王忠于

【摘要】在當(dāng)前的社會發(fā)展中，人們的經(jīng)濟水平不斷提高，進(jìn)而也加強了教育水準(zhǔn)的提升。在當(dāng)前的中職院校英語教育中仍然存在具多的問題，本文從中職院校中英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出了促進(jìn)學(xué)生提升英語水平的相關(guān)措施，尤其在教師信息化的教學(xué)手段和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面出發(fā)，希望有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職院校? 英語教學(xué)? 現(xiàn)狀? 改進(jìn)措施

【課題項目】桂林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題，立項編號：2020B-02，課題名稱《信息化教學(xué)手段支持下中職英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升的實踐研究》。

【中圖分類號】G434;G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0090-02

一、中職英語教學(xué)存在的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不強

受當(dāng)前普通高中的影響，進(jìn)入中職院校的學(xué)生大部分都是在初中升高中的考試中因為成績不理想篩選下來的，學(xué)生本身英語基礎(chǔ)知識沒有牢固掌握，致使之后的英語學(xué)習(xí)也變的比較費力，導(dǎo)致學(xué)生失去對英語的自信心[1]。甚至出現(xiàn)了害怕英語學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生階段最避免不了的是抄襲作業(yè)的情況，致使學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，有的甚至出現(xiàn)放棄英語的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法單一

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，大多數(shù)的老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，不按照當(dāng)前的時代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式。在英語課堂教學(xué)中，還是將帶領(lǐng)學(xué)生朗讀以及背誦作為教學(xué)主體，從教學(xué)的開始到結(jié)束都是同一種教學(xué)方法，致使學(xué)生逐漸失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，沒有任何學(xué)習(xí)的積極性。在一些需要多媒體技術(shù)的章節(jié)時也不使用，只使用一種教學(xué)方法，將活躍的課堂氛圍也變得枯燥乏味，致使學(xué)生無法將注意力放進(jìn)課堂中，影響課堂教學(xué)的有效性[2]。在人教版基礎(chǔ)英語（模板）教材中有許多重要的記憶內(nèi)容，老師在課上講解時只要求學(xué)生重點記住英語單詞，致使學(xué)生不會將詞匯組成一個完整的句子，導(dǎo)致課堂教學(xué)也沒有太高的教學(xué)效率。比如在進(jìn)行翻譯英文時，因為沒有掌握之前組成完整句子的方法，致使學(xué)生出現(xiàn)很多漢語式英語的情況。

（三）學(xué)校的不重視

當(dāng)前的中職院校教學(xué)理念只注重學(xué)生對專業(yè)知識的獲取，重視專業(yè)課程的教學(xué)，忽視學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理念主要為了提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)以及專業(yè)知識，但是從客觀角度上看更大程度地加深了對英語課程的無視，而且學(xué)校在對于文化課與專業(yè)課的師資力量上有比較大的差別。基本的文化基礎(chǔ)課尤其是英語科目，通常需要長時間的學(xué)習(xí)才能夠提高學(xué)習(xí)成績，但是中職院校又容易忽略對文化課程的學(xué)習(xí)。

（四）課堂氛圍不活躍

大多數(shù)的英語教師在課堂教學(xué)中，沒有積極開展新型的課堂教學(xué)模式。同時每個老師的課堂教學(xué)模式也都不同，有的教師在課堂教學(xué)中比較注重于對書寫字體的要求，忽略學(xué)生的口語表現(xiàn)，要求學(xué)生精讀，不提倡學(xué)生廣泛的閱讀。有的老師忽略學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度。這些出現(xiàn)的現(xiàn)象以及教學(xué)觀念，極大程度地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使課堂氛圍變得異常枯燥乏味，影響學(xué)生在教學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去了有效性。

二、加強英語教學(xué)效率改進(jìn)措施

（一）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)時，要根據(jù)目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與教材內(nèi)容精心融合來進(jìn)行教學(xué)。并根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制定教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的英語水平。幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。其中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣就能夠幫助他們自主安排學(xué)習(xí)時間，教師授課后可以安排一些討論的話題，通過學(xué)生針對這些話題進(jìn)行漢語的表達(dá)之后，逐漸運用英語的詞匯進(jìn)行置換，然后進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，通過這些話題的練習(xí)，可以進(jìn)行個人的自主學(xué)習(xí)和集體的智慧凝結(jié)， 多角度地培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

比如在講解人教版基礎(chǔ)英語（模板）教材中第一單元準(zhǔn)備校園生活的章節(jié)時，可以先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解本章節(jié)的英語單詞以及不熟悉的字詞。在課堂教學(xué)時把學(xué)生放在主體地位，在上課開始前，可以讓學(xué)生先做一個自我介紹，以比較簡單的“Im…”進(jìn)行開頭，讓學(xué)生把自己的性格、特點都放入英語介紹中，促使學(xué)生掌握更多的詞匯量。利用多媒體將與本章節(jié)相關(guān)的動畫或者視頻呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)人物為了學(xué)校的生活做了哪些準(zhǔn)備工作。緊接著可以選擇一些學(xué)生談一談為了開學(xué)做了哪些準(zhǔn)備工作。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生掌握例如School/Campus、classroom/playground等等一系列的重點單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，利用其中的重點單詞，自主創(chuàng)作對話。本章節(jié)中主要講授的就是主-系-表結(jié)構(gòu)以及對“There be”的掌握，老師可以多設(shè)置一些選擇題來加強學(xué)生對句型的了解，對于一些出錯的題目，統(tǒng)一進(jìn)行講解。在中職院校的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)首先考慮學(xué)生的英語認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，逐漸加強教學(xué)難度。

