吳建芬

【摘要】隨著新課改的深入發(fā)展與完善，情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的積極作用，尤其是將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其優(yōu)勢可謂是“不容小視”，主要表現(xiàn)為：情境教學(xué)法能夠促使學(xué)生更深切地感受數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特魅力，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.基于此，筆者將從以下幾個(gè)方面來談一談情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;媒體;問題;合作

眾所周知，在高中教育階段，數(shù)學(xué)是一門邏輯性且抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)是一門必修課程，從某種程度上來說，注重提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，既能夠?yàn)閷W(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能夠最大限度地促使學(xué)生在即將到來的高考中取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，步入理想的高等學(xué)府，其重要性不言而喻.不得不說的是，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在諸多問題，如，在課堂教學(xué)過程中存在學(xué)生睡覺、學(xué)習(xí)興趣低落等不良現(xiàn)象.又如，部分教師自身的教學(xué)方式較為“形式化”，致使大多數(shù)學(xué)生很難真正徹底掌握教學(xué)內(nèi)容，久而久之，不但會大大降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，而且會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理.因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問題.

一、媒體情境，培養(yǎng)興趣

興趣是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最大動力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效率的重要前提，是最好的教師.那么，我們該如何有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？毋庸置疑，巧設(shè)媒體情境是最好不過的了，其主要原因?yàn)椋好襟w情境是以多媒體為支撐，以學(xué)生為主要對象而創(chuàng)設(shè)的一種富有趣味性且高效性的教學(xué)情境，其主要表現(xiàn)形式是教師利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將抽象且復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、生動、形象，以此來創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學(xué)環(huán)境，最終達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo).因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師要積極利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)平臺進(jìn)一步提升自身的業(yè)務(wù)能力（包含信息技術(shù)能力），以此來更好地駕馭和深化多媒體這一信息化教學(xué)設(shè)備，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué);另一方面，教師要鼓勵創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境，并依托此情境來有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而營造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一目標(biāo).

例如，在教學(xué)“空間幾何體”這一課時(shí)，為了充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我會利用多媒體來輔助教學(xué)，以讓學(xué)生在有效的媒體情境中逐漸對本節(jié)知識產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)欲望.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會利用多媒體為學(xué)生展示一組圖片，如“中國FC-1戰(zhàn)斗機(jī)三視圖”“中國99式主戰(zhàn)坦克三視圖”等.接著，我會以談話的方式對學(xué)生說：“同學(xué)們，上述幾張圖片有哪些特點(diǎn)呢？誰可以說一說它們的三視圖是什么樣的？”（最好是能夠在草稿紙上進(jìn)行簡單繪畫）以此來有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為接下來教學(xué)埋下伏筆.然后，在課堂教學(xué)中，我除了會打開課前精心設(shè)計(jì)的PPT課件為學(xué)生講解三視圖的概念，還會指導(dǎo)學(xué)生在課堂上動手制作一些簡單幾何體模型，并將其三視圖進(jìn)行繪制，以此來初步引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握本節(jié)內(nèi)容.最后，我再要求學(xué)生將所制作的實(shí)物模型進(jìn)行隨意組合，并積極鼓勵其大膽嘗試畫出組合幾何體的三視圖，從而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo).

二、問題情境，加深理解

課堂提問是一種常見的教學(xué)手段，但需要注意的一點(diǎn)是，并非所有的課堂提問都是高效的，要想從真正意義上使課堂提問這一教學(xué)手段變得更為高效且實(shí)效，必須要依托科學(xué)、合理的問題情境，只有創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，才能夠真正發(fā)揮課堂提問的優(yōu)勢，讓學(xué)生在“層層深入”的提問下逐漸加深對所學(xué)知識的理解與掌握，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及培養(yǎng)其解決與分析問題的能力.另外，實(shí)踐證明，學(xué)起于思，問題是數(shù)學(xué)的核心所在，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最難的也莫過于讓學(xué)生主動思考問題，從這點(diǎn)意義上來看，在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)合理的問題情境顯得尤為重要.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，要善于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來逐漸引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握，既要做到有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識點(diǎn)，也要有效引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上吸收新知識，進(jìn)而有效提高教學(xué)成效，使其變得更為高效且實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升.

