趙洪輝

【摘要】閱讀是孩子們在成長過程中的重要學習方式，一個良好的閱讀習慣可以讓孩子們受益終身，幼兒園時期更是培養(yǎng)幼兒形成閱讀習慣的關(guān)鍵階段。隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，人們對幼兒的教育也有了更多的要求，在新課程背景的影響下幼兒園越來越重視對幼兒的情境閱讀教育。本文對新課程背景下幼兒園情境閱讀的實踐進行研究。

【關(guān)鍵詞】新課程? 幼兒園教育? 情境閱讀

【基金項目】教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年度開放課題研究成果《新課程背景下幼兒園情境閱讀的實踐探究》（課題編號：KCY 2021011）。

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0142-02

幼兒園在對幼兒進行教育的過程中，已經(jīng)開始重視對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀方面的教學內(nèi)容也有所提升。情境閱讀教學方式是一種比較新穎的閱讀教學方式，這種高效的幼兒閱讀教學方式在幼兒園教育中有很大的影響力。情境閱讀的教學方式在幼兒階段的教學中有非常重要的作用，也是非常適合幼兒的一種教學方式。在進行情境閱讀教學中，幼兒園教師可以通過特定的閱讀情境加強和幼兒之間的交流互動，可以創(chuàng)造出一個有趣、輕松的幼兒園教學氛圍。幼兒在這樣的教學中也會更容易養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.情境閱讀在幼兒園教學中的定義

情境閱讀是幼兒園教學方式中的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要教學途徑。情境閱讀教學方式指的是幼兒園教師在對幼兒進行閱讀教學的時候，創(chuàng)造出生動形象的環(huán)境，讓幼兒可以沉浸在這個環(huán)境中進行閱讀學習或者是相關(guān)的教學游戲。在這樣的閱讀教學中，不僅可以用相關(guān)的情境來吸引幼兒主動進行閱讀，還能在幼兒進行閱讀的過程中讓幼兒體驗到更多情感，豐富幼兒的情感世界。

在閱讀活動中創(chuàng)設(shè)不同的教育情景，能夠給幼兒提供良好的物質(zhì)和心理環(huán)境，來激勵、喚醒、鼓舞幼兒，幫助幼兒快樂閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，推動幼兒全面和諧成長[1]。著名教育家夸美紐斯認為，人的天性是渴求知識的，父母、老師、學校乃至國家都應該采取一切可能的方法去激發(fā)學生的求知愿望，并且注意教學藝術(shù)。教學藝術(shù)不在于傳授幼兒本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞情境教學，用生動的情境激發(fā)幼兒的情緒。展現(xiàn)真實、美好、情感、思想幾大元素，將幼兒知識和社會有效聯(lián)系起來。通過開展閱讀情境，能夠幫助孩子將閱讀的畫面直觀想象，可以幫助幼兒體會閱讀中人物的情感。

2.情境閱讀教學對幼兒園閱讀教學的重要作用

2.1可以有效提升幼兒的閱讀能力

幼兒園階段沒有具體的學科，大多數(shù)的教學都是以活動形式開展的，在這個過程中，借助活動讓幼兒探索世界和感受世界，激發(fā)他們的情感認知。在這個過程中，老師需要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。情境閱讀這種教學方式，是從幼兒的興趣愛好角度出發(fā)設(shè)計的一種教學方式。幼兒園教師可以根據(jù)繪本或者是童話故事的內(nèi)容，來為幼兒創(chuàng)建一個有趣的閱讀情境。情境閱讀給幼兒提供的沉浸式閱讀環(huán)境，還能用環(huán)境的影響作用，幫助幼兒更好地理解文章中想要表達的內(nèi)容以及故事人物的情感。這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了幼兒的閱讀習慣，還可以借助環(huán)境的影響作用提升幼兒的閱讀能力，從而更好地完成幼兒園對幼兒的閱讀教學目標[2]。

2.2可以促進幼兒的全面發(fā)展

幼兒園閱讀教學的作用不僅是可以培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習慣，還能有效地促進幼兒的全面發(fā)展。情感閱讀教學方式相對于幼兒園傳統(tǒng)的閱讀教學方式，情感閱讀教學方式更重視對幼兒在閱讀中情感共鳴能力的培養(yǎng)。

這樣的教學方式可以讓幼兒在閱讀中更全面地感受文字所帶來的豐富的情感世界，讓幼兒更好地體會世界中的真實情感。讓幼兒通過閱讀來更好地體會這個世界的豐富情感，是對幼兒成長非常有幫助的。在讓幼兒接觸到多彩的情感世界的同時，還能用文字的形式為幼兒構(gòu)建起一道堅固的防線，可以確保幼兒接受的情感都是有助于幼兒成長的情感。情感閱讀的幼兒園閱讀教學方式，可以讓幼兒在閱讀中感受到世界的真、善、美等方面的情感。如果幼兒在童年時期沒有經(jīng)過良好的情感教育，那么在將來的情感表達中，幼兒也很難將自己內(nèi)心的情感完整地表達出來。同時在幼兒進行情境閱讀的時候，不僅可以更好地體驗故事中的情感，還能讓幼兒進行獨立的思考。情境閱讀是為幼兒創(chuàng)造一個特殊的教學環(huán)境，在這個教學環(huán)境中幼兒會切實地去感受故事，這樣可以更好地培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。經(jīng)過這樣教學的幼兒，他們的思維方式會更加獨立，在今后的學習過程中受到的限制也會很少，從而促進幼兒的全面發(fā)展[3]。

