劉鵬

摘 ? ?要：高校模擬法庭教學(xué)是法學(xué)人才培養(yǎng)的一門(mén)重要實(shí)踐課程。由于對(duì)法學(xué)教育基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)存在分歧、大學(xué)教育重理論輕實(shí)踐和教育發(fā)展不平衡等原因，造成當(dāng)前高校模擬法庭教學(xué)出現(xiàn)重視程度不夠、課程體系不統(tǒng)一、教學(xué)效果較差、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。文章認(rèn)為在“以本為本”的教育新時(shí)期，高校模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升在卓越法治人才培養(yǎng)、提升法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和推動(dòng)法學(xué)本科教育平衡發(fā)展方面具有重要現(xiàn)實(shí)意義。高校模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升需要多元主體共同參與，充分發(fā)揮法學(xué)教指委的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)法學(xué)院（系）校的保障作用，強(qiáng)化任課教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在上下聯(lián)動(dòng)和師生合作之下努力把高校模擬法庭課程打造成一門(mén)“金課”。

關(guān)鍵詞：高校模擬法庭;法學(xué)教育;人才培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）02-0036-04

模擬法庭最早來(lái)源于美國(guó)法學(xué)院“moot court”課程[1]，即在教師的指導(dǎo)下，法科學(xué)生通過(guò)角色扮演在校園內(nèi)按照法庭程序完成案件審判的學(xué)習(xí)過(guò)程。模擬法庭已經(jīng)成為世界各國(guó)法學(xué)實(shí)踐教育的重要組織形式。我國(guó)有學(xué)者在實(shí)踐中對(duì)高校模擬法庭進(jìn)行了學(xué)理研究，考察了模擬法庭的實(shí)際教學(xué)效果[2]，分析了高校模擬法庭多元的教育價(jià)值[3]，建議推動(dòng)模擬法庭的課程化設(shè)置[4]，完善模擬法庭課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[5];還有學(xué)者全面分析了我國(guó)高校模擬法庭教學(xué)存在的問(wèn)題并提出了改進(jìn)建議[6]。目前，學(xué)者們主要從高校模擬法庭的價(jià)值和組織形式等方面進(jìn)行研究，較少關(guān)注高校模擬法庭“金課”的創(chuàng)建，對(duì)模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升研究還不夠。我國(guó)有600多所法學(xué)院（系）校開(kāi)展模擬法庭教學(xué)活動(dòng)，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。2018年9月，教育部、中央政法委發(fā)布了《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐課程在育人中的重要作用。高校模擬法庭實(shí)踐課程質(zhì)量提升必將成為法學(xué)實(shí)踐課程改革的關(guān)注焦點(diǎn)。

一、當(dāng)前高校模擬法庭課程教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）高校模擬法庭教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)600多家高校法學(xué)院（系）校都在開(kāi)展模擬法庭教學(xué)活動(dòng)，但是模擬法庭的教學(xué)仍然處在探索和實(shí)驗(yàn)階段，高校模擬法庭教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了模擬法庭的教學(xué)質(zhì)量。

