李鈺

摘要：“創(chuàng)客運(yùn)動”是提升創(chuàng)新型國家建設(shè)水平的重要抓手，而創(chuàng)客教育是推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。美國芝加哥地區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育以公共創(chuàng)客空間和學(xué)校創(chuàng)客空間共同推進(jìn)，形成了以學(xué)生為中心的核心價值、先進(jìn)軟硬件技術(shù)支撐、系統(tǒng)綜合的活動項目設(shè)計、規(guī)范有序的組織保障和線上線下相結(jié)合的文化營造等5個特征，推動中小學(xué)教育從“做中學(xué)”走向“學(xué)中創(chuàng)”。我國中小學(xué)創(chuàng)客教育可以依托大力發(fā)展公共創(chuàng)客空間和學(xué)校創(chuàng)客空間，發(fā)揮這兩類創(chuàng)客空間公益性強(qiáng)和覆蓋面大的特點，利用社會公共資源和學(xué)校教育資源，加強(qiáng)不同學(xué)校創(chuàng)客教育品牌打造和內(nèi)涵提升，設(shè)計符合不同年齡層次學(xué)生特點的活動項目，加強(qiáng)創(chuàng)客空間指導(dǎo)教師專業(yè)培訓(xùn)并引進(jìn)兼職教師，通過開展創(chuàng)客教育營造社會崇尚創(chuàng)新、技術(shù)支持創(chuàng)新的良好文化氛圍。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);創(chuàng)客教育;美國

中圖分類號：G629

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-9094-（2021）01C-0003-08

近年來，創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育在我國逐步受到重視并發(fā)展。2015年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推動大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)[2015]9號）明確要在全國范圍內(nèi)建設(shè)眾創(chuàng)空間、眾籌平臺;2016年教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技[2016]2號）強(qiáng)調(diào)“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用”;同年，國務(wù)院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中也提到“推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)全社會創(chuàng)造活動、推動創(chuàng)客文化進(jìn)學(xué)?！钡炔呗?，從而提升創(chuàng)新型國家的建設(shè)水平。本文基于2019年10月至11月間對美國芝加哥地區(qū)公共圖書館、兒童博物館和有關(guān)中小學(xué)校創(chuàng)客空間的實地考察、現(xiàn)場觀察和負(fù)責(zé)人訪談，通過對幾個典型創(chuàng)客空間的比較分析，結(jié)合文獻(xiàn)資料，回溯美國創(chuàng)客教育的歷史發(fā)展和時代特征，總結(jié)其推進(jìn)實施過程的相關(guān)特色和成效，以期為我國中小學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育提供可借鑒的經(jīng)驗。

一、美國創(chuàng)客運(yùn)動和創(chuàng)客教育的歷史沿革

（一）創(chuàng)客空間和創(chuàng)客運(yùn)動

“創(chuàng)客”的核心是互聯(lián)網(wǎng)和制造業(yè)融合在一起而引發(fā)的一場制造業(yè)革命。創(chuàng)客空間是一個創(chuàng)客們聚集開展活動的實體物理空間，在科學(xué)、技術(shù)、數(shù)碼或電子藝術(shù)等方面有著共同興趣的人們聚集于此，分享想法、知識和資料，通過利用創(chuàng)客空間提供的一系列軟硬件設(shè)施設(shè)備，將創(chuàng)意和想法變?yōu)楝F(xiàn)實。21世紀(jì)初，創(chuàng)客活動在美國開始出現(xiàn)。2001年，美國麻省理工大學(xué)比特與原子研究中心建立了微觀裝配實驗室（Fabrication Laboratory），這個實驗室被認(rèn)為是美國第一個教育創(chuàng)客空間。隨后，伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，“創(chuàng)客運(yùn)動”（Maker Movement）受到美國政府、學(xué)校、企業(yè)、各地的公共圖書館和高校圖書館等社會組織或個人的重視?！秳?chuàng)客》雜志于2005年發(fā)起了全球第一個“創(chuàng)客行動”。

