余玲

【摘要】本文從形成性評(píng)價(jià)的概念及功能入手，對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以期實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革與評(píng)價(jià)體系的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)? 評(píng)價(jià)體系? 優(yōu)化措施

【中圖分類號(hào)】H319.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0088-02

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，使用科學(xué)的技術(shù)手段檢測(cè)以及評(píng)價(jià)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，能夠有效考查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)的方式，更是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法、學(xué)生以及教師等進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，屬于課程教學(xué)中的重要部分，也是衡量教學(xué)成效以及提升教學(xué)質(zhì)量的途徑。目前，在高校英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，雖然引入了形成性評(píng)價(jià)，但是受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式以及在具體實(shí)施過(guò)程中一些其他因素的影響，還存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)。

一、形成性評(píng)價(jià)的概念

總體上來(lái)看，形成性評(píng)價(jià)是基于建構(gòu)主義理論、多元智能化理論以及人本主義理論基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)理論，因此在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)更加重視具體實(shí)施的過(guò)程[1] 。形成性評(píng)價(jià)是可以指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完善學(xué)習(xí)成果的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，其更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的綜合性以及個(gè)性。通過(guò)分析學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐信息，對(duì)學(xué)生做出真實(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而反思自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，及時(shí)進(jìn)行糾正。同時(shí)，這些信息對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題有一定的幫助，還能不斷激發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

形成性評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別在于，形成性評(píng)價(jià)的主體具有多元化的特點(diǎn)，有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等等，其目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且還能給教師提供更真實(shí)的信息，保證其可以按照學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況做出及時(shí)的調(diào)整;形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容也呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，不僅僅局限于對(duì)知識(shí)、技能的獲取進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)都使得形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容多樣性[2]。因此，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中使用形成性評(píng)價(jià)，不僅僅意味著改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，更重要的是使師生對(duì)教與學(xué)都有更深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我改進(jìn)和提高。

二、形成性評(píng)價(jià)的功能

（一）總結(jié)反思的功能

形成性評(píng)價(jià)比較看重學(xué)生個(gè)體的參與。參與評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的壓力，對(duì)調(diào)節(jié)內(nèi)在動(dòng)機(jī)有一定的幫助，可以成為自覺(jué)反思的開始，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及反思意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自律。

（二）反饋激勵(lì)的功能

形成性評(píng)價(jià)主要是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的結(jié)果，保證評(píng)價(jià)的結(jié)果是科學(xué)且完整的，保證被評(píng)價(jià)者可以坦然接受，而后對(duì)自身建立比較客觀以及全面的認(rèn)知，推進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展。

（三）記錄學(xué)生成長(zhǎng)的功能

使用形成性評(píng)價(jià)，主要是倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，使用靈活的評(píng)價(jià)方式，尤其是質(zhì)性評(píng)價(jià)的形式，例如，對(duì)學(xué)生的評(píng)估表、組織訪談座談、檔案袋等等。另外強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的日?；?，因而可以清晰并且全面地記錄學(xué)生發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。用發(fā)展的眼光客觀評(píng)價(jià)個(gè)體的發(fā)展，這也是形成性評(píng)價(jià)重視過(guò)程這個(gè)核心特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。

三、目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)主體相對(duì)單一

就目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)而言，多是任課教師或者是相關(guān)教學(xué)行政管理部門出于教學(xué)需要才使用評(píng)價(jià)。而作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生只是較少或被動(dòng)參與其中。使用這樣的評(píng)價(jià)形式會(huì)忽略學(xué)生的創(chuàng)造性以及能動(dòng)性。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性，需要學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。此外，學(xué)生參與較少，為教師提供有用信息的途徑也會(huì)受到制約。

（二）評(píng)價(jià)概念比較狹小

部分教師把教學(xué)評(píng)價(jià)等同于教學(xué)測(cè)試，因此在具體教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)根據(jù)一次測(cè)試的分?jǐn)?shù)給學(xué)生比較簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。而實(shí)際情況是，評(píng)價(jià)指的是收集某個(gè)課程的效果、效率以及動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)，應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅包含著各種各樣的測(cè)試，還有對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，以及同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)等等。

