張功業(yè)

【摘要】作為一名從業(yè)多年的初中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為專業(yè)能力不僅是一門必修課，而且是初中數(shù)學(xué)教師個人職業(yè)發(fā)展的奠基石。筆者結(jié)合個人的一線教學(xué)經(jīng)驗和想法，基于對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及策略展開研究，希望可以對初中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教師? 發(fā)展

【中圖分類號】G45 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0001-02

一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)成長意識缺乏

初中數(shù)學(xué)教師從入職后便常年居于教學(xué)一線，忙于沉重的教學(xué)任務(wù)，又面臨升學(xué)考試的巨大壓力。從實際情況來看，大部分的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于按照自己的教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，教師的教學(xué)思路、教學(xué)方式并沒有發(fā)生實質(zhì)性變化。教育理念和教學(xué)環(huán)境的不斷變化，要求教師要適應(yīng)這種變化，就目前實際情況來看，部分教師缺少專業(yè)能力的成長意識，專業(yè)能力發(fā)展亟待提高。筆者認(rèn)為教師的專業(yè)成長意識有三種：第一種是成長意識。缺少成長意識，教師的整個生涯都將平平淡淡，起點即為終點，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。成為一名初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該是終點，而應(yīng)該是起點，任何教師，不管基礎(chǔ)如何，不學(xué)習(xí)、不進步、不成長就終將難以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中長久。一名合格的初中數(shù)學(xué)教師不僅對數(shù)學(xué)這門學(xué)科胸有成竹，還要對數(shù)學(xué)教學(xué)擁有獨特見解，能用多種方法對學(xué)生因材施教，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。如果固步自封，將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至討厭教師，進而討厭數(shù)學(xué);第二種是展示意識。擁有展示意識，可使教師的專業(yè)成長產(chǎn)生內(nèi)生動力，促進教師不斷進步。學(xué)校有教育教學(xué)研討展示活動，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的參與積極性始終不高，如果每一個教師，無論年長年輕，都能積極踴躍地參加教育教學(xué)研討展示活動，忽略身份地位，不在乎結(jié)果，單純展示自己的教學(xué)水平，這才是學(xué)校數(shù)學(xué)這門學(xué)科能夠經(jīng)久不衰的源泉。相反，如果某些數(shù)學(xué)教師滿足于現(xiàn)狀，使專業(yè)能力停滯不前，那他們最終將迷失在自己的功勞簿中，面對學(xué)生、家長、同事的質(zhì)疑甚至?xí)馑峥瘫。罱K釀成不可挽回的損失;第三種是作品意識。若沒有作品意識，教師就會遭遇專業(yè)成長的滑鐵盧，影響教師的職業(yè)發(fā)展，進而影響學(xué)生的發(fā)展。教師的作品意識體現(xiàn)在三個方面：第一是不局限于課堂教學(xué)，而是拓寬教學(xué)渠道，在適合的媒介上展示自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法，并能得到有效的大范圍傳播，可以引起更多初中數(shù)學(xué)教師的共鳴，使初中數(shù)學(xué)教師這個大集體都能得到專業(yè)成長，進而傳授給學(xué)生，使學(xué)生的成績提高、意識提高;第二是在專業(yè)展示平臺上展示自己。生動演繹的課程、班級管理的作品、學(xué)生成長提高的作品，讓作品成為初中數(shù)學(xué)教師在自己職業(yè)生涯的成長中最好的記錄，讓作品隨著初中數(shù)學(xué)教師職業(yè)的進步而進步，讓作品成為詮釋教師育人夢想的最好標(biāo)的物;第三是老師在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)時光中，所擔(dān)任的角色不能僅僅是傳授知識的老師，更應(yīng)該多用愛心與學(xué)生相處，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生成人、成材，這是為師者的終極作品，也是為師者的最高成就，桃李滿天下是天下所有園丁的真正快樂。