（二）創(chuàng)客教育的發(fā)展沿革

2012年，美國政府開始啟動“創(chuàng)客教育計劃”（Maker Education Initiative，MEI），該計劃旨在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造天賦，使每一個孩子都有可能成長為創(chuàng)客。2014年，為保持創(chuàng)新步伐，奧巴馬政府宣布“創(chuàng)客國家計劃”（Nation of Makers Initiative），倡導(dǎo)“建設(shè)創(chuàng)客型國家，賦予美國學(xué)生和企業(yè)家創(chuàng)造未來的權(quán)力”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。在這一進(jìn)程中，美國基礎(chǔ)教育階段K-12教育機(jī)構(gòu)也積極開展創(chuàng)客教育。美國聯(lián)邦教育部啟動“改造計劃”（Maker Over），宣布在全美K-12階段各類型的學(xué)校建造更多創(chuàng)客空間，并對學(xué)校原有的課程重新設(shè)計，力求融入實踐經(jīng)驗和創(chuàng)客理念;聯(lián)邦教育部還專門對K-12階段學(xué)生的暑假活動做了安排，開展了“通過21世紀(jì)社區(qū)學(xué)習(xí)中心進(jìn)行創(chuàng)客”的項目，通過組織夏令營、參觀博物館和圖書館等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育實踐。

2016年，全美1400多所K-12學(xué)校的校長聯(lián)合簽署《創(chuàng)客承諾（Maker Promise）》，正式致力于創(chuàng)客教育的推進(jìn)。通過與STEM教育融合、自設(shè)創(chuàng)客課程、開設(shè)創(chuàng)客項目等途徑，致力于實現(xiàn)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)客教育的融合，以適應(yīng)新一代信息革命帶來的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的經(jīng)費(fèi)投入得到了聯(lián)邦政府、相關(guān)企業(yè)、高校和學(xué)生家長的支持。2014年6月，時任美國總統(tǒng)奧巴馬宣布將有11個政府部門每年投入25億美元用于支持創(chuàng)客研究與實踐;由全美1400多所K-12學(xué)校聯(lián)合簽署的《創(chuàng)客承諾》中提到，給予K-12學(xué)校的資金支持來自慈善機(jī)構(gòu)、社會組織或私營企業(yè)等;美國圖書館創(chuàng)客空間經(jīng)費(fèi)大部分來自基金會和使用者。美國聯(lián)邦政府所提倡的創(chuàng)客教育，著眼點在于挖掘創(chuàng)客教育對美國社會建設(shè)的價值，美國中小學(xué)創(chuàng)客教育目的體現(xiàn)了個人取向和社會取向的結(jié)合。

多年來，美國依托創(chuàng)客空間開展創(chuàng)客教育主要基于三個方面的教育理念。第一，基于實用主義教育家杜威提出的“做中學(xué)”，也就是說要學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)活動中以建構(gòu)自己的知識體系。而創(chuàng)客教育的核心理念是對杜威“做中學(xué)”的繼承和發(fā)展，在于“學(xué)做創(chuàng)”，認(rèn)為要親身去體驗、制作創(chuàng)造的過程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。第二，基于建構(gòu)主義思想。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由自身已有的文化背景和經(jīng)驗與社會環(huán)境交互作用形成的。美國中小學(xué)創(chuàng)客教育以項目為載體，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體完成相應(yīng)的工作任務(wù)，從發(fā)現(xiàn)問題到小組合作分析問題，學(xué)生設(shè)計方案或產(chǎn)品，最后制作和評價整個過程。第三，美國的創(chuàng)客教育基于體驗學(xué)習(xí)的思想，通過學(xué)生對真實制作環(huán)境和制作工具的體驗，強(qiáng)調(diào)體驗的過程，關(guān)注體驗后的深度反思和改進(jìn)。

