徐博

【摘要】在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是教學(xué)的重難點(diǎn)之一。在核心素養(yǎng)受到高度重視的今天，教師應(yīng)該利用各種資源和手段轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和手段，在原有的基礎(chǔ)上加入更為新穎的教學(xué)策略幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)能力，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)他們自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和思維能力，更加深入地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，不斷提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力，進(jìn)而提升課堂的質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學(xué)? 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0114-02

一、尊重學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)明確指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和參與者，要本著合作共贏的心態(tài)參與到學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中，而不是傳統(tǒng)意義上的“師者為尊”，老師占課堂的主體地位，老師說(shuō)什么學(xué)生就記什么的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，也是新時(shí)代教學(xué)體制所擯棄的。學(xué)生和老師都是參與課堂的組成成員，是兩種獨(dú)立存在的個(gè)體，缺少哪一方都組成不了一節(jié)課堂，沒(méi)有老師的課堂是一盤散沙，就像沒(méi)有發(fā)號(hào)施令的士兵，沒(méi)有學(xué)生的老師也只是對(duì)牛彈琴，再好的課也得不到有效的反饋。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的意思也表明，學(xué)生也可以超越老師，老師也不能一直比學(xué)生博學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。營(yíng)造一個(gè)和諧高效的課堂就必須保證師生都處于自由的狀態(tài)，老師可以將數(shù)學(xué)概念拋給學(xué)生，學(xué)生給予老師一個(gè)反饋問(wèn)題，老師才會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋問(wèn)題從而更進(jìn)一步地更新教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)變得高效且有趣。

教師作為引導(dǎo)者，要不斷去啟發(fā)學(xué)生思考，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的分類和整合。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為核心，將學(xué)生作為課堂主體，通過(guò)制定有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施，進(jìn)一步不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該充分遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)自主方式獲得適合的學(xué)習(xí)方式。

例如在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)有關(guān)“學(xué)校草坪方案”的一元二次題目的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生不能夠解決的問(wèn)題，先告訴學(xué)生以自己現(xiàn)有的知識(shí)還不能夠解決，通過(guò)附加一些條件，讓學(xué)生在課下繼續(xù)研討。該方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

此外，數(shù)學(xué)教師要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，博學(xué)廣識(shí)，特別是在新課程的理解和分析上，要重視開(kāi)放性、交叉性、整合性和綜合性，要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地“充電”“加油”，不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用最新的教育理論武裝自己的頭腦，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，教師要成為教材的研究者、實(shí)施者、創(chuàng)新運(yùn)用者。因此，教師應(yīng)該是多才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，大膽探索，激活學(xué)生的思維，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生真正成為知識(shí)的擁有者。

二、情景導(dǎo)入，結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)篇

在構(gòu)建高效課堂時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)能夠與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。有效的情景導(dǎo)入教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中教學(xué)中，每一節(jié)課都會(huì)有相應(yīng)的教育目標(biāo)，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有效融入實(shí)際教學(xué)的情景設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)原本是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的學(xué)科，卻一度因?yàn)楣慕虒W(xué)使之成為了學(xué)生難以喜歡的學(xué)科，因此，只有凸顯數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵才能讓數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能具備實(shí)現(xiàn)的途徑，了解數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，并不是簡(jiǎn)單的“聽(tīng)故事”，而是在數(shù)學(xué)發(fā)展的文化背景中培養(yǎng)理性精神，辯證思維。所以，對(duì)于初中教學(xué)的情景設(shè)計(jì)，教師還可以采用數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，或者實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)智慧等作為情景導(dǎo)入的背景。在教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)形象的故事，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和德育也很近。除此之外，這些數(shù)學(xué)故事會(huì)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，也讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)發(fā)展的艱深與不易，以“史”育人，育的是數(shù)學(xué)的歷史，育的也是數(shù)學(xué)的未來(lái)，育的是數(shù)學(xué)發(fā)展的局限，也是數(shù)學(xué)發(fā)展前景的廣闊。

例如在講圓周率時(shí)，我向?qū)W生講述了有關(guān)“圓周率”來(lái)源的故事。這個(gè)故事使學(xué)生了解了祖沖之這個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家，他自幼喜歡數(shù)學(xué)，在生活當(dāng)中尋求觀點(diǎn)，同時(shí)要經(jīng)過(guò)反復(fù)的計(jì)算，再研究、再計(jì)算，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)反復(fù)推算，求出圓周率為3.141597至3.141596之間。同學(xué)們驚嘆的目光，同學(xué)們發(fā)出感嘆的聲音，老師同學(xué)生們都豎起來(lái)大拇指，我們驕傲，我們自豪，有的同學(xué)還會(huì)說(shuō)：“我也要當(dāng)數(shù)學(xué)家?！蓖瑢W(xué)們不由自主地說(shuō)出祖沖之在數(shù)學(xué)史上是一位神人，做出了杰出的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)的種子也在他們心中深埋，此次教學(xué)起到了事半功倍的效果。