（二）拓寬教師專業(yè)發(fā)展途徑

伴隨教育的發(fā)展和教育理念的更新，數(shù)學(xué)教師能夠提升自己專業(yè)能力發(fā)展的途徑也應(yīng)隨之更新、進步、增加。但是從目前的初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展情況來看，目前的初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展途徑的發(fā)展卻處在了一個尷尬的位置。教師能夠提升自己專業(yè)能力的途徑只有專家講座、校本培訓(xùn)、集體備課、骨干教師培訓(xùn)等非常局限且老套的方式，更尷尬的是，就這幾種能夠提升自己專業(yè)能力的途徑在實際工作中能夠給初中數(shù)學(xué)教師帶來的幫助寥寥無幾，所謂“教會徒弟、餓死師傅”，以上大部分途徑都是校內(nèi)教師的互相交流研究，存在內(nèi)部競爭，導(dǎo)致這寥寥無幾的提升專業(yè)能力的途徑流于形式，無法落地，久而久之，會使原本想積極提升自己的年輕教師苦于提升而無辦法，隨著年齡的提高也會隨波逐流，陷入惡性循環(huán)，這極大地阻礙了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的進步和提升，也阻礙了數(shù)學(xué)教師的個人專業(yè)能力提升，更是阻礙了學(xué)生對于知識的獲取。

（三）提高教師專業(yè)能力提升的外部推動力

初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的提升不能僅寄希望于教師本身對于專業(yè)能力提升的自主能動性，也應(yīng)該從外部環(huán)境著手，從外部環(huán)境給予初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力提升的推動，初中數(shù)學(xué)教師從入職后便常年居于教學(xué)一線，忙于沉重的教學(xué)任務(wù)，又面臨升學(xué)考試的巨大壓力，致使初中數(shù)學(xué)教師陷入即使有心想提高自身專業(yè)能力也沒有能力去提升的困境。因此從外部環(huán)境給予初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力提升的推動可以有效促進初中數(shù)學(xué)教師能夠真正地進行專業(yè)能力提升而不是老生常談、流于形式。但從目前的實際情況來看，初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力提升依然是以個人主觀為主，很少發(fā)現(xiàn)行之有效的外部環(huán)境推動。例如教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，目前初中數(shù)學(xué)教師的考核大部分局限于考勤、課時等指標(biāo)，而對教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力、教學(xué)態(tài)度等考核卻沒有行之有效的標(biāo)準(zhǔn)，這使得從業(yè)一定年限的初中數(shù)學(xué)教師會對考核逐漸失去信心，產(chǎn)生考核無用論的想法，進而喪失上進心，無心提高自己的專業(yè)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)換思想，增強提升專業(yè)能力的意識

對于初中數(shù)學(xué)教師來講，符合時代標(biāo)準(zhǔn)的思想觀念和擁有增強專業(yè)能力提升的意識，是教師不斷前進、不斷發(fā)展的根本動力。面對教育改革中應(yīng)試教育到素質(zhì)教育“德智體美勞”全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)走在時代前沿，通過各種機會研究學(xué)習(xí)教育改革中的各項政策，順應(yīng)改革的要求，積極樹立素質(zhì)教育“德智體美勞”全面發(fā)展的思想和不斷增強專業(yè)能力的意識，為自身的成長和學(xué)生身心健康以及學(xué)生的素質(zhì)教育提供充足動力。在新課標(biāo)要求下，不能一味遵循老舊的教學(xué)方法和經(jīng)驗，要順應(yīng)課改要求，不能只低頭拉車，還要抬頭看路，將新理論、新方法與教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時，注重學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，真正用心幫助學(xué)生進行全面素質(zhì)提升。

（二）由“教師為主”向“學(xué)生為主”轉(zhuǎn)變

課堂是教師向?qū)W生傳授知識的重要載體，也是檢驗教師專業(yè)能力強弱的平臺，初中數(shù)學(xué)教師需要利用好課堂，展示自己的教學(xué)水平及專業(yè)能力，同時用學(xué)生可接受的也容易記憶的方式傳授數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)教師授課過程應(yīng)盡量擺脫老舊的照本宣科及“填鴨式”教學(xué)，同時弱化數(shù)學(xué)教師在課堂中的主導(dǎo)地位，并且要激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生融入課堂，學(xué)會駕馭課堂，提高學(xué)生的存在感，而不是被課堂所駕馭。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用自己的經(jīng)驗及授課方式將書本上的知識靈動地展示給學(xué)生，寓教于樂，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，鼓勵夸獎優(yōu)于批評教育，讓學(xué)生體會進步的樂趣，使課堂不再是教師“一人拉車”，而是集體努力。