1.思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，重視程度不夠。對(duì)于模擬法庭課程教學(xué)無(wú)論從學(xué)生、教師還是從法學(xué)院（系）層面都或多或少存在認(rèn)識(shí)上的不足或分歧。第一，學(xué)生對(duì)模擬法庭認(rèn)識(shí)不足。有學(xué)生認(rèn)為模擬法庭表演成分太多，缺乏案件原始材料，證據(jù)也并非真實(shí)材料，不存在調(diào)查確證，開(kāi)庭前已經(jīng)寫(xiě)好了劇本宛如拍戲缺乏法庭的對(duì)抗性和真實(shí)性，還有學(xué)生認(rèn)為未來(lái)從事職業(yè)還不確定，模擬法庭參與角色意義不大。第二，教師對(duì)模擬法庭認(rèn)識(shí)有分歧。有教師認(rèn)為法學(xué)本科教育是通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，而不是職業(yè)教育，沒(méi)有必要開(kāi)展模擬法庭職業(yè)能力教育，還有教師認(rèn)為模擬法庭教學(xué)應(yīng)該只針對(duì)本科畢業(yè)直接從事法律職業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，對(duì)于其他學(xué)生無(wú)開(kāi)設(shè)必要。第三，法學(xué)院（系）對(duì)模擬法庭教學(xué)重視程度不夠。部分法學(xué)院（系）對(duì)模擬法庭教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏現(xiàn)代化的模擬法庭場(chǎng)所和設(shè)備，還有部分法學(xué)院（系）未將模擬法庭作為一門(mén)課程而僅僅當(dāng)作學(xué)生的第二課堂。思想認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的指南，思想認(rèn)知不統(tǒng)一，重視程度不夠，就無(wú)法保證模擬法庭的教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏統(tǒng)一課程體系，教學(xué)隨意性大。目前已經(jīng)有很多專家圍繞模擬法庭撰寫(xiě)了大量的參考書(shū)籍，但是能作為課程教學(xué)參考書(shū)的并不多，能作為教材使用的更是寥寥無(wú)幾。許多將模擬法庭作為課程開(kāi)設(shè)的學(xué)校，為模擬法庭課程設(shè)置了學(xué)習(xí)課時(shí)和學(xué)分，將課程作為每個(gè)學(xué)生的限選課程，囿于全國(guó)缺乏統(tǒng)一的模擬法庭教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此許多開(kāi)設(shè)模擬法庭教學(xué)課程的法學(xué)院（系）也沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)大綱，更缺乏健全的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。任課教師對(duì)模擬法庭的指導(dǎo)具有較大的隨意性，主要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生選取案例、開(kāi)展分組、分析案情、撰寫(xiě)法律文書(shū)、庭審技巧指導(dǎo)和法庭審判，任課教師的經(jīng)驗(yàn)直接決定著模擬法庭教學(xué)指導(dǎo)的效果。模擬法庭教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨著任課教師的變化而變化，影響了教學(xué)質(zhì)量提升的連貫性。由于缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)體系，再加上模擬法庭學(xué)生角色參與的差異性，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)依據(jù)，造成的直接后果是無(wú)法發(fā)揮課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

3.學(xué)生實(shí)際參與人數(shù)少，教學(xué)效果差。模擬法庭是在學(xué)生完成主要實(shí)體法和程序法學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，因此模擬法庭課程開(kāi)設(shè)只能放在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)階段學(xué)生或忙于備戰(zhàn)研究生考試、公務(wù)員考試或忙于找工作，很多學(xué)生對(duì)于模擬法庭課程教學(xué)缺乏參與的熱情，僅是為了獲得學(xué)分，學(xué)生在模擬法庭教學(xué)過(guò)程中往往是身在曹營(yíng)心在漢;在角色選取上，很多學(xué)生愿意當(dāng)法警卻不愿意當(dāng)主審法官、公訴人和委托代理人。與此同時(shí)，在教學(xué)分組中，很多學(xué)生會(huì)選擇清閑的小組而不愿意承擔(dān)更多的工作。一個(gè)30名學(xué)生的班級(jí)組織一場(chǎng)模擬法庭審判匯演，最后庭審承擔(dān)角色的學(xué)生僅占三分之一，而其余三分之二的學(xué)生沒(méi)有模擬庭審現(xiàn)場(chǎng)匯演出鏡的體驗(yàn)。在庭審匯演中，角色扮演學(xué)生照本宣科，其余學(xué)生在旁聽(tīng)席完全置身事外，庭審過(guò)程完全變成了一種形式。

4.任課教師力量缺乏，教學(xué)質(zhì)量不高。模擬法庭教學(xué)活動(dòng)不僅需要教師掌握實(shí)體法還需要精通程序法，不僅要有理論基礎(chǔ)還需要辦案經(jīng)驗(yàn)，不僅需要教學(xué)能力還需要組織能力。目前很多法學(xué)院（系）缺乏優(yōu)秀的任課教師，部分教師缺乏豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)，在模擬法庭指導(dǎo)中完全本本主義而脫離實(shí)際情況，給學(xué)生傳達(dá)的庭審技巧與時(shí)代脫軌。模擬法庭的教學(xué)指導(dǎo)具有分散性，教學(xué)任務(wù)難以量化，工作投入全靠教師的職業(yè)良心，完全依靠自覺(jué)性和責(zé)任心的工作往往不具有持久性。

（二）高校模擬法庭教學(xué)問(wèn)題背后的原因分析

高校模擬法庭教學(xué)沒(méi)有得到法學(xué)院（系）校和學(xué)生應(yīng)有的重視，沒(méi)有取得模擬法庭教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)成果，主要原因如下。

