涂偉滬 蔡玲霞 盧永鵬 米蘭·黑娜亞提

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)形式提供了更多可能性，從課堂整體設(shè)計游戲機(jī)制，游戲設(shè)計策略的運(yùn)用、數(shù)字游戲和智能玩具應(yīng)用、如何評價游戲化教學(xué)和游戲化教學(xué)的思考與未來等幾個方面深入闡述了游戲教學(xué)策略、產(chǎn)品如何能夠有效推動在線教學(xué)過程的實施。作為國家開放大學(xué)如何運(yùn)用教育游戲是游戲在開放教育中應(yīng)用所面臨的最大挑戰(zhàn)。基于此，本文將探討將游戲化機(jī)制應(yīng)用于國開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)置于一個經(jīng)過精心設(shè)計的游戲場景中，不僅能為學(xué)生提供一個良好的互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供完整的問題描述場景，還能支持學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，從而為新時期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放教育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供動力，為學(xué)生的成長成才保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 創(chuàng)新課程教學(xué)模式? 游戲化教學(xué)和情境學(xué)習(xí)

【基金項目】新疆廣播電視大學(xué)2021年度校級科研課題立項項目——基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究（編號：21xjddktyb15）。

【中圖分類號】G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0111-02

1.引言

隨著信息化教育進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，一線教學(xué)越來越要求信息技術(shù)與具體學(xué)科課程教學(xué)之間實現(xiàn)深度融合，各種新型數(shù)字化教學(xué)方式正成為廣大一線師生積極探索實踐應(yīng)用的關(guān)鍵領(lǐng)域。在高校的大學(xué)英語課程教學(xué)中如何采用游戲化教學(xué)模式來進(jìn)行積極有效的教學(xué)實踐，成為當(dāng)前各學(xué)校和師生關(guān)注的教學(xué)實踐焦點(diǎn)?！坝螒蚧?網(wǎng)絡(luò)課程”最為關(guān)鍵的是需要以學(xué)生為中心，能夠通過合適的方式來制定學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵計劃，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的原生動力，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且游戲化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)需要圍繞設(shè)計學(xué)生易于接受的游戲方式為主，使學(xué)生能夠意識到教育的內(nèi)容深藏于游戲當(dāng)中。

2.游戲化教學(xué)與極客戰(zhàn)記平臺簡介

2.1 游戲化教學(xué)簡介

游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的高階思維能力。游戲化教學(xué)恰恰能夠有效地推動學(xué)生對自身思維發(fā)展水平的關(guān)注和提升，因此在大學(xué)生高級思維能力培養(yǎng)方面游戲化教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢和重要的教育價值?；谌藱C(jī)交互環(huán)境進(jìn)行的游戲化學(xué)習(xí)能夠?qū)⒏鞣N知識融于游戲之中，實現(xiàn)游戲的娛樂性、趣味性和教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相融合，有效實現(xiàn)寓教于樂激情教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。探究式游戲化模式能夠形成良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效掌握教學(xué)知識點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和協(xié)作能力。游戲化教學(xué)模式對于學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展影響，結(jié)果顯示游戲化教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生批判性思維這一高階思維能力的發(fā)展。

2.2 極客戰(zhàn)記平臺簡介

極客戰(zhàn)記源于美國的CodeCombat，網(wǎng)易公司于2018年將其引入中國并命名為極客戰(zhàn)記。不同于傳統(tǒng)的很多編程軟件都需要經(jīng)過下載、安裝的過程才能進(jìn)行教學(xué)使用，極客戰(zhàn)記是基于瀏覽器運(yùn)行的，無需軟件的下載、安裝以及后期的軟件升級等繁瑣的過程，只需在瀏覽器中打開極客戰(zhàn)記的網(wǎng)站就能進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，非常方便。

3.C語言課程游戲化教學(xué)設(shè)計

信息加工心理學(xué)家安德森對知識的性質(zhì)進(jìn)行兩種劃分，即陳述性知識和程序性知識。從學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識分類可知，只有初始C語言這節(jié)課為陳述性知識，需要學(xué)生對C語言的起源和發(fā)展進(jìn)行熟悉。其他C語言課程的教學(xué)內(nèi)容中程序性知識較多，學(xué)生需要通過過程性的練習(xí)和操作才可以獲得，因此教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中激發(fā)并且維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。游戲化教學(xué)過程中設(shè)置的游戲情境和游戲活動具有延續(xù)性，可以維持學(xué)生練習(xí)操作的積極性。

4.C語言課程運(yùn)行極客戰(zhàn)記平臺進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計的作用

4.1 C語言課程運(yùn)行極客戰(zhàn)記平臺進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響

在研究后期，筆者基于對比使用極客戰(zhàn)記平臺前后的情況設(shè)計了問卷。問卷主要涉及極客戰(zhàn)記平臺的編程教學(xué)的感興趣程度、課堂知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)的成就感等相關(guān)的內(nèi)容，以了解極客戰(zhàn)記平臺在高中編程教學(xué)中的適用性，為后續(xù)教學(xué)提供借鑒。在本次調(diào)查中，共發(fā)放問卷311份，收回問卷309份，無效問卷0份。

