāo)本化石及標(biāo)注、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、各類地質(zhì)圖件等均需要按照油田的標(biāo)準(zhǔn)完成。教師對(duì)所有實(shí)習(xí)的中間資料和最終成果進(jìn)行檢查和評(píng)分，并計(jì)入最終的總成績(jī)。實(shí)習(xí)技能的標(biāo)準(zhǔn)化強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生所掌握的各類野外技能，教師在野外采取隨機(jī)考核的方式，檢查學(xué)生對(duì)野外技能的掌握程度。實(shí)習(xí)考核的標(biāo)準(zhǔn)化是對(duì)包括野外表現(xiàn)、圖件編寫、總結(jié)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)考核、室內(nèi)答辯等五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，力求反映學(xué)生的真實(shí)能力。

（四）以企業(yè)高級(jí)工程師為學(xué)生導(dǎo)師

天山綜合實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建是企業(yè)與高校一體化建設(shè)的重要成果。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的教師都曾經(jīng)在油田擔(dān)任過高級(jí)工程師和企業(yè)專家，了解企業(yè)工作流程，具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。在野外教學(xué)過程中，這些復(fù)合型教師既能夠準(zhǔn)確把握野外教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能夠兼顧大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得大學(xué)生充分感受到書本知識(shí)和野外教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合對(duì)于今后職業(yè)發(fā)展的重要性。在教學(xué)之余，導(dǎo)師與學(xué)生同吃、同住、共同學(xué)習(xí)，也為學(xué)生介紹了許多企業(yè)文化和工作特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作，解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑。許多學(xué)生就是在實(shí)習(xí)過程中，形成了比較成熟的就業(yè)觀，最終選擇了留在新疆工作。因此教師的企業(yè)工作背景，在教學(xué)過程中起到了重要的作用。

（五）以企業(yè)精神文化為思政課堂

在新工科建設(shè)過程中，對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)的、有針對(duì)性的思政教育也是教學(xué)體系中的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的思政教育主要依靠教師在課堂中進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)形式較單一，學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)。在天山綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中，為了更好地對(duì)學(xué)生開展思政教育，中國(guó)石油大學(xué)（北京）和新疆油田公司相關(guān)企業(yè)聯(lián)合挖掘企業(yè)思政教育資源，對(duì)學(xué)生開展石油文化、創(chuàng)業(yè)精神、新疆多民族文化教育。

天山綜合實(shí)習(xí)基地位于克拉瑪依市獨(dú)山子區(qū)西部，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過參觀獨(dú)山子展覽館了解新疆的油氣勘探開發(fā)歷史。獨(dú)山子油田是中國(guó)發(fā)現(xiàn)和開發(fā)最早的油氣田之一，與延長(zhǎng)油礦、玉門油礦并稱中華人民共和國(guó)成立前三大油礦。獨(dú)山子油田從清光緒二十三年（1897年）土法開采石油至今已有100多年的歷史[6]。獨(dú)山子油礦的發(fā)現(xiàn)及開發(fā)為新中國(guó)培養(yǎng)了大批石油人才。通過展覽館內(nèi)的講解和獨(dú)山子油田遺址的現(xiàn)場(chǎng)參觀，學(xué)生充分感受到石油勘探背后厚重的歷史和石油開發(fā)的重要性，提高了學(xué)習(xí)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

獨(dú)山子展覽館陳列著楊拯陸烈士的照片和遺物，楊拯陸烈士是愛國(guó)將軍楊虎城的女兒，在西北大學(xué)地質(zhì)系畢業(yè)后主動(dòng)要求來(lái)新疆參加勘探工作。1958年9月25日，在新疆中蒙邊界的三塘湖盆地率隊(duì)進(jìn)行石油地質(zhì)勘探時(shí)，遭遇寒流襲擊，壯烈犧牲。石油人愛國(guó)精神、創(chuàng)業(yè)精神、艱苦奮斗不怕犧牲的精神深深地打動(dòng)了年輕的學(xué)生，讓他們更加堅(jiān)定了為國(guó)家找油的決心。