（三）評(píng)價(jià)方式比較單一

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)、期中考試、期末考試等成績(jī)常被用來(lái)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。多數(shù)教師也已習(xí)慣于這種評(píng)價(jià)方式。采用形成性評(píng)價(jià)后，教師不僅要做好多個(gè)層面的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，還要花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，這無(wú)疑會(huì)增加額外的工作量，導(dǎo)致有一部分人在實(shí)踐中仍然依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)，較少或根本就不使用形成性評(píng)價(jià)。實(shí)際上，在課程結(jié)束之后，學(xué)生想要改進(jìn)他們的成績(jī)以及技能已經(jīng)晚了，因?yàn)?，形成性評(píng)價(jià)的作用根本沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

（四）評(píng)價(jià)功能激勵(lì)性不足

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一部分，但是在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，存在著誤區(qū)，即將評(píng)價(jià)當(dāng)成檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)質(zhì)量的唯一檢測(cè)手段，這種操作重視的是評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)以及驗(yàn)證功能，將評(píng)價(jià)分割在了教學(xué)之外。這樣的教學(xué)過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)一種傾向，即用分?jǐn)?shù)將學(xué)生分成不同的等級(jí)，不利于將教育評(píng)價(jià)中的激勵(lì)功能充分發(fā)揮出來(lái)。

四、大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系改革中形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)化措施

（一）重視建設(shè)多元化智慧課堂

將形成性評(píng)價(jià)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以構(gòu)建多元化智慧課堂。為此，教師在日常教學(xué)中需要展開多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，將學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的位置凸顯出來(lái)，把形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都貫徹落實(shí)[3]。教師可以把形成性評(píng)價(jià)和角色扮演、課堂提問(wèn)、分組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，將多元化智慧課堂教學(xué)思維作為基礎(chǔ)，通過(guò)和學(xué)生良性交流溝通，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提示，給學(xué)生啟發(fā)，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力在學(xué)習(xí)中穩(wěn)定發(fā)展。此外，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、自評(píng)，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性以及實(shí)效性，不僅有利于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，還能較為客觀準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。

（二）關(guān)注課堂情感因素的融入

融入課堂情感因素是使用形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用形成性評(píng)價(jià)，除了要關(guān)注建設(shè)多元化智慧課堂，還應(yīng)該重視融入課堂情感因素，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中進(jìn)步比較明顯[4]。第一，把情感因素融入在多元智慧課堂教學(xué)中，教師主要是開導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還要及時(shí)觀察學(xué)生實(shí)踐的情況，在學(xué)生有困難的時(shí)候給學(xué)生提供幫助，使學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)技巧。第二，教師用思維教學(xué)促進(jìn)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，并不是使學(xué)生一直都處在被動(dòng)的狀態(tài)下。第三，在使用形成性評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)該重視情感共鳴，精心選擇教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情感和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更深的理解。

（三）構(gòu)建完善的形成性評(píng)價(jià)體制

要使形成性評(píng)價(jià)充分發(fā)揮作用，構(gòu)建形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常重要的。第一，大學(xué)需要構(gòu)建科學(xué)且完善的評(píng)價(jià)理念，主要以素質(zhì)教育以及協(xié)同教育作為方向，有效提升教師的認(rèn)知度，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助教師樹立形成性評(píng)價(jià)教學(xué)的觀念，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率[5]。第二，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體制，關(guān)注評(píng)價(jià)主體的多元化，構(gòu)建較全面的評(píng)價(jià)體系。另外教師需要關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，教師保證評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的多元化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性，除了關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。第四，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，還需要注重評(píng)價(jià)的反饋和建設(shè)質(zhì)量管理體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果得以落到實(shí)處。

（四）有效提升教師評(píng)價(jià)的能力

構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)體制，教師自身也是其中的一部分。一方面，大學(xué)英語(yǔ)教師需要具備良好的師德，努力提升自身的綜合素養(yǎng)，這是開展英語(yǔ)教學(xué)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。另一方面教師需要提升自身的評(píng)價(jià)能力，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠熟練掌握和使用形成性評(píng)價(jià)，促使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到反饋，努力完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。為此，教師需要先樹立正確的形成性評(píng)價(jià)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生樂(lè)于參與在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師還可以通過(guò)觀察以及課后訪問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)取得學(xué)生的實(shí)踐信息，給學(xué)生提出有效的評(píng)價(jià)。在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)期間，提問(wèn)的技巧以及設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力也是重要的一部分，可以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)，因此，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，不斷提升自身的評(píng)價(jià)藝術(shù)，不斷探索和挖掘評(píng)價(jià)的深層作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到認(rèn)可，其不僅能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的情感，最大限度督促學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，還可以不斷更新教師的教育教學(xué)理念。在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，積極進(jìn)行探索和研究，科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

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