二、從“做中學(xué)”到“學(xué)中創(chuàng)”：美國創(chuàng)客教育的發(fā)展趨勢

根據(jù)《美國教育創(chuàng)客空間全國報告》對美國創(chuàng)客空間的分類，可以分為“公共圖書館的創(chuàng)客空間”“學(xué)校創(chuàng)客空間”“社區(qū)創(chuàng)客空間”等;也可以分為“公益性創(chuàng)客空間”和“營利性創(chuàng)客空間”等不同類型。本次在芝加哥探訪的創(chuàng)客空間中3個創(chuàng)客空間為“學(xué)校創(chuàng)客空間”，1個為“社區(qū)創(chuàng)客空間”，還有1個為“公共圖書館的創(chuàng)客空間”（具體見表1）。這5個創(chuàng)客空間均為政府或教育部門下屬的公辦機(jī)構(gòu)，服務(wù)范圍覆蓋了K-12所有學(xué)段以及有興趣參與創(chuàng)客活動的所有社會大眾。創(chuàng)客空間以建構(gòu)主義理論為基本理念支撐，根據(jù)面向人群的特點開發(fā)獨(dú)具特色的創(chuàng)客活動，在教育理念、軟硬件配備、課程（項目）設(shè)置、運(yùn)行管理和成果展示等方面形成了可推廣的經(jīng)驗。

（一）創(chuàng)客教育的核心價值：以幫助學(xué)生（服務(wù)對象）創(chuàng)造為中心

創(chuàng)客空間圍繞將學(xué)生或公民培養(yǎng)為創(chuàng)造者的目標(biāo)，以幫助學(xué)生（服務(wù)對象）分享創(chuàng)意、動手創(chuàng)造為核心價值。在杜威進(jìn)步主義教育“從做中學(xué)”思想的指導(dǎo)下，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生（服務(wù)對象）為主體的實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)造環(huán)節(jié)。學(xué)生（服務(wù)對象）在創(chuàng)客空間中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，形成個體賦權(quán)意識與自主發(fā)展思維，培養(yǎng)自我持續(xù)學(xué)習(xí)能力。我們看到，中小學(xué)的創(chuàng)客教育關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展、已有經(jīng)驗和環(huán)境互動等3大方面，通過學(xué)生在真實的生活情境中結(jié)合自身想象力進(jìn)行的一系列創(chuàng)造性活動，圍繞跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)，建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活世界的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在創(chuàng)造的過程中不僅獲得了某種“技能”，更重要的是形成了支撐其人生自主發(fā)展的“健康心智”。圖書館、博物館等開設(shè)的公共創(chuàng)客空間則融合了從創(chuàng)意、設(shè)計到制造的用戶創(chuàng)新環(huán)境，讓具有創(chuàng)新思維和能力的創(chuàng)客聚集在一起，利于創(chuàng)造性成果的分享與擴(kuò)散，有助于營造全民創(chuàng)造的氛圍。

（二）創(chuàng)客教育的技術(shù)支撐：靈活適用的軟硬件配備

5個創(chuàng)客空間的軟硬件配備各有側(cè)重，面向兒童和小學(xué)生的創(chuàng)客空間以手工制作的基本工具和材料為主，虛擬現(xiàn)實設(shè)備等供教學(xué)展示和體驗使用。面向中學(xué)生和社會大眾的創(chuàng)客空間硬件配備則以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐的相關(guān)設(shè)備為主。創(chuàng)客們在這樣的空間里產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，通過合作醞釀出創(chuàng)意構(gòu)思或設(shè)計，并以DIY方式使創(chuàng)意變?yōu)槌善贰？傮w而言，創(chuàng)客空間的軟硬件設(shè)施設(shè)備主要包含以下四個大類。

第一，空間布局和設(shè)施。5個創(chuàng)客空間大小不等，從幾十平方米到幾百平方米。空間設(shè)計布局都比較靈活，既能為獨(dú)立工作的創(chuàng)客提供安靜、隔離的空間，又能為創(chuàng)客們分享交流提供圓桌會議。各功能區(qū)域劃分清晰，基本上都分為個人獨(dú)立學(xué)習(xí)區(qū)、動手制作區(qū)、交流討論區(qū)和成果展示區(qū)4大區(qū)域，但是也能夠根據(jù)需求隨時調(diào)整?？紤]到不同對象的年齡特點，不同的創(chuàng)客空間設(shè)施配備也有差異，比如小學(xué)的創(chuàng)客空間在墻上挖了一些小洞，鋪上柔軟的墊子，天真活潑的孩子們喜歡蜷在小洞里閱讀;初中創(chuàng)客空間的椅子不是普通的四只腳，它的底座是一個半球面，可以隨意搖動，符合這個年齡段學(xué)生活潑好動的特點。

