周雪丹

摘 要：從立德樹人的根本任務(wù)中，我們不難領(lǐng)悟：教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人。一個(gè)完整的人一定是有著內(nèi)在的飽滿的精神發(fā)育的人。有研究表明，兒童的理性認(rèn)知水平隨著文化水平的提高可能升高，但情感體驗(yàn)不一定與之同步發(fā)展。所以人在情感方面的發(fā)展需要給予特別的關(guān)注及其教育影響，因此，情感德育在班集體建設(shè)中顯得尤為重要。文章結(jié)合筆者經(jīng)歷指出，教師可從班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的秩序感、尊嚴(yán)感和敬畏感。

關(guān)鍵詞：班集體建設(shè);情感德育;德育實(shí)踐

一、班集體建設(shè)中進(jìn)行情感德育實(shí)踐研究的背景

通過學(xué)生座談和教師座談，筆者了解到在初中班集體建設(shè)中，學(xué)生層面的參與感不強(qiáng)，班級(jí)建設(shè)中的制度的制定脫離學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，一些硬性指標(biāo)的落實(shí)沒有遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，由教師自上而下的強(qiáng)壓政策缺乏師生情感的融入，使得學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，無法讓學(xué)生在集體中產(chǎn)生安全感和歸屬感。教師層面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)定和制度的配合及遵守程度總是呈遞減模式，從起始階段對(duì)規(guī)定的興致盎然漸漸會(huì)趨向視若無睹，學(xué)生無法形成對(duì)班集體制度的道德共通感和對(duì)班集體文化的崇敬感。

二、班集體建設(shè)中情感德育的實(shí)踐方法

（一）訪談法

根據(jù)設(shè)計(jì)好的訪談提綱與教師、學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)面交流。教師方面主要為情感德育在初中班級(jí)管理中的落實(shí)情況、落實(shí)中存在的限制因素、學(xué)生的配合情況以及家長(zhǎng)的支持情況等;學(xué)生方面主要包括學(xué)生對(duì)情感德育的接受程度、希望得到改進(jìn)的地方、對(duì)自身身心發(fā)展等方面的影響、與傳統(tǒng)班級(jí)管理的差別和優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比;家長(zhǎng)方面主要包括情感德育實(shí)施后學(xué)生的語(yǔ)言、行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望以及能否為教師的情感德育提供支持等。

（二）行動(dòng)法

1. 班級(jí)文化建設(shè)中讓學(xué)生討論班級(jí)文化主題、設(shè)計(jì)班級(jí)文化展示等培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和歸屬感。

2. 根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制定系列化主題班會(huì)計(jì)劃來培養(yǎng)學(xué)生的德育情感。如初一第一學(xué)期以秩序感的養(yǎng)成和新班級(jí)集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，可設(shè)計(jì)《我是中學(xué)規(guī)范生》《我的班規(guī)我做主》《我愛我的班》等一系列主題班會(huì)。

3. 結(jié)合不同的節(jié)日策劃符合主題情感的活動(dòng)。如母親節(jié)的《媽媽，我想對(duì)你說……》親子家長(zhǎng)會(huì)，感恩節(jié)的《謝謝你，我的……》主題分享活動(dòng)等。

4. 依托軍事體驗(yàn)活動(dòng)、班際籃球賽、校運(yùn)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、班集體建設(shè)中情感德育的實(shí)踐內(nèi)容

（一）班集體建設(shè)中學(xué)生秩序感的培養(yǎng)

瑪利亞·蒙特梭利博士說：“秩序感是生命的一種需要，當(dāng)他得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生了真正的快樂?！惫P者認(rèn)為，初中生的秩序感既包括學(xué)生在班集體環(huán)境中遵守班級(jí)規(guī)則和制度的個(gè)體規(guī)范感，也包括學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同和歸屬感。因此，在班集體建設(shè)中，學(xué)生的秩序感培養(yǎng)可從兩方面進(jìn)行。

1. 學(xué)生個(gè)體規(guī)范感的建立

初中階段是塑造健全人格、形成正確的人生觀、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)有著良好規(guī)矩意識(shí)的青少年，無論是在人際關(guān)系還是在問題處理上都會(huì)有較好的表現(xiàn)，較強(qiáng)的規(guī)矩感也能促使學(xué)生形成健全的人格，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。以“盡善七班”為例，在期初的主題班會(huì)中，班主任參照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《大目灣學(xué)校學(xué)生守則》，和學(xué)生一起討論制定班規(guī)。班規(guī)分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀四塊，每一條規(guī)則都由學(xué)生討論提出，并制定具體細(xì)化的考核細(xì)則進(jìn)行量化考核。同時(shí)依此制定相應(yīng)的班法作為懲罰制度，班規(guī)由學(xué)生討論制定，以抄寫、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等方面作為懲罰手段，督促學(xué)生在違反班規(guī)后自覺接受相應(yīng)的懲罰。

