林怡

在高中階段，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，寫作能力更是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這就要求教師必須重視寫作教學(xué)。但是隨著教育教學(xué)的不斷變革，當(dāng)前的作文教學(xué)存在很多問題，教學(xué)無法適應(yīng)改革的發(fā)展要求，教師難以保證教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新要求更是難以達(dá)到。因此，在高中作文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，通過靈活有效的教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

高中階段語文教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等，其中最為關(guān)鍵的是創(chuàng)新能力。這便要求教師創(chuàng)建極富實(shí)用性和創(chuàng)新性的作文教學(xué)課堂，通過有效的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維寫作，有效提高學(xué)生的寫作水平。那么，教師該如何進(jìn)行實(shí)用性和創(chuàng)新性的作文教學(xué)呢？

一、當(dāng)前高中語作文教學(xué)存在的問題

高中教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求，各學(xué)科更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)的高要求下，作文教學(xué)出現(xiàn)了一系列問題，這些問題的出現(xiàn)使得教師的教學(xué)難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，無法達(dá)到教學(xué)要求，無法有效發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)有的作用。因此，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中作文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

在作文課上，雖然教師給予學(xué)生足夠時(shí)間與空間去寫作，并根據(jù)教學(xué)效果在課后進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做出調(diào)整，但是部分學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度極為消極，無法科學(xué)有效地利用課堂時(shí)間完成寫作，甚至有的同學(xué)出現(xiàn)偷懶等消極行為，浪費(fèi)課堂時(shí)間，無所事事。學(xué)生不能合理利用課堂時(shí)間寫作，寫作能力無法得到有效提高，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效率比較低。

2.缺少有效教學(xué)機(jī)制

在高中階段，學(xué)生的寫作能力存在差異，使用相同的教學(xué)方式無法做到因材施教，無法有效地針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行教學(xué)，大大降低了作文教學(xué)的效率。很多教師喜歡使用“滿堂灌”的教學(xué)方式，按照相同、固定的教學(xué)模式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生寫作，使得學(xué)生作文千篇一律，大大限制了學(xué)生的思維空間，這樣一來，學(xué)生的寫作能力無法適應(yīng)教學(xué)的要求。

3.缺乏創(chuàng)新性教學(xué)

當(dāng)前，高中生對(duì)作文教學(xué)的要求越來越高，教師卻無法及時(shí)有效地針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)形式陳舊。缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無法實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性。

二、針對(duì)問題，提出具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的教學(xué)措施

當(dāng)前的高中作文教學(xué)存在一些問題，要解決這些問題，需要教師注重課堂教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，能夠有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和教學(xué)要求，進(jìn)行更加高效的課堂設(shè)置，建設(shè)有效的教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生提高作文能力?；诖?，筆者提出具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的課堂教學(xué)措施，主要包含以下幾個(gè)方面。

1.提高課堂教學(xué)實(shí)用性

高中寫作教學(xué)要求學(xué)生明確寫作的標(biāo)準(zhǔn)與要求，這便要求教師將實(shí)際教學(xué)與作文的實(shí)用性教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性，使得課堂教學(xué)更具價(jià)值與意義。教師具體可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行課堂的設(shè)置。

第一，引導(dǎo)學(xué)生注重素材積累。首先教師必須要注重學(xué)生的素材積累，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐去獲取素材。寫作來源于生活，學(xué)生要學(xué)會(huì)描繪生活，更要寫出對(duì)生活的感悟，只有這樣，方能寫出優(yōu)秀的作文。因此，教師要提高作文教學(xué)的實(shí)用性，要引導(dǎo)學(xué)生多去積累素材。

例如，在教學(xué)中，設(shè)置思考和積累的小測(cè)試，先給學(xué)生定一個(gè)典型的作文主題，引導(dǎo)學(xué)生先自行解讀主題，再通過作文主題發(fā)散思維，回想有關(guān)的生活事件，去體會(huì)和感受細(xì)節(jié)，對(duì)自己的感受和經(jīng)歷進(jìn)行梳理，進(jìn)而在寫作時(shí)能夠更好地抒發(fā)情感。之后，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語言文字的積累，通過主題發(fā)散在課后收集有關(guān)材料，并及時(shí)進(jìn)行記錄，可通過有關(guān)作文書或者名著積累好詞好句等，進(jìn)而提高寫作水平。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去尋找最適合自己的素材積累方法，運(yùn)用日記或者周記本的形式進(jìn)行有效積累，不斷積累有用的素材，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第二，巧妙結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)中有了更多可利用的輔助工具。多媒體是經(jīng)常用到的工具之一，通過大屏幕的投放，能夠很好地配合教師呈現(xiàn)課堂知識(shí)，能夠更有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度和積極性。因此，教師在進(jìn)行高中作文教學(xué)時(shí)，可以巧妙利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將作文主題通過多媒體立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠深入了解作文要求，融入作文所創(chuàng)設(shè)的情景中，豐富學(xué)生的感受。