（三）努力學(xué)習(xí)理論知識

對初中數(shù)學(xué)教師而言，理論知識就是基本功。扎實的基本功，是初中數(shù)學(xué)教師立足于教師隊伍的根本，是在專業(yè)能力提升的過程中獨一無二、無法取代的。因而，初中數(shù)學(xué)教師需要利用一切可以利用的時間進行初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論知識的閱讀和學(xué)習(xí)，拓寬視野，隨著時代的改變而改變，用最適合的教育教學(xué)方法將知識傳授給學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教師在豐富自己理論知識的同時，也需要實時研究教育改革政策，以便確定自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。除此之外，想要成為一名高水平、高素質(zhì)的專業(yè)初中數(shù)學(xué)教師還要擁有系統(tǒng)性教學(xué)方法，能夠?qū)⒅R串成串，將課堂變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和藹可親、平易近人，讓自己時刻處于理性之中，不將家庭情緒帶入課堂，始終以一種開放、動態(tài)和可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)面對工作中的各項問題。

（四）優(yōu)化調(diào)整培訓(xùn)機制

目前初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能發(fā)展存在兩個問題，一是培訓(xùn)的機會比較少，二是缺少外部環(huán)境推動。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極參與一切可以提高自己專業(yè)技能的活動，例如專家講座、校本培訓(xùn)、集體備課、骨干教師培訓(xùn)等。除此之外，學(xué)校及主管領(lǐng)導(dǎo)需要根據(jù)本學(xué)校實際情況，制定適宜本校初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)計劃。至于外部環(huán)境問題，拓寬數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑就是一個當(dāng)下亟需解決的重要課題，以先進理論的指導(dǎo)和帶動，結(jié)合專家們對于教育改革的理論研究與探索，激發(fā)初中數(shù)學(xué)教師的研究興趣。同時學(xué)校也應(yīng)該給初中數(shù)學(xué)教師多提供外出學(xué)習(xí)的機會，如，參加市級甚至省級中學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會、名師專家對于教育教學(xué)的理念及看法等，哪怕僅僅是學(xué)到了對于某些習(xí)題的講解方式與方法也比沒有任何收獲要強得多。多多利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，提高作為教師的基本功，爭取做到課堂語言規(guī)范、準(zhǔn)確、全面、完整、簡潔精煉，能夠給學(xué)生帶來生動高效、色彩鮮明的一節(jié)課，沒有任何知識性、科學(xué)性的錯誤。課堂講授要突出知識的重點和難點，舉重若輕、詳略得當(dāng)、主次分明，注重知識的整體性和連貫性，將復(fù)雜的知識簡單化，把枯燥的知識變有趣。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生動腦、動口、動手、動筆代替老師的動腦、動口、動手、動筆，增加學(xué)生在課堂上的代入感，使學(xué)生感覺自己才是課堂的主人，提升學(xué)生對于獲取知識后的滿足感和充實感，這樣可以極大地提高課堂的效率，可以熟練地掌握和正確運用初中初中數(shù)學(xué)教材中的教具、學(xué)具，隨著科技的發(fā)展，能夠引入高科技、現(xiàn)代化的教具學(xué)具，甚至自己設(shè)計教具學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生制作和運用教具學(xué)具。

綜上所述，盡管初中數(shù)學(xué)教師在專業(yè)能力提升上會遇到各種各樣的問題，但是身為肩負(fù)重大責(zé)任的初中教師而言，不管遇到什么問題，我們都要全力以赴，這不僅關(guān)系到個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也直接影響了我們的下一代甚至幾代人，教育對我們國家來說利在當(dāng)下，關(guān)乎未來。