第二，基本工具和材料。創(chuàng)客空間中配備了木工、鉗工基本工具和縫紉機(jī)、畫板、顏料、樂器、益智材料等。兒童博物館和小學(xué)的創(chuàng)客空間中使用的都是真實工具而不是玩具（比如錘子、釘子、鋸子等），讓孩子們接觸真實的工作環(huán)境。小學(xué)的創(chuàng)客空間設(shè)置游戲區(qū)，放置了益智游戲UNO、Jenga和Connect Four（幾款美國流行的類似層層疊或五子棋的游戲）。

第三，主要設(shè)施設(shè)備。根據(jù)課程（項目）需求配備打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、攝像機(jī)、電腦、圖形工作站、3D打印機(jī)、3D掃描儀、激光切割機(jī)、數(shù)控機(jī)器、數(shù)碼繪圖板、多功能觸摸類繪圖板等。所有的設(shè)施設(shè)備都能聯(lián)網(wǎng)，具備聯(lián)網(wǎng)基因的創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)體驗，可以幫助創(chuàng)客們獲得強(qiáng)大的在線資源支持。

第四，應(yīng)用軟件和工具。創(chuàng)客空間的電腦上安裝了目前市場主流的應(yīng)用軟件，主要分為音頻制作工具、圖像視頻制作工具、計算機(jī)建模工具和虛擬應(yīng)用工具4大類。這些軟件可以讓學(xué)生在虛擬的三維空間中自由想象、創(chuàng)造、探索，為學(xué)生提供深度的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗。

（三）創(chuàng)客教育的活動設(shè)計：綜合系統(tǒng)的課程（項目）

面向兒童和小學(xué)生的兩個創(chuàng)客空間的課程（項目）以手工作業(yè)為導(dǎo)向，項目主要是手工制作、藝術(shù)繪畫和農(nóng)業(yè)種植等。面向中學(xué)生和社會大眾的3個創(chuàng)客空間的課程（項目）則以先進(jìn)技術(shù)為導(dǎo)向，大多聚焦于機(jī)器人項目、人工智能、新材料、游戲設(shè)計、音視頻創(chuàng)意制作等領(lǐng)域。主要課程（項目）內(nèi)容見表2。

創(chuàng)客空間的大部分課程（項目）都與科學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計、計算機(jī)和工程等多門學(xué)科相關(guān)，讓所有學(xué)科的知識在動手實踐的過程中融會貫通。這種跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)能夠突破認(rèn)知界限，避免學(xué)生孤立地看待知識，有助于學(xué)生掌握各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)新知的意識，提高學(xué)生綜合性解決問題的能力。

（四）創(chuàng)客教育的組織保障：規(guī)范有序的運(yùn)行管理

完善的規(guī)章制度是創(chuàng)客空間健康運(yùn)行的保障。芝加哥公共圖書館的創(chuàng)客空間墻面上工作人員手寫的相關(guān)設(shè)備使用步驟和技術(shù)參數(shù)，不僅起到了說明提示作用，還能讓創(chuàng)客們學(xué)習(xí)自助使用設(shè)備，減輕工作人員負(fù)擔(dān)。安全管理方面，5個創(chuàng)客空間都要求做到保障創(chuàng)客的人身安全、操作安全和網(wǎng)絡(luò)安全等。兒童博物館的創(chuàng)客空間還準(zhǔn)備了兒童日常傷害發(fā)生后應(yīng)急處置的藥品。

專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊是創(chuàng)客空間內(nèi)涵提升的關(guān)鍵要素。創(chuàng)客空間的管理者要求具有深厚的信息技術(shù)背景和相關(guān)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗。除本機(jī)構(gòu)在職人員外，部分創(chuàng)客空間還聘請了兼職人員指導(dǎo)創(chuàng)客活動。如芝加哥93學(xué)區(qū)的兩所學(xué)校的創(chuàng)客空間就邀請學(xué)區(qū)內(nèi)的有經(jīng)驗的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)客空間任兼職教師，帶領(lǐng)中小學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項目，解決企業(yè)生產(chǎn)和銷售中存在的真實問題。企業(yè)家?guī)ьI(lǐng)的中小學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊參與了美國創(chuàng)智贏家（Shark Tank）發(fā)明創(chuàng)業(yè)者真人秀節(jié)目，獲得了嘉賓風(fēng)險投資并將創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品投向市場。芝加哥公共圖書館創(chuàng)客空間也聘請專業(yè)人員作為志愿者為創(chuàng)客活動進(jìn)行服務(wù)。

