于慧

【摘要】隨著新課程改革不斷地滲透到教育領(lǐng)域以來，對小學(xué)語文教育教學(xué)也相應(yīng)地提出了更高、更新的要求，新時期小學(xué)生需要不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，但是現(xiàn)階段仍然有很多小學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)和接受漢語言知識，所了解的漢語言知識也比較淺薄，小學(xué)生很少靈活運用漢語言進(jìn)行實際生活中的交流與互動，基于此，筆者將會在下文中來重點研究小學(xué)語文漢語言文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 漢語言文學(xué)? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新思路

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0001-02

漢語言文學(xué)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，屬于中華兒女最為常用的交流和溝通工具，通過在小學(xué)語文課堂上采取創(chuàng)新型漢語言文學(xué)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對漢語言背后所蘊含的文化深感自豪和驕傲，同時也能夠使學(xué)生以后更好地向世人弘揚和傳承我國中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此，小學(xué)語文教師必須要重視和創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)模式，這樣能夠為未來社會培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)語文課堂開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）難以明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容不夠簡練。在小學(xué)階段開設(shè)漢語言文學(xué)教學(xué)不單單只針對漢族學(xué)生，還有很多少數(shù)民族的學(xué)生，所以少數(shù)民族語文課堂上開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)活動，并不只是為了讓他們學(xué)習(xí)漢語，而是應(yīng)該大力地向他們傳播和宣傳我國各種漢語歷史文化知識，但是有些少數(shù)民族小學(xué)語文教師很少制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣就很難充分地保障學(xué)生漢語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時教師也要注重漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，要想讓少數(shù)民族學(xué)生掌握好漢語言文學(xué)知識，必須要精簡教學(xué)內(nèi)容，但是很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中總會對漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力，晦澀難懂的現(xiàn)象，這也是值得教師必須深度思考的教學(xué)問題。

（二）教學(xué)方式過于單一，漢語言文學(xué)滲透不到位。興趣一直以來都是學(xué)習(xí)的最好教師，小學(xué)語文教師在選擇教學(xué)作品時，一定要按照學(xué)生的喜好來進(jìn)行合理挑選，但是有些教師通常會照搬照抄向?qū)W生灌輸大量漢語言文學(xué)知識，很少對其進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)新，采用各種輔助工具來進(jìn)行教學(xué)，這樣很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，并且也難以使小學(xué)語文課堂的氛圍真正地活躍起來。由于學(xué)生自身的文學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍都比較薄弱，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的語文知識只是冰山一角，有些教師很少滲透不同學(xué)習(xí)內(nèi)容中的漢語言文學(xué)知識，這也就很容易出現(xiàn)漢語言文學(xué)滲透不到位的現(xiàn)象，這樣并不能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時難以提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文課堂開設(shè)漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性

我國漢語言文學(xué)中本身就有很多優(yōu)秀的文化元素，能夠讓學(xué)生受到更多文化熏陶，并且很多漢語言文學(xué)中有很多英雄人物具有很多優(yōu)秀的道德品質(zhì)，通過在小學(xué)語文課堂上開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)活動，能夠使學(xué)生擁有更加崇高的理想，同時能夠讓學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。并且漢語文文學(xué)也能夠更好地充實學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生能夠擁有更多精神追求和人生信仰，學(xué)生也可以從古典文化中真正地運用到先人的智慧來解決自己思想中的困惑，從而更好地培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力，寫作能力以及人文素養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師必須要重視漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性。

三、小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）從興趣愛好的角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。在小學(xué)語文課堂上開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)時，教師不能夠一味地向?qū)W生傳授漢語言文化理論知識，這樣只會使學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)行為。為了能夠讓學(xué)生更愿意自主此參與到學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)出發(fā)點，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文學(xué)知識，這樣能夠使學(xué)生更愿意主動地吸收和掌握漢語言文化知識。比如，教師可以從講解歷史名人故事或者歷史上所發(fā)生的重大事件來向?qū)W生滲透漢語言文學(xué)知識，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情。

（二）從傳統(tǒng)文化的角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。由于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識比較豐富多彩，所以很多學(xué)生普遍都會對其比較感興趣，這其中也包含了很多漢語言文學(xué)知識，這就需要小學(xué)語文教師可以從傳統(tǒng)文化的教學(xué)角度來設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識，這樣能讓學(xué)生在此期間了解到更多中華民族深厚的漢語文化知識，從而使學(xué)生擁有更多民族自豪感，并在情感的帶動下更愿意接受和學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識。

（三）從實踐應(yīng)用的角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。為了能夠讓學(xué)生對所學(xué)漢語言文學(xué)知識擁有更加深刻的印象和記憶力，教師可以將所學(xué)漢語言文化中的理論基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語言文化知識的重要性，同時也有助于提高學(xué)生的語文應(yīng)用水平。

