陳玉英

【摘? 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，各種社交軟件、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)軟件隨之出現(xiàn)，這給教師教學(xué)提供了極大的幫助。英語教師在教學(xué)中可以運(yùn)用“線上”模式來豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要分析了這種新型混合式教學(xué)方法所具備的優(yōu)勢，并闡述了在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中教師應(yīng)如何開展此類教學(xué)，希望對現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;“線上+線下”混合教學(xué);模式探究

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0120-02

【Abstract】With the development of society， various social software and networked teaching software have appeared， which has provided great help to teachers in teaching. English teachers can use the "online" model in teaching to enrich the teaching form and content， stimulate students' interest in learning， and enable students to learn actively. This article mainly analyzes the advantages of this new hybrid teaching method and explains how teachers should carry out such teaching in the current stage of English teaching.

【Keywords】English classroom; "Online + offline" mixed teaching; Model exploration

信息技術(shù)的出現(xiàn)，給各個(gè)行業(yè)的工作都帶來了極大的幫助，在英語教學(xué)中采用“線下+線上”的混合模式可以有效地提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式、促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)中程中可以利用各種社交軟件、教學(xué)軟件，或者教學(xué)網(wǎng)站來開展混合教學(xué)模式。

一、混合式教學(xué)的優(yōu)勢

“線上+線下”的混合教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，豐富教學(xué)形式、方便老師的課程管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）豐富教學(xué)形式，方便課程管理

第一，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是老師使用多媒體課件并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)課件以及教材內(nèi)容開展基本的英語學(xué)習(xí)。實(shí)際上這種形式在過去的英語課堂教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了很多年，且直到現(xiàn)在依然是主流的教學(xué)模式，“線上+線下”的模式可以將更符合年輕人習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式引入到教學(xué)過程中，進(jìn)而豐富了教學(xué)形式。老師可以借助網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)以文字、圖片、視頻、音頻等多種形式來開展英語教學(xué)，而且英語學(xué)習(xí)中的口語發(fā)音、聽力練習(xí)、情境對話教學(xué)等都非常適合網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式。此外，線上教學(xué)方法的運(yùn)用可以讓老師在教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、作業(yè)的統(tǒng)計(jì)以及數(shù)據(jù)的保存等方面獲得非常大的便捷性。老師只需要要求學(xué)生登錄對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)并完成相關(guān)的作業(yè)或者練習(xí)就可以借助平臺(tái)的自動(dòng)化功能來統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，非常方便。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自上學(xué)開始就長期接受傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，有的學(xué)生會(huì)因此感到審美疲勞，英語學(xué)習(xí)中有大量的詞匯、語法知識(shí)、聽力以及寫作練習(xí)等且這些內(nèi)容都比較煩瑣，容易讓學(xué)生喪失興趣?！熬€上+線下”的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用短視頻、圖片以及音頻等方式開展各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。并且這種新穎的教學(xué)方式、便捷的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓學(xué)生感受到完全不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。

二、教學(xué)模式

（一）課前預(yù)習(xí)階段

在課前預(yù)習(xí)階段主要是要求學(xué)生在上課之前根據(jù)英語教材將課文中的詞匯、句子以及語法知識(shí)等進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)過程中帶著自己的問題與老師和其他學(xué)生開展深入的交流和討論。在這一階段主要是采用“線上”引導(dǎo)的方式讓學(xué)生提前掌握好基本內(nèi)容并梳理出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

具體方法如下：首先老師可以建立專門的班級英語學(xué)習(xí)QQ群或者微信群并且將預(yù)習(xí)階段的要點(diǎn)以群文件的方式發(fā)送給學(xué)生;其次現(xiàn)階段比較流行的一種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式是將教學(xué)中的要點(diǎn)內(nèi)容錄制成時(shí)長大約為5分鐘左右的微視頻，老師可以在視頻中進(jìn)行簡單的導(dǎo)學(xué)然后提出課前預(yù)習(xí)的相關(guān)要求。例如，在 “Welcome to our party！”這一單元的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)出詳細(xì)的預(yù)習(xí)計(jì)劃和要求，并給學(xué)生布置一定的任務(wù)。如：明確部分關(guān)于天氣以及參加聚會(huì)人物身份的詞匯，如“party/weather/pleasant”;掌握迎接客人及恰當(dāng)回應(yīng)、在聚會(huì)上談?wù)撎鞖獾仍掝}的句型。在這一環(huán)節(jié)中，還可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中沒有主動(dòng)性，所以讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，可以讓他們互相監(jiān)督，確保預(yù)習(xí)的效果。

（二）課中教學(xué)階段

第一，在上課初期老師可以針對預(yù)習(xí)階段布置的任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行一定的考查以檢查其預(yù)習(xí)的認(rèn)真程度。例如，可以針對英語課文中的詞匯開展課堂聽寫練習(xí)。與此同時(shí)老師還應(yīng)該在上課之前通過微信群等工具及時(shí)了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并在課程內(nèi)容的安排上對這些內(nèi)容進(jìn)行有效回應(yīng)。

第二，在課堂教學(xué)過程中要將英語教材、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)資源等綜合運(yùn)用起來，從而提高教學(xué)形式，豐富教學(xué)資料。例如，在英語聽力或者口語表達(dá)技巧的練習(xí)中可以通過多媒體課件播放相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)。

第三，有了現(xiàn)代教育手段的輔助，在課堂上可以留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)之后，會(huì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的了解，所以教師在教學(xué)中可以多設(shè)置問題，用問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思考，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。值得注意的是，無論何種教學(xué)模式，最終都是為課堂服務(wù)，為教學(xué)效率的提升服務(wù)，所以教師要注意把控課堂節(jié)奏，利用信息技術(shù)布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的反饋。如用視頻觀看完內(nèi)容后，可以讓學(xué)生也來做對話練習(xí)，使用視頻中的句型。這樣也可以將語言類教學(xué)中的四個(gè)基本要點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫這幾方面的能力可以同步提升。

（三）課后復(fù)習(xí)階段

在課后復(fù)習(xí)階段學(xué)生主要是依靠自我約束力和老師布置的課后練習(xí)來完成英語知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師在課后復(fù)習(xí)階段對學(xué)生開展的教學(xué)指導(dǎo)是非常有限的。而互聯(lián)網(wǎng)模式下老師可以通過學(xué)校建立的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)對學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)或者課后練習(xí)的作業(yè)。

第一，有條件的學(xué)校一般會(huì)在校內(nèi)建立專門的校內(nèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站并通過這些網(wