王守為

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)屬于比較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，但由于小學(xué)生年齡比較小，思維能力還存在一定的局限性，加上數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，才能夠使得小學(xué)生個(gè)人智力水平得到提高。尤其是在新時(shí)期，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要基于新形勢(shì)下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)下? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0003-02

隨著新課改不斷深入，教育越來越重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可以有效開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要利用好教材內(nèi)容，并根據(jù)素質(zhì)教育原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

1.1有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)人能力和思維得到提升，以此為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，讓學(xué)生的思維更加開闊，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自身想法去思考數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力[1]。

1.2有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是通過采用傳授式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而通過在課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的課堂地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，增加師生之間的有效互動(dòng)，從而讓學(xué)生的綜合能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方式單一，教學(xué)效率過低

在新課標(biāo)改革背景下很多教師的教學(xué)理念都有了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法都有了提高，但仍有一些仍有部分教師沒有跟上時(shí)代步伐，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣使課堂教學(xué)模式比較僵化，雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解題的能力。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的探討性和爭(zhēng)議性，如果教師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)，就無法引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考數(shù)學(xué)問題，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率過低[2]。

2.2過于重視理論教育，缺乏對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)

很多教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只注重于教會(huì)學(xué)生如何做計(jì)算題，通過講解相關(guān)概念，使學(xué)生接受和理解一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方法雖然能能夠滿足課堂需求，但是卻無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不利于學(xué)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而且由于小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)安排比較緊張，一些教師不能利用實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在解題的時(shí)候，思路存在一定的局限性，只能利用教師教過的理論知識(shí)去解題，無法發(fā)揮創(chuàng)造性思想價(jià)值，從而影響了學(xué)生全面發(fā)展。

3.新形勢(shì)下，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造意識(shí)的有效策略

3.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡比較小，思維還比較幼稚，如果教師過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，難免會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛過于壓抑，無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維。而且通過理論教育方法，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生無法與教師和同學(xué)進(jìn)行有效交流。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度去看待問題，要充分理解學(xué)生、了解學(xué)生，并營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通。通過采用生動(dòng)幽默的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。在教學(xué)過程中，教師可以舉一些生活中的例子，以此激發(fā)學(xué)生想象，烘托課堂氣氛，讓小學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際去思考數(shù)學(xué)問題，這樣可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使課堂氣氛變得更加和諧。例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”的時(shí)候，教師可以舉生活中買菜的例子，或者舉生活中去超市買零食的例子，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去思考和解答數(shù)學(xué)問題。

3.2采用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要明白教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探索，這遠(yuǎn)比單一灌輸式教學(xué)所取得的效果要高。在新形勢(shì)下，教師更需要注重提高學(xué)生的課堂地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和想象的空間，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要不斷激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在教學(xué)“圓周長(zhǎng)計(jì)算”的時(shí)候，教師可以先提出問題：我們是如何計(jì)算正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？通過這種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行回憶計(jì)算一個(gè)圖形周長(zhǎng)所需要的條件，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主想象。當(dāng)學(xué)生能夠計(jì)算出正方形和長(zhǎng)方形這些圖形的周長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)理解周長(zhǎng)這個(gè)概念。而在計(jì)算圓周長(zhǎng)的時(shí)候，由于圓相對(duì)于正方形而和長(zhǎng)方形而言，屬于不規(guī)則的圖形。在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生嘗試列出幾種測(cè)量方法，然后引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，通過動(dòng)手參與，使課堂氣氛更加活躍。如有的學(xué)生會(huì)采用繩子圍繞圓周長(zhǎng)，然后計(jì)算繩子的長(zhǎng)度;有的學(xué)生會(huì)將圓形在地面上滾動(dòng)一圈，并計(jì)算圓滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度，這些都是計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法。但是這些方法需要實(shí)際進(jìn)行測(cè)量才能夠計(jì)算處理。如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)去計(jì)算圓周長(zhǎng)呢？這時(shí)很多學(xué)生會(huì)絞盡腦汁去想象，但是由于問題過于復(fù)雜，很多小學(xué)生無法找到其中的規(guī)律。針對(duì)這種情況，教師可以采用多媒體教學(xué)方法，通過展示兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡，讓學(xué)生分析圓周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與哪些因素有關(guān)，然后順勢(shì)提出圓的周長(zhǎng)與π和直徑之間的關(guān)系。通過實(shí)踐操作和圖片展示，結(jié)合理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極探索相關(guān)問題，這樣既可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有十分重大的意義。

3.3采用合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行共同探討。在小組探討過程中，學(xué)生的思維會(huì)得到碰撞，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于同一個(gè)問題，學(xué)生的想法和思路是不同的。而通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)相互探討，最終找到更適合解決問題的方法。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還有利于開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象更加豐富，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高。

3.4挖掘?qū)W生潛能，多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于小學(xué)生存在個(gè)性化的差異，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和分析思路各不相同。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視挖掘?qū)W生的潛能，著重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生課堂地位，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深層次思考。在教學(xué)中，教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行肯定，并通過后天引導(dǎo)方式，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，甚至比較荒謬的問題，這也是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師不能妄加評(píng)論，更不能采用語言打擊學(xué)生，而是要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，不斷教育和引導(dǎo)，使他們能夠糾正錯(cuò)誤的思維，找到正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候能夠得心應(yīng)手。當(dāng)學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，教師要詢問學(xué)生思考的依據(jù)，了解學(xué)生的想法，并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多方面思考，避免學(xué)生將自己的思維限制在某個(gè)圈子中。通過不斷教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提高。

3.5與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)水平

在新形勢(shì)下，教師也需要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平。在教學(xué)中，首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)和性格。由于小學(xué)生性格比較活潑，可能在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)注意力分散，因此教師在教學(xué)中要理解學(xué)生的特點(diǎn)，并從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力，只有這樣，才能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)去思考數(shù)學(xué)問題。優(yōu)秀的教師在教學(xué)中會(huì)不斷提升自我，豐富自我，讓自己的教學(xué)能力得到有效提高。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，而且教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都了然于胸，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師要以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，去合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，豐富教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教師可以通過將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解，而且通過實(shí)踐方法，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到提升。此外，教師也可以結(jié)合多媒體教學(xué)方法向?qū)W生展示有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

4.結(jié)語

總而言之，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要避免采用單一的理論教學(xué)方法，而是要著重提高學(xué)生的課堂地理位，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。通過將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提高。此外，教師也需要不斷提升自身教學(xué)水平，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到良好的氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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