3.幼兒園情境閱讀的有效策略

3.1幼兒園教師要為幼兒創(chuàng)造良好的情境閱讀環(huán)境

幼兒園情境閱讀教學中最重要的環(huán)節(jié)就是教師要為幼兒創(chuàng)建一個良好的閱讀情境。閱讀情境的創(chuàng)建關(guān)系到幼兒園情境閱讀教學是否可以正常進行，所以幼兒園教師要重視對情境環(huán)境的創(chuàng)建。幼兒園教師在創(chuàng)建閱讀情境環(huán)境的時候，還要充分地考慮幼兒的興趣愛好以及年齡發(fā)展的特點，從而設(shè)計出更適合幼兒發(fā)展的情境閱讀教學環(huán)境。對于小班的幼兒來說，這些幼兒的年齡很小，幼兒園教師可以將閱讀情境中的圖畫元素設(shè)計得多一點，有趣的圖畫可以更好地吸引小班幼兒的興趣。對于中班的幼兒，幼兒園教師可以適當?shù)貙⑶榫抄h(huán)境設(shè)計得更有連續(xù)性一些，中班的幼兒已經(jīng)具有一定的思維能力，可以適當提升情境閱讀的教學難度。對于大班的幼兒，幼兒園教師在設(shè)計情境環(huán)境的時候，要注意環(huán)境和閱讀故事中的連續(xù)性，這樣才能讓大班的幼兒對故事中人物們的情感以及核心思想產(chǎn)生情感上的共鳴，從而豐富幼兒的情感世界。幼兒教師在設(shè)計情境閱讀環(huán)境的過程中，可以利用信息技術(shù)進行輔助教學。信息技術(shù)可以向幼兒展示更多元化的情境教學內(nèi)容，幼兒園教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)造更逼真的情境閱讀環(huán)境。

例如幼兒園語言類的繪本故事《黑色魔法棒》，這個黑色魔法棒十分神奇，除了故事的趣味性之外，還有光源和物體距離對影子影響的大小。孩子要理解的就是透過繪本故事，感受光源和物體距離對應大小的影響。在這個過程中，除了準備黑色魔術(shù)棒這本繪本書之外，還要準備大小差異的玩偶、手電筒、白墻和幕布。在這個過程中，老師首先讓幼兒關(guān)上教室燈光，拉好窗簾，拿出玩偶和手電筒，幼兒想辦法來變化玩偶的影子，通過距離的轉(zhuǎn)移，能發(fā)現(xiàn)兩個玩偶的影子，在距離手電筒較近的時候有什么樣的變化，距離較遠的時候又有怎么樣的變化，這樣的變化是怎么回事呢？緊接著來到了故事場景，巫婆的魔術(shù)棒究竟是怎么回事？如果你是一個魔術(shù)師，了解了這些內(nèi)容后，會買巫婆的魔術(shù)棒嗎？故事欣賞完成之后讓幼兒進行影子的游戲，幫助幼兒快樂地體會影子的魔法。幼兒也比較容易被這樣新穎的教學方式吸引，提升幼兒園的閱讀教學質(zhì)量和教學效率。

3.2用場景再現(xiàn)的方式將情境閱讀和游戲進行有效結(jié)合

情境閱讀的教學方式不僅可以通過創(chuàng)建情境環(huán)境來提升幼兒對閱讀的興趣，還能結(jié)合幼兒的特點來進行融合教學。幼兒園通常采用的教學方式就是，讓幼兒在游戲的過程中學習，用游戲的方式對幼兒進行教育。這樣的教學方式是由幼兒的年齡特點決定的，因為游戲的教學方式可以更好地吸引幼兒的注意力。幼兒園教師可以將情境閱讀和游戲教學方式進行有效集合，這樣可以將很多閱讀內(nèi)容都以場景再現(xiàn)的方式對幼兒進行情境閱讀教學。

例如圍繞著兒童繪本《不要相信一只老虎》這個故事講的是一個善良的商人在去集市的路上解救了一只漂亮老虎。老虎的話值得商人相信嗎？商人能夠順利到達集市嗎？善行就應該得到善報嗎？故事里一個正要前往集市的商人，當他背著包裹走在路上時，聽到老虎的呼救，老虎掉到坑里爬不上去，現(xiàn)在又渴又餓，還很害怕。老虎把兩只前爪放在一起，楚楚可憐的樣子，想要懇求商人救它出去。商人想了想，這么美麗聰明的老虎被困到深坑里非?？蓱z，所以他答應把老虎救出來，老虎出來后竟然咆哮著想要把商人吃掉。然后他們就找了法官來決定什么是公平的？先是遇到了公牛。然后又問了松樹，這時候還遇到了一只兔子，兔子想了一個辦法，就是讓老虎和商人再現(xiàn)當時的場景。最后老虎還是被留到了坑里，兔子告訴商人要看善行是否有善報，就需要看你幫助的人是誰，這個故事就能夠告訴幼兒很多道理，為了幫助故事情節(jié)展現(xiàn)得更加豐富，這個過程中老師可以引入VR情景，創(chuàng)設(shè)趣味道具。讓故事中的場景真實地展現(xiàn)在幼兒眼前，幫助幼兒來判斷、思考、理解。

4.結(jié)束語

綜上，在新課改環(huán)境下幼兒園情境閱讀可以更好地培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習慣。同時教師還能利用情境閱讀的環(huán)境，來促進幼兒的閱讀興趣從而提升幼兒的理解能力、語言表達能力。

參考文獻：

[1]董婷婷.幼兒園繪本閱讀教學與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效整合的實踐[J].智力，2021（3）：197-198.

[2]金佼.幼兒園基于繪本教學活動中情感教育實踐研究[J].當代家庭教育，2020（32）：50-51.

[3]邢娟.幼兒園閱讀游戲情境創(chuàng)設(shè)：基于繪本教學生態(tài)課堂的實踐[J].生活教育，2019（7）：104-106.