（二）信息化手段豐富教師教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，老師作為知識的傳播者以及引領(lǐng)者，要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，例如信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代不同學(xué)科門類的教學(xué)新方法，信息化的教學(xué)手段要求教師從觀念出發(fā)，對教學(xué)的英語語言知識等進(jìn)行內(nèi)容的重新組織，做到信息化技術(shù)加持下，教學(xué)形式和內(nèi)容的全方位的發(fā)展。在英語的教學(xué)過程中運用多種信息化手段教學(xué)，能夠通過視頻、圖文等動態(tài)教學(xué)步驟，讓學(xué)生對待語言的學(xué)習(xí)更加有新穎感、獨特感、直觀感，增強其學(xué)習(xí)體驗。在英語教學(xué)中，老師的教學(xué)方法以及教學(xué)水平極大程度地影響英語教學(xué)的效率。中職院校的英語教材又與其他的教材有很大的差異性。因此，中職英語教師要重視這種差異性，及時更新教學(xué)方法，以此來適應(yīng)這種差異性。

比如，在人教版基礎(chǔ)英語（模板）教材中，老師要學(xué)會將英語教材中文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一種比較有趣的方法呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，利用剪影軟件制作故事的動畫片，通過影視資料的摘選，來進(jìn)行視聽雙方面的刺激，引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對信息化教材的學(xué)習(xí)過程中，為了保證學(xué)生的注意力集中，教師可以使用學(xué)習(xí)APP中的隨機點名軟件，通過將學(xué)生名字在屏幕上進(jìn)行滾動播放，能夠在不確定的點名過程中，提供符合他們年齡需求的新鮮感和刺激感，因此學(xué)生對本來討厭的上課提問環(huán)節(jié)產(chǎn)生了期待和關(guān)注，教學(xué)的課堂就充滿了趣味性。在課下的時間，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以在學(xué)習(xí)通APP中，提前發(fā)布課前單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，將單詞及讀音進(jìn)行在線軟件的安排，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，隨時重復(fù)查看和跟讀，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生使用分組的教學(xué)模式，互相進(jìn)行問答，讓學(xué)生可以更快地記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。

（三）重視英語教學(xué)材料的重要性

在當(dāng)前的中職院校教育中，對英語的重視不夠，學(xué)生不能準(zhǔn)確了解對英語學(xué)習(xí)的重要性，致使英語學(xué)科與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不平衡的狀態(tài)。不管是中職院校還是學(xué)生本人都不重視對英語的學(xué)習(xí);并且中職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，要求學(xué)生掌握一門技能，認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語是無關(guān)緊要的。因此，要改變這種現(xiàn)象，中職院校要將專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識以及文化課程教育三者處于同等地位，要重視起英語教學(xué)的教學(xué)材料，不能只讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)[3]，還要多個角度培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的文本搜集能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。比如在中職《英語》教材中涉及到“My family”的教學(xué)內(nèi)容，這種話題比較簡單，同時針對這個話題的搜集可以從自己身邊人的喜好出發(fā)，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己做一次課堂的組織，首先自己進(jìn)行代表發(fā)言，用漢語進(jìn)行家庭成員的特征描述，然后駕馭課堂，讓其他同學(xué)去評價和補充課堂內(nèi)容，并且通過課文之中的部分詞句，對漢語的發(fā)言部分進(jìn)行置換，降低英文表達(dá)“My family”的難度，通過這樣的活動，讓學(xué)生感覺到他們的選擇得到教師的尊重，同時也要增加學(xué)校英語學(xué)習(xí)的時間，只有這樣才能真正展現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的重心。在進(jìn)行英語教學(xué)時，根據(jù)學(xué)校實際情況，加大對英語使用的教學(xué)設(shè)施投入，使用多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生從各個感知功能來學(xué)習(xí)英語，從而提高英語教學(xué)的效率。

（四）鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，活躍課堂氛圍

教師利用新媒體教學(xué)模式，吸引學(xué)生課上注意力，讓學(xué)生充分投入英語學(xué)習(xí)中，加強課堂氣氛之外，還需要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行個人的反思，通過學(xué)生對自己學(xué)習(xí)策略的反思的和理解，將自己認(rèn)為的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“教師”身份的模擬表達(dá)，進(jìn)而通過這種設(shè)立情景教學(xué)的方法，分開小組圍繞教材內(nèi)容中的重點單詞，創(chuàng)建情景以及對話。在英語上課前，教師要準(zhǔn)確了解本節(jié)課教授的知識，對于一些重要的英語知識點設(shè)置一些問題，讓學(xué)生獨自思考問題的答案，不了解的問題利用小組討論的方法交流，鼓勵學(xué)生要善于回答問題，積極表達(dá)對英語學(xué)習(xí)的看法以及了解，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的中職院校英語教學(xué)中，仍然存在較多的問題，并且不利于今后學(xué)生的發(fā)展。因此，要格外注重對中職院校學(xué)生的英語水平發(fā)展，加大學(xué)生對英語課程的理解，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的自信心。使用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性?；钴S課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。重視起對對學(xué)生的英語教育，進(jìn)一步提高英語課程在中職院校教育中的地位，促使學(xué)生能夠全方面發(fā)展，從而提升學(xué)生英語水平。

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