在野外實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生還參觀了新疆油田公司高探1井井場(chǎng)，了解了準(zhǔn)噶爾盆地南緣的勘探歷史和未來(lái)的發(fā)展前景。在野外和地震隊(duì)隊(duì)員一起交流，近距離感受石油人的工作的狀態(tài)和內(nèi)容。這些潛移默化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生今后留在新疆、建設(shè)新疆打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“五位一體”的綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)方法

綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，需要增加更多的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際操作環(huán)節(jié)。在野外教學(xué)過程中不但要為學(xué)生講授基本的理論知識(shí)，同時(shí)還要為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐環(huán)境。

（一）課堂講授

地質(zhì)實(shí)習(xí)不僅僅是在野外的學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中還要安排多次課堂集中授課，為學(xué)生提前介紹實(shí)習(xí)內(nèi)容，做好課程預(yù)習(xí)。主要包括“實(shí)習(xí)區(qū)概況及實(shí)習(xí)要求”、“實(shí)習(xí)路線簡(jiǎn)介”、“野外工作方法”、“野外安全須知”、“實(shí)測(cè)剖面方法”、“野外填圖方法”和“實(shí)習(xí)報(bào)告編寫要求”等。這些集中授課環(huán)節(jié)，既可以幫助學(xué)生快速掌握野外工作要求，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)課堂到野外教學(xué)的過渡，使學(xué)生完成理論—實(shí)踐—理論的螺旋上升過程，更好地把握野外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）野外觀察

開展野外實(shí)踐教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的野外觀察能力。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的是，學(xué)生要掌握觀察地質(zhì)現(xiàn)象的方法，熟悉、了解野外觀察內(nèi)容及要求。教師通過實(shí)例解剖、現(xiàn)場(chǎng)考察、問答等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注野外地質(zhì)現(xiàn)象的特征。例如，在識(shí)別地層過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)觀地層的產(chǎn)狀變化、顏色變化、地層組合變化及地層接觸關(guān)系的變化。近距離觀察巖性變化、沉積層理變化、層序結(jié)構(gòu)及沉積構(gòu)造變化等。通過野外觀察培訓(xùn)，可以提高學(xué)生對(duì)野外地質(zhì)現(xiàn)象的敏感性。

（三）現(xiàn)場(chǎng)記錄

在野外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)采集記錄，準(zhǔn)確獲取第一手研究資料是野外實(shí)習(xí)工作中的主要內(nèi)容。一名合格的野外地質(zhì)工作者要掌握野外記錄的標(biāo)準(zhǔn)、格式、方法，能夠準(zhǔn)確采集和記錄野外所觀察的地質(zhì)信息。在天山綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)過程中，除了通過羅盤測(cè)量產(chǎn)狀、地質(zhì)素描，野簿、野外照片、野外標(biāo)本記錄規(guī)范外，還增加了利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)及軟件記錄野外路線、標(biāo)志點(diǎn)、測(cè)量方位、路線長(zhǎng)度和面積等方法。使學(xué)生可以把傳統(tǒng)的野外數(shù)據(jù)采集和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段相結(jié)合，以提高工作效率，進(jìn)一步接近油田企業(yè)的工作要求。

（四）室內(nèi)制圖

室內(nèi)制圖是在野外獲取資料后，在室內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，按照規(guī)范制作地質(zhì)圖件。傳統(tǒng)的制圖方法是利用手工進(jìn)行繪圖，在地形圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)習(xí)路線和記錄的地層標(biāo)志點(diǎn)等進(jìn)行地質(zhì)圖的繪制。本次實(shí)習(xí)在傳統(tǒng)手工制圖的基礎(chǔ)上，采用油田企業(yè)常用的制圖軟件，將數(shù)字填圖過程中所獲取的信息快速導(dǎo)入到doublefox等制圖軟件中，利用軟件自動(dòng)生成、繪制地質(zhì)圖，這種手工制圖與電腦軟件相結(jié)合的方法，既能保證學(xué)生掌握制圖的基本原理和方法，又能提高制圖效率，使學(xué)生更加接近油田的生產(chǎn)實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）綜合匯報(bào)