（五）創(chuàng)客教育的文化營造：線上線下相結(jié)合的創(chuàng)客運(yùn)動

創(chuàng)客教育的發(fā)展大力推動社會創(chuàng)新文化的形成。面向兒童和中小學(xué)生的創(chuàng)客空間為孩子們創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ);面向社會大眾的創(chuàng)客空間讓每一個人都有機(jī)會使用先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，并了解行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)成果。創(chuàng)客空間的創(chuàng)意和成果還能真正創(chuàng)造價值，走向市場成為暢銷產(chǎn)品。

為了提升社會效應(yīng)，創(chuàng)客空間都很重視成果的宣傳。每個創(chuàng)客空間都會開辟一塊成果展示區(qū)，用于展示創(chuàng)客們的勞動成果。兒童博物館創(chuàng)客空間的宣傳欄展示了孩子們創(chuàng)造過程的珍貴畫面。公共圖書館創(chuàng)客空間由于空間有限，開辟了專門的網(wǎng)頁進(jìn)行活動和成果宣傳，網(wǎng)頁中會定期發(fā)布課程（項目）內(nèi)容、時間、服務(wù)對象等信息，社會大眾能通過網(wǎng)頁預(yù)約參與活動，查看課程（項目）的成功作品并進(jìn)行點評和互動。另外3個中小學(xué)的創(chuàng)客空間中都有專門的櫥窗展示學(xué)生的創(chuàng)意作品，還會展示學(xué)生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的各種獎項。

三、對我國中小學(xué)創(chuàng)客教育的啟示

上海在全國范圍內(nèi)較早啟動了創(chuàng)客空間建設(shè)。2011年上海建立的“新車間”創(chuàng)客空間是全國第一個創(chuàng)客空間。2015年5月，在上海市教委的支持下，由上海校外教育機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)等14家單位共同組成“上海創(chuàng)客教育聯(lián)盟”。2015年教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)眾創(chuàng)空間的建設(shè)，探索創(chuàng)客教育等新教育模式”。2017年，教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，不少中小學(xué)在創(chuàng)客空間開展綜合實踐活動課，豐富了創(chuàng)客教育的內(nèi)容。多所中小學(xué)啟動了創(chuàng)客計劃，創(chuàng)建創(chuàng)客空間，配備創(chuàng)客教師，結(jié)合跨學(xué)科的綜合性課程，組織學(xué)生創(chuàng)客們參加網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、創(chuàng)意聯(lián)盟等。芝加哥創(chuàng)客空間建設(shè)與運(yùn)行的實踐經(jīng)驗可以從以下三方面給我們啟示和借鑒。

（一）路徑探索：大力發(fā)展公共和學(xué)校創(chuàng)客空間

美國創(chuàng)客空間建設(shè)和創(chuàng)客教育的推動力來源于聯(lián)邦政府和聯(lián)邦教育部。我國國家和地方政府以及教育行政部門也在積極推進(jìn)創(chuàng)客運(yùn)動和創(chuàng)客教育，但目前仍存在政府宏觀引導(dǎo)與資助力度不足，學(xué)校育人體系與措施不夠完善等問題，主要表現(xiàn)為政府、學(xué)校和社會各支持主體職能不夠明晰，在協(xié)同運(yùn)作中出現(xiàn)相互推諉、浪費(fèi)資源等現(xiàn)象。因此，為推動形成全社會崇尚“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍，還要進(jìn)一步加大地方政府和教育行政部門對創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育的支持力度，從制度保障、經(jīng)費(fèi)支持、標(biāo)準(zhǔn)制定、過程監(jiān)督和輿論宣傳等多方面加強(qiáng)規(guī)范引導(dǎo)和管理，為創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育深化提供政策和資金方面的支持。