調(diào)查顯示有77.25%的學(xué)生表示對基于極客戰(zhàn)記平臺的編程教學(xué)很感興趣，18.56%的學(xué)生對基于極客戰(zhàn)記平臺的編程教學(xué)的興趣一般，只有4.19%的學(xué)生表示對基于極客戰(zhàn)記平臺的編程教學(xué)不感興趣。相比于在使用極客戰(zhàn)記平臺之前的調(diào)查中有67.66%的學(xué)生表示對編程學(xué)習(xí)不感興趣，這是一個非常大的進(jìn)步，說明使用極客戰(zhàn)記平臺進(jìn)行編程教學(xué)能夠吸引學(xué)生對編程的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對編程的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)于在使用極客戰(zhàn)記平臺進(jìn)行編程學(xué)習(xí)的問題中，有75.45%的學(xué)生表示在使用極客戰(zhàn)記平臺進(jìn)行編程學(xué)習(xí)時，課堂知識掌握得很好，22.16%的學(xué)生表示對課堂知識掌握得一般，只有2.4%的學(xué)生表示對課堂上知識的掌握很差。相比于在使用極客戰(zhàn)記平臺之前的調(diào)查中有70.66%的學(xué)生表示在編程教學(xué)課堂上編程知識的掌握非常差，學(xué)生在編程教學(xué)課堂上對編程知識的掌握程度有了很大的提高，這說明使用極客戰(zhàn)記平臺進(jìn)行編程教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生對編程知識的理解和掌握，提升編程課程的教學(xué)效果。

關(guān)于在使用極客戰(zhàn)記平臺后學(xué)生認(rèn)為平臺難易程度的對比，我們發(fā)現(xiàn)在使用了極客戰(zhàn)記平臺后，有49.1%的學(xué)生認(rèn)為編程很簡單，有47.31%的學(xué)生認(rèn)為編程難度一般，只有3.59%的學(xué)生認(rèn)為編程非常難。而在使用極客戰(zhàn)記平臺之前的調(diào)查中，有79.64%的學(xué)生認(rèn)為編程非常難，這說明使用極客戰(zhàn)記平臺進(jìn)行編程教學(xué)在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)編程的難度，消除了學(xué)生對編程學(xué)習(xí)的恐懼心理，能夠激發(fā)學(xué)生對編程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而提高編程教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)于學(xué)生是否喜歡在極客戰(zhàn)記平臺上進(jìn)行編程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果，顯示有77.25%的學(xué)生表示喜歡在極客戰(zhàn)記平臺上學(xué)習(xí)編程，有19.16%的學(xué)生表示對在極客戰(zhàn)記平臺上進(jìn)行編程學(xué)習(xí)的興趣一般，有3.59%表示不喜歡在極客戰(zhàn)記平臺上進(jìn)行編程學(xué)習(xí)。這說明在使用極客戰(zhàn)記平臺進(jìn)行編程教學(xué)后，能夠使大多數(shù)原本不喜歡學(xué)習(xí)編程的學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)編程，從而使編程課程得到進(jìn)一步的推廣。

4.2 C語言課程運(yùn)行極客戰(zhàn)記平臺進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計對學(xué)生素養(yǎng)的提升

在使用極客戰(zhàn)記編程教學(xué)平臺之前，在編程教學(xué)課堂上，除了極少一部分對編程感興趣的學(xué)生認(rèn)真聽講外，大部分學(xué)生都認(rèn)為編程太難，離他們太遠(yuǎn)，所以對編程學(xué)習(xí)不感興趣甚至對其抱以一種排斥的態(tài)度，在課上不聽教師講課，甚至在課堂上干與課程無關(guān)的事，課堂氛圍很差。但是，在使用極客戰(zhàn)記平臺之后，編程教學(xué)課堂上的氣氛相比之前活躍了很多。

首先，學(xué)生對編程學(xué)習(xí)的態(tài)度出現(xiàn)了很大程度的轉(zhuǎn)變。相比于過去的編程教學(xué)，極客戰(zhàn)記編程教學(xué)平臺更具趣味性，其炫酷的界面設(shè)計、別具一格的融知識學(xué)習(xí)于游戲之中的學(xué)習(xí)方式吸引了大部分學(xué)生。

其次，學(xué)生的編程能力得到了提高。使用極客戰(zhàn)記編程教學(xué)平臺后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，在課堂上，大部分的學(xué)生都能積極主動地投入到編程學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在這個過程中，學(xué)生需要獨(dú)立進(jìn)行游戲或者網(wǎng)頁的設(shè)計、具體的算法的設(shè)計、代碼的編寫以及后續(xù)的維護(hù)等，這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和創(chuàng)新思維。

最后，降低了教師在編程課上教學(xué)的難度。教師通常要花費(fèi)大量的時間備課，思考怎樣才能將課上好。但即使是這樣，在課堂上，教學(xué)還是不能達(dá)到預(yù)期的效果。極客戰(zhàn)記編程教學(xué)平臺支持簡單易學(xué)，還有游戲化的學(xué)習(xí)過程，在很大程度上降低了教師教學(xué)的難度。

5.結(jié)論

游戲化教學(xué)是我國教育改革的重點(diǎn)，也是創(chuàng)新型教育改革的一種熱門教學(xué)模式，能將教育內(nèi)容和理念或是游戲化元素融入教學(xué)中。除了追求游戲本身所具有的娛樂性外，更應(yīng)該追求游戲中的教育性元素，不僅需要對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)有清晰的認(rèn)識，將教學(xué)目標(biāo)與游戲任務(wù)有機(jī)整合。將游戲與網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行融合應(yīng)用到國家開放大學(xué)，不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，而且能夠更好地幫助國開大學(xué)的學(xué)生快速融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，讓國開的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，滿足了學(xué)生的心理需求，同時也達(dá)到了教師的教學(xué)目的，從而使教學(xué)獲得了雙向發(fā)展。

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作者簡介：

涂偉滬，男，哈密開放大學(xué)副教授，研究方向：計算機(jī)數(shù)據(jù)挖掘。

蔡玲霞，女，新疆開放大學(xué)副教授，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。