1.法學(xué)本科教育的基本屬性認(rèn)識(shí)尚未完全統(tǒng)一。在我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展過(guò)程中，一直存在法學(xué)教育的素質(zhì)教育和職業(yè)教育之爭(zhēng)。有學(xué)者從現(xiàn)代大學(xué)精神和功能角度論述了法學(xué)本科教育屬于素質(zhì)教育[7]，法學(xué)本科教育應(yīng)更注重通識(shí)和綜合能力教育;有學(xué)者基于《法學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，通過(guò)歷史分析和比較研究，認(rèn)為法學(xué)本科教育是職業(yè)教育，法學(xué)教育的主要使命是培養(yǎng)優(yōu)秀的法律工作者[8]。相比而言，職業(yè)教育的目標(biāo)更加明確，素質(zhì)教育的目標(biāo)更加高遠(yuǎn)。法學(xué)本科教育是定位為素質(zhì)教育還是職業(yè)教育將直接影響著法學(xué)人才培養(yǎng)方式和課程體系設(shè)置。將法學(xué)本科教育視為素質(zhì)教育將著眼于人的全面發(fā)展，課程開(kāi)設(shè)將具有開(kāi)放性;將法學(xué)本科教育視為職業(yè)教育將著眼于人的就業(yè)需求，課程開(kāi)設(shè)將具有聚焦性。模擬法庭教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的一次演習(xí)，是從事真實(shí)案件辦理前的一次實(shí)戰(zhàn)，職業(yè)教育的特征較為明顯。因此，只有將法學(xué)本科教育的基本屬性定位為職業(yè)教育才會(huì)真正從思想上重視模擬法庭教學(xué)，否則模擬法庭教學(xué)很可能僅僅作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的第二課堂。

2.大學(xué)本科教育重理論輕實(shí)踐的習(xí)慣還未完全改

變。我國(guó)高等教育經(jīng)歷了快速發(fā)展時(shí)期，無(wú)論是從發(fā)展規(guī)模還是發(fā)展質(zhì)量來(lái)看，都令世人驚嘆。但與世界一流大學(xué)相比，我國(guó)大學(xué)要走向世界前列還需時(shí)日。高等教育發(fā)展早期，我國(guó)的大學(xué)往往注重人才培養(yǎng)系統(tǒng)的課程體系設(shè)置，注重學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，課堂教學(xué)更注重系統(tǒng)理論的講授;而國(guó)外一流大學(xué)采用實(shí)用主義原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)以致用。時(shí)至今日，我國(guó)大學(xué)本科教育依然存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，本科教學(xué)過(guò)程是單向的教師講學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，考核內(nèi)容主要是學(xué)生記住了多少概念和原理，而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變還屈指可數(shù)，學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)模式還沒(méi)有完全建立。在重理論輕實(shí)踐的氛圍下，模擬法庭教學(xué)也就很難被重視，也難以建立科學(xué)的課程體系。

3.法學(xué)本科教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題嚴(yán)重。目前，全國(guó)開(kāi)辦法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有600百多所[9]，但是各法學(xué)本科招生單位存在較大差異，有的院校辦學(xué)實(shí)力雄厚，有的院校師資力量薄弱;高分學(xué)生都進(jìn)入了實(shí)力雄厚的法學(xué)院校，而分?jǐn)?shù)較低則只能在專業(yè)實(shí)力較差的院校就讀。不同層次的院校對(duì)法學(xué)本科教育的重視程度明顯不同，法學(xué)學(xué)科在學(xué)校中的地位直接決定著成本投入數(shù)量和思想重視程度。全國(guó)的法學(xué)本科教育兩極分化十分嚴(yán)重，在法學(xué)作為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的院校，法學(xué)本科教育聚集著優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，擁有先進(jìn)的教學(xué)配套設(shè)施;在法學(xué)是弱勢(shì)學(xué)科的院校，師資隊(duì)伍不足的問(wèn)題普遍存在，教學(xué)配套設(shè)施往往無(wú)法保障。模擬法庭教學(xué)既需要優(yōu)秀的師資也需要先進(jìn)的配套設(shè)施，因此，模擬法庭教學(xué)存在的問(wèn)題與法學(xué)本科教育本身發(fā)展的不平衡息息相關(guān)。

