【摘要】現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)仍然束縛于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，并且教學(xué)模式和方法較為單調(diào)。但是近年來，一部分教師通過繪本來進(jìn)行英語教學(xué)活動的開展并取得了很好的成效，其可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，而且以圖文并茂的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，也可以更好地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行消化吸收，在其影響下，學(xué)生就可以逐漸地培養(yǎng)出對英語學(xué)習(xí)的自信心以及興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。所以本文則將對小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析，并對利用英語繪本提升小學(xué)生英語閱讀能力的策略進(jìn)行一定的探討，希望能夠?yàn)橛⒄Z繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用的發(fā)揮帶來積極的影響。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;英語繪本;閱讀能力;策略

【作者簡介】尤少霞，山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)。

在英語的學(xué)習(xí)中，一定水平的閱讀能力是自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀能力時，其就能夠更有方向的實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高，并在閱讀的過程中不斷實(shí)現(xiàn)英語知識的積累，提高其英語水平。小學(xué)階段的英語教學(xué)是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語學(xué)習(xí)興趣的重要時期，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動的開展時，就要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并且要轉(zhuǎn)變以往較為傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容以及方式進(jìn)行豐富，如此一來才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果以及質(zhì)量的提高。而英語繪本則是使用精美圖畫以及簡潔文字來進(jìn)行故事呈現(xiàn)的方式，將其運(yùn)用到教學(xué)過程中學(xué)生就可以更好地集中注意力，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率就能夠得到有效，提高，有利于其閱讀能力的增強(qiáng)。

一、小學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的提出，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，這樣才能夠使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而促使其在聽、說、讀、寫等方面的英語能力不斷得到提高。這也要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，要合理地對教學(xué)資源進(jìn)行利用并且對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，但是在現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)過程中教師往往只對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并要求學(xué)生對其中涉及的詞句以及語法進(jìn)行反復(fù)的背誦以及分析，這樣學(xué)生閱讀能力的發(fā)展就會受到限制。而在進(jìn)行英語知識的應(yīng)用時，也只會按照教材中的模板進(jìn)行照搬，這樣就會導(dǎo)致較為機(jī)械性的閱讀，學(xué)生的英語素養(yǎng)也就無法得到有效提高。

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對英語知識的積累往往來源于課堂教學(xué)以及課外閱讀，由于現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)過程中存在使用閱讀材料較為單一這一問題，所以學(xué)生英語閱讀能力的提高并不理想。同時部分英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，往往按照教材中所設(shè)置的學(xué)習(xí)要求來進(jìn)行教學(xué)活動的開展，并沒有確定一個明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，所以教師在課堂上展開閱讀教學(xué)時，也只是單純的對語法知識進(jìn)行講解，并無法更有針對性地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高。而且學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時，往往并沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生還存在英語詞匯量不足、知識積累不全面等問題，因此，其閱讀能力在其影響下也很難達(dá)到一定的水平。此外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時往往也并沒有針對學(xué)生閱讀能力的提高展開訓(xùn)練，如此一來學(xué)生的閱讀能力就無法得到有效的提高。而為了解決以上問題，教師就要對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法以及模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過英語繪本來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)就可以突破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的束縛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識以及自信心得到有效的培養(yǎng)。

二、利用英語繪本提升小學(xué)生英語閱讀能力的策略

1. 巧用英語繪本，豐富教學(xué)內(nèi)容。英語繪本是一種很重要的英語教學(xué)資源，教師在進(jìn)行教學(xué)時，通過利用繪本就可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程趣味性的增強(qiáng)，而且通過繪本學(xué)生也可以有效地實(shí)現(xiàn)視野的拓展。雖然其具有以上眾多積極的效果，但是教師在進(jìn)行應(yīng)用時為了使其積極作用得到充分的發(fā)揮，必須要將其內(nèi)容與教材教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并以教材為主、繪本為輔的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)而才能夠使得教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，而繪本的價值也能夠得到充分的體現(xiàn)。而且在英語繪本中，其往往呈現(xiàn)了一些有趣的故事以及西方文化，而英語教材則是對英語基礎(chǔ)知識的講解，將二者進(jìn)行結(jié)合就可以有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對英語知識的學(xué)習(xí)及理解，并促進(jìn)其對知識的內(nèi)化，使得閱讀能力能夠在英語繪本的輔助下得到有效的提高。例如，在對英語字母展開教學(xué)時，教師可以利用“Alphabet”這一英語繪本來進(jìn)行教學(xué)活動的開展。在這一繪本中，其以對26個字母的介紹為主要內(nèi)容，形象地描繪了一個個具有較強(qiáng)趣味性的小故事，而且每個故事情節(jié)都較為簡單并配有優(yōu)美的圖片，學(xué)生通過閱讀就能夠在有趣的故事情節(jié)的影響下實(shí)現(xiàn)對字母以及簡單單詞的學(xué)習(xí)，而且這種較為有趣的方式也可以使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，在進(jìn)行繪本閱讀前教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對26個字母進(jìn)行初步的認(rèn)識，然后再留給學(xué)生一定的時間讓其自主對繪本進(jìn)行閱讀，而這之后，教師則可以將繪本內(nèi)容進(jìn)行拍攝并以PPT的形式通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開更加深入的學(xué)習(xí)。在繪本閱讀之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對26個字母的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行歸納，進(jìn)而就可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對知識的鞏固。通過這一方式，教師也可以更好地對教學(xué)活動進(jìn)行組織，學(xué)生在教師的影響下通過對繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)也能夠更加高效地實(shí)現(xiàn)知識的掌握，并促使其思維能力得到強(qiáng)化，進(jìn)而就有利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。