2. 學(xué)生集體歸屬感的培養(yǎng)

每個(gè)人都渴望歸屬到某個(gè)集體中去，并為努力成為這個(gè)集體中不可或缺的一員感到光榮和自豪，這種情感就是集體歸屬感。學(xué)生在班集體中是否有強(qiáng)烈的歸屬感，關(guān)系到學(xué)生是否會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為班集體的榮譽(yù)而拼搏。班集體歸屬感的培養(yǎng)方式多樣，以“盡善七班”為例，在七年級(jí)班集體形成之初的班級(jí)文化建設(shè)過程中，班主任可讓學(xué)生成為班集體文化建設(shè)的主要力量，讓學(xué)生參與“班名”“班歌”“班訓(xùn)”“主題色調(diào)”“班級(jí)吉祥物”等班級(jí)文化的討論和制作。學(xué)生在參與各項(xiàng)班集體主題文化建設(shè)的過程中，漸漸形成主人翁意識(shí)，有了強(qiáng)烈的集體歸屬感，主動(dòng)為班集體做貢獻(xiàn)，為班集體的向好發(fā)展努力奉獻(xiàn)自己的力量，從而形成了自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）班集體建設(shè)中學(xué)生尊嚴(yán)感的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為，尊嚴(yán)感指?jìng)€(gè)體對(duì)自我和集體存在的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同感，是每一個(gè)人的精神向往和普遍追求。初中生正處于極度渴望被尊重、被理解、被認(rèn)同的時(shí)期，他們得到了健康積極的尊嚴(yán)感，才有助于形成健全的人格。研究表明，初中生的尊嚴(yán)感分為學(xué)生個(gè)體的自我尊重感和學(xué)生對(duì)集體價(jià)值的認(rèn)同感。

1. 學(xué)生自我尊重感的養(yǎng)成

初中階段的學(xué)生對(duì)自尊感的渴求比任何時(shí)期都要強(qiáng)烈，他們急切希望得到他人的尊重和理解。世界研究自尊感權(quán)威納撒尼爾·布蘭登將自尊感定義為“那種令我們覺得自己有能力去面對(duì)生活中的基本挑戰(zhàn)，因而產(chǎn)生滿足快樂的感覺”。青少年在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生的巨大壓力容易使得他們?cè)谧宰鸶猩鲜艽?，自尊感低落的人容易產(chǎn)生一些行為上的偏差，甚至走向犯罪。筆者在盡善七班學(xué)生的成長(zhǎng)中通過以下幾方面注重自尊感的養(yǎng)成。首先，讓學(xué)生感受到教師的尊重。班集體建立之初，每個(gè)學(xué)生都有一本師生交流冊(cè)，學(xué)生可以隨時(shí)跟班主任溝通自己的心情和想法，班主任在尊重學(xué)生和保護(hù)隱私的基礎(chǔ)上真誠(chéng)、理性地表達(dá)見解和建議。其次，學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到自己在班級(jí)中的存在感。在班級(jí)墻面布置設(shè)計(jì)中，筆者特制了一面“陽(yáng)光下精彩有我”照片墻，展示著學(xué)生在校期間難忘的精彩瞬間。在采集照片時(shí)顧及每個(gè)學(xué)生的感受，讓他們感受到自己被關(guān)注和尊重。再有引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。在班集體建設(shè)之初，筆者就開設(shè)了一堂“讓夢(mèng)想高飛”的主題班會(huì)課。每個(gè)學(xué)生在班會(huì)的最后將自己的夢(mèng)想寫到一張紙上，并且把它折成千紙鶴，寓意著讓夢(mèng)想翱翔。每學(xué)期一開始，學(xué)生也會(huì)寫下自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向和動(dòng)力。最后，班訓(xùn)引領(lǐng)成長(zhǎng)?！氨M善七班”的班訓(xùn)是英文版的做最好的自己（Try your best and show your best.）。每個(gè)人最大尊嚴(yán)感其實(shí)是來自自我的尊重和認(rèn)同，每個(gè)人都可以成為最好的自己。