例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件及其概率”這一課時(shí)，為了能夠有效幫助學(xué)生深刻理解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，以及進(jìn)一步了解頻率的意義及頻率與概率的區(qū)別，我會創(chuàng)設(shè)問題情境來展開教學(xué)：首先，我會利用多媒體為學(xué)生播放視頻《馬航祈福》，并提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能預(yù)先確定‘飛機(jī)失事一定會發(fā)生嗎？黑匣子一定能找到嗎？”以此來有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.然后，在學(xué)生思考過程中，我會再次提問學(xué)生：“拋一枚硬幣，在落地前，你能確定哪個(gè)面朝上嗎？”（學(xué)生回答：“以上事件都是可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件.”）之后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：“在我們身邊，還能找到此類事件嗎？有沒有不屬于此類的事件呢？”積極鼓勵其大膽發(fā)言，以讓學(xué)生自主總結(jié)出必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件.最后，我再結(jié)合學(xué)生的理解為學(xué)生精心講解本節(jié)內(nèi)容，即隨機(jī)事件的頻率定義及概率的統(tǒng)計(jì)定義等，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

三、合作情境，提高效率

俗話說：“團(tuán)結(jié)就是力量.”這句話同樣適用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要表現(xiàn)為教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠有效營造出一種輕松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，無論是對于構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，還是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的形成都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.需要明確的是要想真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢，在很大程度上離不開教師創(chuàng)設(shè)有效的合作情境.為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，如，在教學(xué)“交集、并集”這一課時(shí)，要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理特征，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，以此來充分發(fā)揮小組合作的強(qiáng)大優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠深刻掌握所學(xué)知識，對所學(xué)知識徹底理解，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.另一方面，教師要積極鼓勵各小組學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)，并以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究，以讓學(xué)生在充滿愉悅且民主的合作情境中能夠“學(xué)有所學(xué)、學(xué)有所獲”，從而有效提高課堂教學(xué)有效性以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量.

四、故事情境，吸引注意

數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是高中數(shù)學(xué)知識.由于這部分知識抽象性較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)灸艿禺a(chǎn)生厭學(xué)心理.想要使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中也是難以全面實(shí)現(xiàn)的，而故事情境能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識賦予趣味化的特征，并以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)，給學(xué)生更多趣味化的情感體驗(yàn)，這樣一來，不僅能夠使學(xué)生從故事情境中感受數(shù)學(xué)原理的形成過程，還能夠吸引他們的注意力，使他們的有意注意與無意注意有機(jī)結(jié)合.此外，以這種故事形式教學(xué)，不但不會使他們產(chǎn)生枯燥感，還能夠使他們自然而然地內(nèi)化并吸收知識，進(jìn)而加深他們對知識的理解.

例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”這一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解等差數(shù)列的概念，教師首先可引入“高斯”的故事，這樣能夠使學(xué)生了解等差數(shù)列產(chǎn)生的來龍去脈，同時(shí)，能夠?yàn)榻酉聛斫虒W(xué)活動的展開奠定基礎(chǔ).其次，在學(xué)生掌握等差數(shù)列通項(xiàng)公式以及相關(guān)知識后，為了鞏固學(xué)生對這部分知識的理解，教師還可以以故事為載體，將等差數(shù)列的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前：10個(gè)兄弟分100兩銀子，長兄最多，依次減少相同數(shù)目，現(xiàn)知第八兄弟分得6兩，相鄰兩兄弟分得銀子相差多少？像這樣的問題能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，并能啟發(fā)他們結(jié)合所學(xué)知識將這一問題解決.再如，在教學(xué)“集合”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生自然地感受到集合的產(chǎn)生過程，教師可以引入“理發(fā)師悖論”的小故事，讓學(xué)生感受這一悖論的產(chǎn)生促進(jìn)了集合論的發(fā)展，同時(shí)，這則小故事為課堂營造出一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，吸引了學(xué)生的無意注意，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的積極參與.可見，這個(gè)方式不僅維持了學(xué)生的注意力，還使課堂變得趣味橫生，從而為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.