四、小學(xué)語文課堂上創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)模式的策略

（一）拓展教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)如今正處于現(xiàn)代化教育時代，單調(diào)枯燥的漢語言文化知識很難吸引學(xué)生的課堂注意力，為了能夠在小學(xué)語文課堂上為學(xué)生提供更多的漢語言文學(xué)資源，更好地拓展學(xué)生的漢語言文學(xué)視野，教師可以采用多媒體教學(xué)輔助工具，來使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具加立體化、形象化、生動化。同時教師也要及時地摒棄“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣才能夠充分地調(diào)動學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時也更好地展現(xiàn)出漢語言文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性。比如，很多學(xué)生在日常生活中都比較喜歡玩《幽城幻劍錄》這款游戲，游戲中的每一塊石頭和每一根草木所命的名稱都具有很多的典故，游戲中還有一個怪獸叫饕餮，這個怪獸名稱最早來源于我國著名的古書《山海經(jīng)》，教師可以從分析游戲的角度來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《山海經(jīng)》中所蘊含的漢語言文學(xué)知識，比如，山海經(jīng)書中提到了天圓地方的五方觀念，這也是古人根據(jù)太陽位置領(lǐng)悟時間變化的語言特點，同時這本古書中對饕餮這個遠(yuǎn)古神獸也有很多豐富的漢語言文學(xué)知識，比如，形狀如羊身人面、虎齒人手等等，教師也可以利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示商周青銅器中的獸面花紋也與山海經(jīng)古書中描述的饕餮極為相似，這樣能夠幫助學(xué)生積累到更多漢語言文化知識，同時小學(xué)語文教師也可以利用課間時間來為學(xué)生播放有關(guān)于漢語言相關(guān)的歌曲，比如《生僻字》這首歌曲，學(xué)生可以在觀看文學(xué)作品的過程中掌握更多難以掌握的漢字知識，從而使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)漢語言學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

（二）由繁化簡，提高學(xué)生理解程度。由于小學(xué)階段語文教材中所蘊含的漢語言文學(xué)知識所涉及的內(nèi)容比較龐雜，并且小學(xué)語文教材中所蘊含的漢語言文學(xué)知識也只是學(xué)習(xí)過程中的一小部分。學(xué)生在此期間要從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始，然后由淺入深地理解和掌握漢語言文學(xué)知識，這對于接觸漢語言文學(xué)知識不多的小學(xué)生來說總會產(chǎn)生很多畏懼心理和陌生感，同時也加大了他們的學(xué)習(xí)難度，小學(xué)語文教師必須要充分地考慮不同學(xué)生的不同層次，可以將較為復(fù)雜的漢語文文化知識能夠從繁瑣轉(zhuǎn)變成簡單化，適當(dāng)?shù)剡\用通俗性的話語來講解文章中所蘊含的漢語言文化知識，這樣才能夠更好地消除學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。比如，很多學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期的歷史比較感興趣，但是很多古書中的內(nèi)容比較繁瑣難懂，為了幫助學(xué)生更好地了解春秋戰(zhàn)國時期人們的精神風(fēng)貌，教師可以列舉一些那個時期的成語。比如臥薪嘗膽、圍魏救趙、管鮑之交、買櫝還珠等等來簡化教學(xué)形式，并要求學(xué)生對這些成語的典故和意思用工具書或者采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集以及整合，教師也可以將漢語言文學(xué)中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)容，同時也有助于提高學(xué)生漢語言文化知識的掌握水平。

（三）開展課堂互動教學(xué)活動，強(qiáng)化滲透漢語言文學(xué)知識。以往小學(xué)語文教師過于關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果和自身是否高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，很少為學(xué)生創(chuàng)建更多課堂互動和交流的平臺，這樣能夠展現(xiàn)出不同學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真實成效，為了使學(xué)生更好地掌握漢語言文化知識，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就需要教師適當(dāng)?shù)卦谡Z文課堂上開展合作性質(zhì)的互動交流活動，以此來讓學(xué)生獲取更多漢語言文學(xué)知識。例如，在開展《山居秋暝》古詩詞鑒賞活動課程時，教師首先要將班級學(xué)生分成幾個小組來探討這首古詩中的哪些詞句表現(xiàn)出了“詩中有化”的特點，王維的這首古詩匯都運用了哪些詞語來描寫各種景象的？通過開展這種合作類的課堂學(xué)習(xí)活動，能夠更好地展現(xiàn)出學(xué)生的漢語言天賦，同時也有助于提升學(xué)生的文學(xué)審美能力，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到我國漢語言文學(xué)所蘊含的魅力。同時教師也要鍛煉學(xué)生對詩詞內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想空間，這樣才能夠與文中作者產(chǎn)生強(qiáng)烈思想共鳴?，F(xiàn)如今很多互聯(lián)網(wǎng)上都會出現(xiàn)各種流行諺語，這些錯誤運用漢語言文學(xué)的現(xiàn)象很容易誤導(dǎo)人們錯寫生字或者詞語，教師可以通過在課堂上列舉這些案例，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，從而來幫助學(xué)生積累漢語言文學(xué)知識。

五、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課堂上開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)需要教師進(jìn)行不斷的教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平，同時也讓學(xué)生掌握到更多中華民族傳統(tǒng)文化知識，進(jìn)而有效地促進(jìn)小學(xué)語文教師自身教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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