例如在教學(xué)“幾何圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行課堂問(wèn)題的導(dǎo)入。教師首先可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有仔細(xì)地觀察過(guò)我們生活的世界嗎？我們的世界是那么豐富多彩，我們隨時(shí)可以接觸到各種各樣的幾何圖形?！倍?，教師就可以通過(guò)課件展示生活中常見(jiàn)的，如地球儀、魔方、金字塔、字典、飲料瓶等圖片，并向?qū)W生提問(wèn)：“這些圖片中都包含有什么樣的圖形？”有的學(xué)生就回答道：“地球儀是球形的”“魔方是正方體”“金字塔是三棱錐”“字典是長(zhǎng)方體”“飲料瓶是圓柱體”等等。此外，教師還可以利用信息技術(shù)展示不同形狀的立體圖形展開(kāi)圖，而后向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道上述展開(kāi)圖分別對(duì)應(yīng)什么立體圖形嗎？”這樣就有效深化了學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知，從而提高了課堂效率，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、學(xué)以致用，在生活中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在生活中存在大量數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有優(yōu)秀數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力需要從生活中的實(shí)踐應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將貼近學(xué)生生活的情境引入到教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的解決問(wèn)題的過(guò)程，達(dá)到課堂和生活的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，達(dá)到德育教育、立德樹(shù)人目的。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”。教師應(yīng)該經(jīng)常帶著學(xué)生走出教室走向生活。如今年全球遭遇新冠肺炎疫情肆虐，我以“疫情”為教材，讓學(xué)生關(guān)注全國(guó)各地及國(guó)外的疫情數(shù)據(jù)，制作成統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖。在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)疫情，你有什么想法？我在教學(xué)中適時(shí)地滲透國(guó)情教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析過(guò)程中感受到祖國(guó)的日益強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

四、利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

針對(duì)現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于關(guān)注對(duì)重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而忽略培養(yǎng)學(xué)生成績(jī)之外的思考，研究自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中除了講解重點(diǎn)知識(shí)外，也要注重對(duì)學(xué)生的思考能力、研究能力、討論能力、分析能力以及對(duì)知識(shí)的獨(dú)立運(yùn)用能力的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不僅要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，做到學(xué)以致用，真正地全方面地學(xué)有所成。課堂中，初中數(shù)學(xué)老師要針對(duì)初中生的年齡特征，建立初中生的數(shù)學(xué)教育為主要目標(biāo)，對(duì)于難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要正確積極引導(dǎo)其一步步思考，通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主思考與分析討論，鍛煉學(xué)生開(kāi)闊的數(shù)學(xué)思維，使其更加向著擁有優(yōu)秀的核心素養(yǎng)靠近。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅停留在對(duì)知識(shí)的記憶層面，還要有深度思維的意識(shí)，追尋知識(shí)的源頭，探究知識(shí)的形成過(guò)程。沿著前人探究的過(guò)程形成數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)知識(shí)的結(jié)論，不光要讓學(xué)生知道“是什么”，還要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)“為什么”。

五、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

為了打造高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在課堂上成為了真正的主人，改變了傳統(tǒng)的只是接受式的教學(xué)模式。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞著某個(gè)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的，教學(xué)內(nèi)容的選取要滿足以下兩個(gè)要求：首先是所選的內(nèi)容要具有一定的難度，太容易沒(méi)有討論的必要，太難學(xué)生討論不出結(jié)果，沒(méi)有意義。其次是所選的內(nèi)容要具有討論的價(jià)值，要具有值得探索的地方，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維。

此外，小組合作學(xué)習(xí)的方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，離不開(kāi)具體的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處青春期的叛逆階段，如果在教學(xué)中缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，不僅會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭惡的情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果都進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)滿足，從而慢慢培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。從評(píng)價(jià)形式上看，有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，在小組合作結(jié)束后，可以有每一組的組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，也可以有教師的錦上添花。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。教師及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)，學(xué)生就有更大的自信去展示自己的創(chuàng)造力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有深遠(yuǎn)的影響。

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