五、游戲情境，增加參與

游戲情境的構(gòu)建需要全體學(xué)生的共同參與，并能夠增加學(xué)生的積極性與參與意識.學(xué)生的參與程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，也直接決定學(xué)習(xí)效果的好與壞.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要教師給他們一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們發(fā)揮其自身的能動作用.因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建積極的游戲情境，這樣既能夠體現(xiàn)出“教師為輔、學(xué)生為主”的原則，還能夠使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平.

例如，在教學(xué)“橢圓”這一課時(shí)，由于這一章節(jié)的知識較為抽象，難以引發(fā)學(xué)生的參與意識，因此，教師可通過組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并增加他們的參與程度.首先，教師需要課前準(zhǔn)備好“剪刀、足夠長可切斷的繩子、畫跑道線的工具”，同時(shí)，在學(xué)校操場上畫出兩條相互垂直的直線.隨后，組織學(xué)生展開游戲活動，游戲一：演示軌跡.此游戲可促進(jìn)學(xué)生的有意識記.具體操作活動為：用繩子演示圓的形成過程.這一游戲活動能夠使很多學(xué)生都想?yún)⑴c進(jìn)來，同時(shí)，能夠使學(xué)生看到更加直觀、具體的圓.游戲二：“齊心協(xié)力唱大戲”.具體操作為：用繩子演示橢圓的形成過程，這時(shí)，全班學(xué)生齊上陣，共同參與到游戲過程中來.此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“橢圓的簡單幾何性質(zhì)”時(shí)，還可以組織學(xué)生展開“心心相印找伙伴、畫地為牢當(dāng)統(tǒng)帥”等游戲來引導(dǎo)學(xué)生看出橢圓的對稱性，并引導(dǎo)他們得出橢圓的矩形范圍.可見，這樣的游戲情境不僅可以給學(xué)生更多能動性發(fā)揮的空間，還可以使學(xué)生在趣味化的活動中掌握并吸收所學(xué)新知.

六、生活情境，引發(fā)共鳴

數(shù)學(xué)知識來自生活，并作用于生活.生活情境的構(gòu)建既能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，還能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科與生活之間建立起密切的關(guān)系，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴.同時(shí)，構(gòu)建生活情境還能夠?qū)W(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)滲透到生活問題中，以此幫助學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的有效策略，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建生活情境，以此使學(xué)生積極融入情境中，這樣既能帶給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，使他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識從感性上升到理性，還能夠引發(fā)他們的思維沖突，從而使他們對數(shù)學(xué)知識的理解變得更加深入.

例如，在教學(xué)“獨(dú)立性”這一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生了解相互獨(dú)立事件的定義，教師可以構(gòu)建生活情境，并運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一則生活故事：小明和小強(qiáng)暑假準(zhǔn)備出去旅游，小明去北京，小強(qiáng)去上海，小明能買到火車票的概率為0.7，小強(qiáng)能買到火車票的概率是0.8，小明能買到火車票的概率與小強(qiáng)能買到火車票的概率有沒有影響，如果他們兩個(gè)都買到火車票才能出去旅游，則他們能去旅游的概率為多少？像這樣的現(xiàn)實(shí)生活問題有很多，學(xué)生需要估計(jì)一件事情發(fā)生的可能性，才能對事情做出更加清晰的判斷.可見，引入這樣的生活問題，能夠揭示教學(xué)主題，使課堂置于生活化的大背景下，能夠幫助學(xué)生加深對知識的靈活理解，并使他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，與此同時(shí)，能夠使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而提高其自身的遷移能力，并會用數(shù)學(xué)知識反過來解決生活中的實(shí)際問題.

綜上所述，在新課改的大背景下，將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有多重積極意義.因此，作為一名一線高中數(shù)學(xué)教師，筆者在今后的教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以更好地駕馭和深化情境教學(xué)法，將其優(yōu)勢作用發(fā)揮到極致，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升與可持續(xù)發(fā)展.

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