二、提升高校模擬法庭課程教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義

（一）卓越法學(xué)人才培養(yǎng)要求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

黨的十八大以來(lái)，法治中國(guó)建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)代。全面依法治國(guó)是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和根本保障。全面依法治國(guó)走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路迫切需要大批的法治人才。習(xí)近平總書(shū)記2017年在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育要處理好知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系[10]。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的講話精神，教育部、中央政法委2018年發(fā)布了《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，意見(jiàn)就強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教育作出了明確要求，要增加實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的比重，要切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在法治人才培養(yǎng)中的重要作用。習(xí)近平總書(shū)記的講話為法學(xué)人才培養(yǎng)改革指明了前進(jìn)方向，《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》為法學(xué)人才培養(yǎng)改革明確了具體任務(wù)。高校推進(jìn)模擬法庭教學(xué)改革，提升模擬法庭教學(xué)質(zhì)量是卓越法治人才培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義。

（二）增強(qiáng)法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

從大學(xué)擴(kuò)招到現(xiàn)在，法學(xué)專業(yè)經(jīng)常被媒體評(píng)價(jià)為就業(yè)最困難的專業(yè)之一，也是曾經(jīng)連續(xù)數(shù)年被統(tǒng)計(jì)為就業(yè)難的紅牌專業(yè)之一。法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)低迷的現(xiàn)狀還沒(méi)有根本改變。而現(xiàn)實(shí)情況是，一方面法學(xué)本科生一畢業(yè)就失業(yè)，另一方面用人單位招不到滿意的法律人才，尤其是大量處在非中心城市的律師事務(wù)所根本招不到應(yīng)屆本科畢業(yè)生。人才供給與人才需求之間的矛盾癥結(jié)在于高校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了問(wèn)題，用人單位對(duì)本科畢業(yè)生的能力不認(rèn)可，社會(huì)也普遍認(rèn)為本科生質(zhì)量嚴(yán)重下滑。法學(xué)本科畢業(yè)生最基本的能力就是面對(duì)糾紛能用法律知識(shí)和法律思維解決問(wèn)題;具有良好的溝通交流能力、清晰的邏輯思維能力和扎實(shí)的文字表達(dá)能力。模擬法庭教學(xué)是一個(gè)綜合的教學(xué)過(guò)程，不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具有綜合的思維能力和優(yōu)秀的表達(dá)能力。模擬法庭教學(xué)活動(dòng)能提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力，能夠?yàn)閷W(xué)生順利進(jìn)入職場(chǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）倒逼法學(xué)培養(yǎng)院校改革進(jìn)步

本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)力較差的法學(xué)本科人才培養(yǎng)單位需要學(xué)校自上而下的重視、投入和建設(shè)，也需要基層教學(xué)組織自下而上的爭(zhēng)取和推動(dòng)。模擬法庭教學(xué)作為一門(mén)課程建設(shè)，需要基層教學(xué)組織向?qū)W校爭(zhēng)取人才支撐和經(jīng)費(fèi)支持。提升模擬法庭教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，在某種程度上就是基層教學(xué)組織向?qū)W校尋求支持的過(guò)程。有了學(xué)校在人才和經(jīng)費(fèi)上的支持，法學(xué)人才培養(yǎng)就有了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和優(yōu)越的教學(xué)基礎(chǔ)條件。有了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)支持就能建設(shè)一流的法學(xué)院（系）。清華大學(xué)法學(xué)院在短短的時(shí)間內(nèi)迅速崛起，成為全國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)院（系）的排頭兵，充分說(shuō)明了法學(xué)專業(yè)的復(fù)興與學(xué)校的重視程度密不可分。法學(xué)基層教學(xué)組織應(yīng)當(dāng)順應(yīng)本科教學(xué)“以本為本”，狠抓教學(xué)質(zhì)量的有利形勢(shì)，借提升模擬法庭教學(xué)質(zhì)量打造“金課”的機(jī)會(huì)，大力尋求學(xué)校的支持，不斷增強(qiáng)法學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)力，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，辦人民滿意教育。

三、提升高校模擬法庭課程教學(xué)質(zhì)量的具體路徑

模擬法庭實(shí)踐教育價(jià)值經(jīng)得起理論分析和實(shí)踐檢驗(yàn)，因此，當(dāng)前擺在高校法學(xué)院（系）面前的不是開(kāi)展與不開(kāi)展模擬法庭教學(xué)的爭(zhēng)議，而是如何把模擬法庭教學(xué)做得更好的問(wèn)題，是怎樣提升模擬法庭教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。提升高校模擬法庭課程教學(xué)質(zhì)量不僅需要上下聯(lián)動(dòng)，而且需要師生合作，需要多元主體共同參與。