從美國實踐經(jīng)驗來看，在創(chuàng)客教育方面發(fā)揮重要功能的主要是公共創(chuàng)客空間（以地方公共圖書館為主）和學(xué)校（以中小學(xué)和高校為主）創(chuàng)客空間。這兩類創(chuàng)客空間入門門檻不高，活動設(shè)計大眾化，能夠滿足不同年齡層次人群的需求。政府的資金支持承擔(dān)了創(chuàng)客空間運(yùn)行的絕大部分成本，基本可以實現(xiàn)公益性。部分知名企業(yè)開設(shè)的創(chuàng)客空間由于門檻較高、專業(yè)性較強(qiáng)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高，普通社會大眾很難進(jìn)入其中開展創(chuàng)客活動。而公共和學(xué)校的創(chuàng)客空間具有公益性強(qiáng)、覆蓋面大等特點，依托這兩類創(chuàng)客空間可以開展大量的親子活動、學(xué)生教育和市民教育，對于推動創(chuàng)客運(yùn)動在全社會的開展具有基礎(chǔ)性作用，因此，建議我國大力發(fā)展公共和學(xué)校兩類創(chuàng)客空間。

從我國的實際情況來看，一方面，政府可以依托各街道社區(qū)活動中心或社區(qū)圖書館開設(shè)面向社會大眾的公共創(chuàng)客空間，為本區(qū)域的市民或者家庭提供創(chuàng)意制作的服務(wù)。滿足條件的街道社區(qū)活動中心或社區(qū)圖書館可以向上級部門申請專項經(jīng)費(fèi)，用于創(chuàng)客空間環(huán)境營造和相關(guān)設(shè)施設(shè)備配置，同時可以開設(shè)微信公眾號發(fā)布相關(guān)課程（項目），方便社會大眾在線預(yù)約參與活動。在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，考慮到可持續(xù)發(fā)展，可以向市民收取基本的設(shè)備和耗材成本費(fèi)。另一方面，政府可以利用職業(yè)院校已經(jīng)建成的相關(guān)實訓(xùn)基地和實訓(xùn)中心，發(fā)揮這些基地（中心）與行業(yè)企業(yè)匹配的一流設(shè)施設(shè)備和優(yōu)秀師資隊伍的優(yōu)勢，在滿足職業(yè)院校常規(guī)教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，鼓勵職業(yè)院校打造技術(shù)特色鮮明、企業(yè)文化濃郁的創(chuàng)客空間。利用節(jié)假日向社區(qū)開放，為學(xué)生營造真實的工作環(huán)境，在創(chuàng)客空間中解決企業(yè)實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，同時提高職業(yè)教育的社會吸引力。

（二）內(nèi)涵提升：培育各具特色的建設(shè)和運(yùn)行模式

芝加哥5個創(chuàng)客空間形成了錯位發(fā)展、互相補(bǔ)充的格局，針對不同年齡層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在活動設(shè)計和運(yùn)行管理等方面各具特色。我國中小學(xué)在創(chuàng)客空間建設(shè)的過程中也要避免活動設(shè)計同質(zhì)化的問題，尤其在設(shè)施設(shè)備配備方面不必追求“大而全”，只要符合學(xué)生年齡特點、滿足跨學(xué)科課程需要，創(chuàng)客空間的設(shè)備“小而精”也未嘗不可。要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、區(qū)域文化背景和行業(yè)發(fā)展情況，確定適合本校學(xué)生的創(chuàng)客空間的建設(shè)和運(yùn)行模式。

首先，要進(jìn)一步優(yōu)化活動設(shè)計。創(chuàng)客空間開展的跨學(xué)科的綜合課程（項目）是個性化、開放式、非線性的，它追求的是個體創(chuàng)造性與團(tuán)隊合作的融合，還要注重學(xué)科活動的實踐性，鍛煉參與者的動手操作能力。課程（項目）開發(fā)的難度較大，不僅要依托信息技術(shù)和數(shù)字化應(yīng)用工具，整合多學(xué)科背景的相關(guān)專家形成課程開發(fā)團(tuán)隊，還要在活動實踐中不斷完善優(yōu)化。然而，我國當(dāng)前的創(chuàng)客教育存在課程理念定位模糊、課程設(shè)置隨意而失序、課程評價單一等問題。因此，建議高校教育教學(xué)研究專家、相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家和中小學(xué)各學(xué)科教師形成團(tuán)隊，共同探究開發(fā)相關(guān)跨學(xué)科綜合課程（項目）。同時加強(qiáng)對相關(guān)活動設(shè)計的評價和反饋，并不斷優(yōu)化。