2. 巧用英語繪本，打造趣味教學(xué)過程。小學(xué)生由于年齡較小，所以對學(xué)習(xí)的重要性并沒有產(chǎn)生一個深刻的認(rèn)識，而且往往是根據(jù)自己對學(xué)科內(nèi)容的興趣來決定是否展開學(xué)習(xí)。所以教師如果按照較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如此一來，其必然也無法產(chǎn)生一個較好的學(xué)習(xí)效果。而通過將英語繪本作為英語教學(xué)過程中的輔助材料往往就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，使得從以往被動地聽課獲取知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。與此同時，通過利用英語繪本來展開教學(xué)，還可以幫助教師在課堂上營造一個積極的氛圍，這樣在一個個妙趣橫生的故事情節(jié)中，學(xué)生的思維就可以得到有效的活躍，進(jìn)而其創(chuàng)新能力以及想象力就會得到激發(fā)，有利于其個性化成長。此外，在這樣一個良好的教學(xué)氛圍中教師通過與學(xué)生進(jìn)行互動就能夠清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而教師就可以以此為依據(jù)來對今后的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)而才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。例如，在進(jìn)行“animals”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師就可以對“Say hello to the animals”這一繪本進(jìn)行利用并進(jìn)行教學(xué)活動的開展。這一繪本對主人公Tom的郊游經(jīng)歷進(jìn)行了講述，在這一次郊游中其遇到了各種各樣的動物并與其展開了對話。在對該繪本進(jìn)行教學(xué)時教師就可以將其所具有的對話性強(qiáng)這一特點(diǎn)加以利用，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其根據(jù)繪本所描述的故事情節(jié)發(fā)展，通過角色扮演進(jìn)行還原，如此一來學(xué)生在一個互動性更強(qiáng)的繪本學(xué)習(xí)過程中就可以更加輕松地實(shí)現(xiàn)對繪本中所涉及知識點(diǎn)的掌握，而且可也以更加深刻地實(shí)現(xiàn)對有關(guān)知識點(diǎn)的記憶。此外，教師可以選取文章中描述動物特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容對其所代表的動物進(jìn)行分析。如此一來，學(xué)生的思維就能夠得到有效的鍛煉，進(jìn)而在潛移默化中使閱讀能力可以得到有效增強(qiáng)。

三、利用英語繪本，延伸教學(xué)主題

教育改革對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)時實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)并幫助學(xué)生樹立正確的三觀。英語作為一門具有較強(qiáng)工具性的學(xué)科，通過對其進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生們就會對西方國家的文化以及人文知識進(jìn)行了解，所以學(xué)生的視野就可以得到有效的拓展，而且其情感也能得到一定的激發(fā)，如此一來就可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以教師在進(jìn)行英語繪本的利用時，就可以根據(jù)其內(nèi)容來對其主題進(jìn)行一定的拓展和延伸，并對其中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度以及人文思想深入挖掘。由于英語繪本是一種將圖片和文字進(jìn)行完美結(jié)合的知識展現(xiàn)方式，所以學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，自然而然地就可以實(shí)現(xiàn)想象力的激發(fā)，而這時教師就可以在相應(yīng)的情境中進(jìn)行情感態(tài)度以及思想價值的傳遞，如此一來學(xué)生們就能夠?qū)L本中所蘊(yùn)含的情感以及思想產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，在實(shí)現(xiàn)其英語閱讀能力培養(yǎng)的同時，促使其綜合素質(zhì)也能夠得到有效的提高。例如，在對“family”這一主題展開教學(xué)時，教師就可以對“海尼曼英語繪本系列”進(jìn)行利用，由于其所使用的單詞較為簡單而且句式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)難度也較低，所以教師就可以利用其來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，教師可以在繪本閱讀前先引導(dǎo)學(xué)生對家庭氛圍以及家庭成員在家庭中的分工進(jìn)行回想，然后在進(jìn)行繪本的閱讀時學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就能夠?qū)彝ヒ约案改傅膼郛a(chǎn)生更加深刻的體會，如此一來就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及主旨的深化，進(jìn)而就可以將學(xué)習(xí)的主題從“家庭”過渡到“愛”，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生正確價值觀以及情感態(tài)度的建立，并有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，為了在小學(xué)英語的教學(xué)過程中有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高，教師要對英語繪本進(jìn)行合理地利用，并對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索，只有這樣才能夠使其作用得到充分發(fā)揮，而學(xué)生的閱讀能力也能夠得到有效提高。

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