第三，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中要合理借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)?？萍紩r(shí)代的到來使網(wǎng)絡(luò)完全融入我們的日常生活，幫助我們更好地收集信息，讓我們能夠輕易了解更多的知識(shí)和內(nèi)容。而相較于教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)而言，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上課時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)了解到更多有關(guān)的信息，進(jìn)而更好地理解作文主題。

例如，在作文教學(xué)中，教師可以在課堂上充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在進(jìn)行有關(guān)愛國(guó)主題的作文教學(xué)時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)愛國(guó)的素材與學(xué)生分享，例如國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，通過歌詞及曲調(diào)喚起學(xué)生的愛國(guó)熱情、民族責(zé)任感，通過《我和我的祖國(guó)》電影片段讓學(xué)生去體會(huì)愛國(guó)者對(duì)國(guó)家做出的貢獻(xiàn)以及他們?yōu)閲?guó)不斷奮斗的精神，讓學(xué)生去體會(huì)他們的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生心中更深的情感，進(jìn)而在寫作時(shí)能夠融入更多真情實(shí)感。

2.設(shè)置創(chuàng)新性課堂

在高中作文教學(xué)中，創(chuàng)新是教師開展教學(xué)的重點(diǎn)。設(shè)置創(chuàng)新性課堂，根據(jù)實(shí)際的課堂情況創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)更多內(nèi)容，自行探索更多的知識(shí)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需做到以下幾點(diǎn)：

第一，創(chuàng)新素材積累方式。創(chuàng)新性的課堂與實(shí)用性的課堂相同，首先要關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，實(shí)用性的課堂教會(huì)學(xué)生積累的方法和理論，創(chuàng)新性的課堂更注重學(xué)生能夠通過巧妙的方式去思考，創(chuàng)新素材積累的方式，通過不一樣的創(chuàng)新角度去研究作文主題，進(jìn)而進(jìn)行更多思考，了解更多不同的事物，進(jìn)而更好地進(jìn)行寫作表達(dá)。

例如，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，給出作文主題“我最崇拜的人”，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人物，通過觀察身邊的人和事，深入思考，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中從事各種職業(yè)的人，如警察、消防員等，引導(dǎo)學(xué)生收集更多事跡，將生活中的素材變成可用的作文素材，提高寫作技巧，提升寫作水平。

第二，提高學(xué)生想象及思維能力。寫作需要學(xué)生表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，需要學(xué)生能夠通過寫作主題進(jìn)行發(fā)散思考，然后再進(jìn)行寫作，需要學(xué)生有足夠的素材積累，更需要學(xué)生有充分的想象力與思維能力。那么，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生的想象及思維能力。課堂的創(chuàng)新性需要進(jìn)行更多形式的升級(jí)與思考，通過創(chuàng)新有趣的形式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

那么，針對(duì)提高學(xué)生想象及思維能力的要求，教師可以利用一些新奇有趣的題目，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行天馬星空的想象，組織學(xué)生繪制頭腦風(fēng)暴圖，寫出更多有趣好玩的想法，并進(jìn)行分享。教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，贊同學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，避免打擊學(xué)生的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生提高作文的想象與思維能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作和立意。

第三，創(chuàng)建寫作共享平臺(tái)。設(shè)置創(chuàng)新性課堂，在課堂上運(yùn)用更多創(chuàng)新的教學(xué)形式，要求教師必須靈活運(yùn)用信息平臺(tái)。在高中作文教學(xué)中，教師不但要針對(duì)學(xué)生的寫作過程進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，還要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師可將一些較為優(yōu)秀的作文，通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校的師生共享，一同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與欣賞，表揚(yáng)作文中優(yōu)秀的部分，也針對(duì)文章中存在的問題提出建議，讓學(xué)生能更全面地看待自己的作品。這也便于學(xué)生的相互交流，提高學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，通過平臺(tái)了解其他同學(xué)的想法，進(jìn)行更多的交流與碰撞，讓學(xué)生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，作文作為重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)與邏輯思維等綜合能力的考查，教師需重點(diǎn)關(guān)注。教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性對(duì)學(xué)生作文能力的提高作用重大，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。教師必須重視學(xué)生素材的積累及創(chuàng)新精神、思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生始終保持對(duì)寫作的熱情，不斷提高學(xué)生的寫作能力，不斷提升他們的語文綜合素養(yǎng)。