2. 學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)

學(xué)生集體榮譽(yù)感是學(xué)生在班集體生活中主動(dòng)熱愛班集體、關(guān)心班集體的榮辱、自覺地為班集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)的一種積極向上的道德情感。學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)可以依托多樣的班集體活動(dòng)而展開。以“盡善七班”為例，班主任在班級(jí)的第一次校運(yùn)會(huì)中全程和學(xué)生一起參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所有環(huán)節(jié)。特別是賽后感受分享總結(jié)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生從自己的角度分享比賽過程中的體驗(yàn)感受，從體會(huì)運(yùn)動(dòng)員比賽的辛苦，到作為場(chǎng)外拉拉隊(duì)的感同身受，真正體會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的本質(zhì)意義。通過積極參與各項(xiàng)活動(dòng)和班主任的正面引導(dǎo)，學(xué)生體驗(yàn)到了成敗各有所得，體會(huì)到了“班興我興，班榮我榮”的集體榮譽(yù)感，為班集體的積極向上發(fā)展凝聚了力量。

（三）班集體建設(shè)中學(xué)生敬畏感的培養(yǎng)

敬畏是在面對(duì)權(quán)威、莊嚴(yán)或崇高事物時(shí)所產(chǎn)生的情緒，帶有恐懼、尊敬及驚奇的感受，是對(duì)一切神圣事物的態(tài)度。初中生的敬畏感更應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1. 敬畏生命

敬畏生命，珍愛生命，是一個(gè)人最基本的道德情感。敬畏生命，才會(huì)更加珍惜生命，才不會(huì)隨意做出傷害自己或他人的事。在“盡善七班”的成長(zhǎng)中，生命教育一直貫穿初中三年的教學(xué)。防溺水、消防、防震減災(zāi)等各項(xiàng)主題班會(huì)的開展，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中“跨越生命墻”主題班會(huì)，讓學(xué)生在伴隨著班歌《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》的激情旋律中感受生命的力量，珍惜生命，熱愛生命。

2. 敬畏父母

初中階段的學(xué)生在思想和心理上正處于希望擺脫家長(zhǎng)管束和渴望獨(dú)立的時(shí)期，經(jīng)常會(huì)和父母發(fā)生矛盾。漸漸地，學(xué)生對(duì)父母便失去了敬畏之心?！氨M善七班”每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)都是親子交流會(huì)。家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)教室，感受班級(jí)文化，體驗(yàn)親子游戲。七年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)序曲是感恩教育主題班會(huì)。孩子以“我和我的媽媽”為題講述自己和媽媽之間的故事。班主任準(zhǔn)備好感恩卡片，讓學(xué)生在感恩母親的情感抒發(fā)后寫下一封給母親的信，并當(dāng)晚親手交到母親手中。八年級(jí)時(shí)是父親節(jié)主題，當(dāng)孩子和父親擁抱時(shí)，感恩之情油然而生。有了愛與理解，孩子對(duì)父母便有了敬畏之心。

3. 敬畏知識(shí)

初中生缺乏知識(shí)敬畏意識(shí)，成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為只要分?jǐn)?shù)夠高，就掌握好了知識(shí);成績(jī)不理想的學(xué)生則對(duì)知識(shí)不以為意，反正也考不到高分，是否掌握知識(shí)也無所謂。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的敬畏之心，引導(dǎo)學(xué)生能理性對(duì)待分?jǐn)?shù)，“盡善七班”開展了盡善之星、月進(jìn)步之星的評(píng)選活動(dòng)，設(shè)置盡善之星獎(jiǎng)座保管權(quán)的爭(zhēng)霸賽，盡善小海豚累計(jì)賽，目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正提高學(xué)生的理性認(rèn)知水平。

四、結(jié)語(yǔ)

完整的教育才能培養(yǎng)完整的人。情感作為人的生命最核心的東西，是完整的人最本質(zhì)的體驗(yàn)和需求。情感德育則成了完整的人的教育中必不可少的內(nèi)容。在以人為本的教育中，更關(guān)注人的情感發(fā)展，使之有助于道德、有助于精神和諧發(fā)展的人的形成，有助于和諧社會(huì)的構(gòu)建將是我們永遠(yuǎn)的教育初心和追求。

（象山縣浙江師范大學(xué)附屬大目灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，象山315700）