（一）發(fā)揮全國(guó)法學(xué)教指委的指導(dǎo)作用

模擬法庭教學(xué)是法學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐課程，在法學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而目前各法學(xué)院（系）在對(duì)待模擬法庭教學(xué)的態(tài)度上不盡相同，在具體開(kāi)展模擬法庭的教學(xué)中也是各自為戰(zhàn)，模擬法庭教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，對(duì)這門(mén)課程設(shè)計(jì)缺乏充分的論證。要強(qiáng)化模擬法庭教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，亟須教育部高等學(xué)校法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“法學(xué)教指委）總結(jié)部分高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)一制定模擬法庭課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確課程性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)，明確課程教學(xué)的基本要求，為全國(guó)高校模擬法庭教學(xué)提供規(guī)范統(tǒng)一的指導(dǎo)。法學(xué)教指委可以組織實(shí)務(wù)專家和理論專家共同編寫(xiě)模擬法庭指導(dǎo)教材，系統(tǒng)設(shè)計(jì)模擬法庭教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)方法，為全國(guó)高校模擬法庭教學(xué)提供教材參考。

法學(xué)教指委還需要定期或不定期深入各法學(xué)院（系），實(shí)地觀摩法學(xué)院（系）模擬法庭教學(xué)情況，為法學(xué)院（系）改進(jìn)模擬法庭教學(xué)提供專家指導(dǎo)意見(jiàn);對(duì)于教學(xué)投入不足的辦學(xué)單位，法學(xué)教指委應(yīng)將意見(jiàn)反饋給教育部，由教育行政部門(mén)約談學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，限期整改;在“雙一流”高校建設(shè)的時(shí)代背景下，嚴(yán)格杜絕糊弄學(xué)生、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的辦學(xué)現(xiàn)象。

（二）增強(qiáng)法學(xué)院（系）校的保障作用

模擬法庭教學(xué)質(zhì)量的提升需要師資力量的保障，需要教學(xué)條件的物質(zhì)保障，無(wú)論是師資還是經(jīng)費(fèi)支持都離不開(kāi)法學(xué)院（系）校作為辦學(xué)主體的投入。法學(xué)院（系）校要充分認(rèn)識(shí)模擬法庭教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，要從思想上重視模擬法庭教學(xué)活動(dòng)。思想是行動(dòng)的指南，只有明確法學(xué)辦學(xué)定位、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，才會(huì)重視教學(xué)質(zhì)量的提升，才會(huì)有得力措施服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提升。

模擬法庭教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)是第一要義。模擬法庭教學(xué)橫跨實(shí)體法學(xué)和訴訟法學(xué)，縱跨理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。模擬法庭教學(xué)是任何一名教師都無(wú)法單獨(dú)勝任的課程，需要組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要校外從事法律實(shí)務(wù)的專家共同參與，同時(shí)高校法學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)有一定的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。法學(xué)院（系）校需要與實(shí)務(wù)部門(mén)建立長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)合作機(jī)制，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)務(wù)部門(mén)的專家聘任為模擬法庭教學(xué)任課教師;同時(shí)，法學(xué)院（系）校也要積極選拔法學(xué)教師到實(shí)務(wù)部門(mén)掛職鍛煉，積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引入的方式，綜合協(xié)調(diào)整合優(yōu)勢(shì)資源，為模擬法庭教學(xué)配備優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

經(jīng)費(fèi)支持是模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升的物質(zhì)保障。模擬法庭教學(xué)首先需要有現(xiàn)代化的模擬法庭設(shè)備和設(shè)施，需要有與真實(shí)法庭環(huán)境相當(dāng)?shù)挠布蛙浖?。這些投入動(dòng)輒數(shù)以萬(wàn)計(jì)，沒(méi)有學(xué)校財(cái)力的支持根本無(wú)法完成。模擬法庭教學(xué)聘請(qǐng)校外實(shí)務(wù)專家，需要支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬;模擬法庭課程質(zhì)量改革需要經(jīng)費(fèi)支持;模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的其他活動(dòng)也需要經(jīng)費(fèi)保障。模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升需要投入大量的資金支持，否則難以建立長(zhǎng)效的模擬法庭“金”課建設(shè)機(jī)制。