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，主要以實(shí)習(xí)報(bào)告和野簿作為學(xué)生評(píng)分的主要材料。這種考核方式難以滿足企業(yè)的需求。企業(yè)更加注重員工的匯報(bào)、總結(jié)和表達(dá)能力，因此在綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)過程中，設(shè)置了多種綜合匯報(bào)訓(xùn)練方式來(lái)提高學(xué)生的匯報(bào)和總結(jié)能力。例如，在野外實(shí)習(xí)過程中采取分組發(fā)言的方式，來(lái)考查學(xué)生對(duì)于野外露頭的觀察能力。在每天完成實(shí)習(xí)后，采取組長(zhǎng)總結(jié)的形式，來(lái)交流當(dāng)天實(shí)習(xí)的收獲。在實(shí)習(xí)進(jìn)行一半的時(shí)候，采取專項(xiàng)匯報(bào)的形式，讓各小組就某一專題介紹他們的學(xué)習(xí)體會(huì)。在填圖過程中，采取隨機(jī)抽查、匯報(bào)的形式，讓各小組介紹填圖的收獲。綜合匯報(bào)的形式較為豐富，有口頭匯報(bào)、地質(zhì)素描、PPT匯報(bào)和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)等多種方式。通過綜合匯報(bào)的形式，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、總結(jié)能力、邏輯思維能力和多媒體制作能力。

三、天山綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)效果

在全國(guó)大力推行新工科建設(shè)的大背景下，中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)與新疆油田公司緊密合作，在油氣地質(zhì)綜合實(shí)踐基地建設(shè)過程中充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，僅用1年時(shí)間就建成了天山綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，目前已完成3輪次的教學(xué)工作，其中參與教學(xué)活動(dòng)的本科生280人，研究生30人，留學(xué)生5人。為中國(guó)石油天然氣集團(tuán)有限公司、中國(guó)石油化工集團(tuán)有限公司化等駐疆企業(yè)培訓(xùn)員工近60人次。學(xué)生對(duì)綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)的滿意度超過95%。首屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量受到了油田企業(yè)的認(rèn)可，目前簽約石油企業(yè)的人數(shù)占簽

約就業(yè)總?cè)藬?shù)的88%。大部分畢業(yè)生選擇留在新疆工作。習(xí)近平總書記給克拉瑪依校區(qū)首屆畢業(yè)生回信，充分肯定了他們到邊疆基層工作的選擇。國(guó)內(nèi)各大主流媒體對(duì)于校區(qū)畢業(yè)生進(jìn)行了多輪次報(bào)道，充分反映了校區(qū)新工科的建設(shè)理念和建設(shè)成果。校區(qū)油氣地質(zhì)綜合基地建設(shè)項(xiàng)目獲得了第十屆新疆維吾爾自治區(qū)高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。這些成果的取得，為新工科背景下綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳剛強(qiáng).“油礦地質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)”校企一體化平臺(tái)建設(shè)與實(shí)? ? 踐[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2020（2）.

[4]于景維，謝慶賓，祁利祺，等.應(yīng)用型高校校企合作探索——? ? 以中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)為例[J].才智，2017（29）.

[5]殷文，謝慶賓，馮程，等.新工科引領(lǐng)下的“五融合”遞進(jìn)式應(yīng)? ? 用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2020（2）.

[6]羅治形，許長(zhǎng)福，帕麗達(dá)·吐爾孫.獨(dú)山子油田一些遺留歷? ? 史問題的考證之一[J].新疆石油科技，2010（3）.