其次，要通過“內(nèi)培外引”促進(jìn)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)客教育的復(fù)雜性和綜合性需要更為專業(yè)的指導(dǎo)教師。我國很多學(xué)校缺乏專業(yè)化的創(chuàng)客教師，這直接影響了創(chuàng)客教育的質(zhì)量。我國當(dāng)前創(chuàng)客教育主要由信息技術(shù)教師牽頭，信息技術(shù)教師掌握著先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠提供技術(shù)指導(dǎo)，但是創(chuàng)客教育跨學(xué)科綜合課程需要教師提供多學(xué)科知識、靈感啟發(fā)、創(chuàng)意引領(lǐng)等專業(yè)指導(dǎo)和反饋。因此，一方面要加強(qiáng)公共和學(xué)校創(chuàng)客空間專職指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，積極組織和開展創(chuàng)客教育師資培訓(xùn)，引導(dǎo)教師主動地提高自身的創(chuàng)新能力和技能水平，進(jìn)一步改變教育理念和教學(xué)模式;另一方面，要建立激勵機(jī)制，鼓勵行業(yè)企業(yè)中具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和實踐能力的專家參與到兼職指導(dǎo)教師的隊伍中來，通過跨界合作提升師資隊伍水平、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

（三）文化營造：社會崇尚創(chuàng)新，技術(shù)支持創(chuàng)新

芝加哥創(chuàng)客空間的實踐經(jīng)驗表明，創(chuàng)客教育的發(fā)展以學(xué)校“以學(xué)生為中心”“做中學(xué)”的教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展提供的網(wǎng)絡(luò)信息資源和技術(shù)工具為支撐。要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)客教育的環(huán)境營造，從社會環(huán)境和信息技術(shù)環(huán)境兩方面為全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

一方面，要為創(chuàng)客教育營造良好的社會環(huán)境，尤其在學(xué)校教育階段，學(xué)校、教師和家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)，將中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的要求落到實處。受應(yīng)試教育觀念、工業(yè)化思維的影響，我國學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)出程序化、從眾化和單一化的特征，缺少創(chuàng)新意識和明辨思創(chuàng)能力，而我國創(chuàng)客教育的教學(xué)過程差異化較弱，不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。因此，要通過創(chuàng)客教育積極推進(jìn)跨學(xué)科課程的改革，尊重并啟發(fā)學(xué)生的興趣，積極支持學(xué)生的創(chuàng)造性行為，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新與實踐能力。同時，積極利用相關(guān)網(wǎng)站和平臺進(jìn)行宣傳，構(gòu)建良好的創(chuàng)客文化。要以創(chuàng)客空間為載體，積極舉辦有關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)客活動，展示創(chuàng)客成果，也可在官方網(wǎng)站上構(gòu)建創(chuàng)客空間欄目，進(jìn)行網(wǎng)上信息公開，利用網(wǎng)站宣傳創(chuàng)客空間，并利用微信公眾號、QQ、微博、移動圖書館等平臺進(jìn)行宣傳。

另一方面，要營造支撐創(chuàng)客教育的優(yōu)良信息技術(shù)環(huán)境。信息資源的網(wǎng)絡(luò)化讓創(chuàng)客空間的學(xué)生可以隨時獲取世界各地的海量資源，數(shù)字化工具的使用為學(xué)生從創(chuàng)意到作品的實現(xiàn)提供了便利。從趨勢上看，技術(shù)的發(fā)展有兩個特點：一是可選擇的技術(shù)越來越多;二是技術(shù)門檻越來越低。創(chuàng)客教育課程也不可避免地偏向于數(shù)字化工具的使用，如各類開源硬件、3D打印、激光切割等。在創(chuàng)客教育過程中也出現(xiàn)了大量開源硬件的相關(guān)教學(xué)工具和教育資源。創(chuàng)客空間指導(dǎo)教師要根據(jù)服務(wù)對象特點和培養(yǎng)目標(biāo)選擇適合的數(shù)字化應(yīng)用工具。

責(zé)任編輯：陳向陽