（三）強(qiáng)化任課教師的主導(dǎo)作用

模擬法庭教學(xué)的任課教師是教學(xué)質(zhì)量提升的主導(dǎo)力量，課程教學(xué)效果好不好主要取決于任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。任課教師教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量一方面取決于教師本身的能力，另一方面取決于教師的教學(xué)態(tài)度。在教師能力差別不大的情況下，教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度。一個(gè)熱愛(ài)教學(xué)、用心投入教學(xué)的教師一定能把課上好，也一定會(huì)把教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)的生命線。

任課教師要自覺(jué)建設(shè)模擬法庭課程。教師在教學(xué)大綱的指引下科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，既要有集中指導(dǎo)，也要有單獨(dú)指導(dǎo);既需要線下指導(dǎo)，也需要線上指導(dǎo);既要有專題講授，也要有討論分析;既要有課堂教學(xué)，也要有體驗(yàn)式教學(xué)。將理論課程教學(xué)法與實(shí)踐課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合。采用靈活多樣的教學(xué)方法是確保教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。任課教師要科學(xué)制定教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，將模擬法庭教學(xué)劃分為若干階段，每一個(gè)階段設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)階段都要有分析、討論和總結(jié)，確保每一個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)之中。

任課教師要建立科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。任課教師要細(xì)致記錄學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)行為表現(xiàn)，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，避免個(gè)別學(xué)生平時(shí)不參與，最后為了分?jǐn)?shù)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。通過(guò)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與模擬法庭教學(xué)過(guò)程。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

模擬法庭課程教學(xué)質(zhì)量提升關(guān)鍵還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師的“教”固然重要，但學(xué)生的“學(xué)”更加很重要。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，即使教師再優(yōu)秀，也無(wú)法保證教學(xué)取得良好效果;相反，只要學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極進(jìn)取，即便自學(xué)也能成才。要提高模擬法庭課程教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的還是要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

在模擬法庭教學(xué)中充分發(fā)揮校外實(shí)務(wù)專家的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性。部分學(xué)生無(wú)心參與模擬法庭活動(dòng)，主要原因在于他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的意義和價(jià)值。校外實(shí)務(wù)專家尤其是執(zhí)業(yè)律師可以給學(xué)生介紹律師事務(wù)所模擬法庭運(yùn)行狀況，可以從職業(yè)發(fā)展的角度強(qiáng)調(diào)模擬法庭教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo);實(shí)務(wù)專家的現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到模擬法庭實(shí)踐教學(xué)對(duì)求職的重要性。只有充分認(rèn)識(shí)到模擬法庭課程的重要價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)提高，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情才能為教學(xué)質(zhì)量提高提供根本的動(dòng)力。

在模擬法庭教學(xué)中讓學(xué)生成為主角。無(wú)論是模擬法庭教學(xué)前的案例選取、角色分組，還是教學(xué)中的案情分析、證據(jù)收集、庭審程序、模擬對(duì)決，都要充分保證學(xué)生的主體地位，任課教師不能缺位也不能越位，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，任課教師才應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析改正錯(cuò)誤。在教學(xué)任何環(huán)節(jié)，任課教師主要任務(wù)就是啟發(fā)學(xué)生思考并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，不能把答案直接告訴學(xué)生。保證學(xué)生的主體地位是這門(mén)課程本身的特點(diǎn)決定的，模擬法庭課程教學(xué)不是在教學(xué)生新的知識(shí)，而是在溫習(xí)舊的知識(shí)，對(duì)以前所學(xué)知識(shí)加以具體應(yīng)用。本門(mén)課程主要考查的就是學(xué)生的思維能力和靈活應(yīng)用能力。因此，只有學(xué)生親身參與了具體實(shí)踐才會(huì)達(dá)到教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升是推動(dòng)我國(guó)卓越法治人才培養(yǎng)的有效途徑之一。模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升在我國(guó)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。在模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提升的過(guò)程中，法學(xué)教指委要加強(qiáng)指導(dǎo)，法學(xué)院（系）校要增加保障，任課教師要肩負(fù)使命，學(xué)生要自覺(jué)成為主體。充分調(diào)動(dòng)多元主體的作用，努力把模擬法庭課程打造成有益學(xué)生成長(zhǎng)的“金課”，是當(dāng)前法學(xué)本科教學(xué)改革的重要使命，也是法學(xué)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

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