李琳

【摘? 要】 隨著時代的不斷進(jìn)步，教育改革經(jīng)過小學(xué)和初中階段后，終于迎來對高考模式的改革，摒棄傳統(tǒng)高考的文理分科模式，采用自主選擇考試科目的模式進(jìn)行考試，但是這樣的選科制度也對班主任的班級管理工作增加一定的難度。本文主要針對這種改革制度下的班級管理產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的思考。望本文能對今后高中的班級管理工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 選科組合? 班級管理? 新高考模式

教育的改革是時代的產(chǎn)物，隨著時代的發(fā)展進(jìn)步人們對教育越來越看重，許多地區(qū)和家庭認(rèn)為只有知識能改變命運(yùn)，沒有知識和學(xué)歷今后踏上社會就沒有任何出路，國家響應(yīng)人們的期待對我國的現(xiàn)行教育進(jìn)行改革，改革經(jīng)過小學(xué)和初中后取得良好的效果，便開始加大力度對高中的教育進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的文理分科改變成由學(xué)生自主選擇考試科目的選科組合制的高考，在這樣的改革下班主任的班級管理工作也有明顯的變化，這對目前的高中班級管理工作是一次巨大的挑戰(zhàn)。

一、選科后班級管理存在的問題

（一）學(xué)生對新班級的不適應(yīng)

在選科重組班級后，學(xué)生在心理方面還是更加傾向原先的班級，對原先的班主任、任課老師以及同學(xué)存在更多的依戀性，開始會不適應(yīng)新班級的生活、老師、任課教師以及同學(xué)，不適應(yīng)班級內(nèi)部的管理模式，會在心里對原有班級以及現(xiàn)在的班級在管理和任課上進(jìn)行比較，所以學(xué)生在新組的班級內(nèi)如何培養(yǎng)班級的榮譽(yù)感和歸屬感，是目前班主任在班級管理工作上的一項難題。

（二）學(xué)生的交際圈已經(jīng)形成

在高中一年級的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)形成固定的交際圈和人際關(guān)系的交往模式，在新選科班級組成后，面對陌生的同學(xué)和教師，學(xué)生很難進(jìn)行圈子的融入，如若在同一個班級內(nèi)有原先的同學(xué)，那學(xué)生會形成小組模式，讓班級的凝聚力出現(xiàn)斷層，集體意識不強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生之間有存同排異的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）學(xué)生會對自己的選科產(chǎn)生后悔的心理

學(xué)生產(chǎn)生后悔的心理主要愿意是因?yàn)閭€別的學(xué)生在新班級內(nèi)的適應(yīng)程度不高，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后還是沒辦法融入到新的班級集體內(nèi)，這樣的情況會讓學(xué)生更加想念原先的班級以及教師。除此之外，在選擇的科目學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生巨大的難題，對選擇的科目不感興趣，對沒選擇的科目突然有興趣，大多數(shù)學(xué)生會在這個時候有許多的顧慮，所以在選擇后出現(xiàn)后悔的情緒機(jī)率較大。

（四）學(xué)生處在心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變階段

學(xué)生在高中時期的心理是多變的，青春期的叛逆心理以及不服管教的心理嚴(yán)重，是心理問題的多發(fā)階段。在選科后的班級中，面對一個自己全然不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在心理方面極其容易出現(xiàn)問題，比如：在學(xué)習(xí)中學(xué)生會過分焦慮;在人際交往上學(xué)生會有自閉心理;在環(huán)境適應(yīng)上學(xué)生容易緊張等。如若這些問題沒有得到良好的改善，學(xué)生會逐漸的變得自卑自閉容易受到挫折，不愛與人交流性格越發(fā)的陰暗。教師在管理的過程中要多加注意學(xué)生的心理變化。

二、新組科后班級管理的思考與策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生歸屬感的管理

在選科后，新班主任要與原先的班主任做好對接工作，從本質(zhì)上了解每一位學(xué)生的不同情況，根據(jù)學(xué)生的不同設(shè)置班級內(nèi)的委員，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的融入，對問題生多加關(guān)照，及時地與家長做好溝通，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，以此來加強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感。

（二）改善學(xué)生的交際圈

在經(jīng)過一段時間的融入后，班主任應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部的組圈情況，并根據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間的問題進(jìn)行酌情的分析，幫助學(xué)生可以快速地擴(kuò)大自己的朋友圈以及改善學(xué)生的交際方式，讓學(xué)生在高中階段內(nèi)就學(xué)會如何在今后與人快速形成良好的交際關(guān)系。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在選科后出現(xiàn)的后悔感，多半是因?yàn)槿握n教師的教學(xué)手段出現(xiàn)一些問題，所以班主任要及時地將學(xué)生的聽課情況和學(xué)習(xí)效率反饋給任課教師，幫助任課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）注重學(xué)生心理的變化

班主任在日常的管理工作中要多加注重學(xué)生心理上的差異性，學(xué)生如果在高中階段產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過大的情況，教師應(yīng)當(dāng)及時掌握并幫助學(xué)生平穩(wěn)的度過。同時要對一些問題學(xué)生加強(qiáng)管理，在日常的學(xué)習(xí)生活中對這些學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生少走一些不必要的彎路。

結(jié)束語：在新高考的背景模式下，班主任的管理工作和角度也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，班主任不僅要做學(xué)生的朋友，也要做學(xué)生人生路上的指引者，讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，管理好每一學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過高中時期的心理轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在今后能夠更加的茁壯成長。

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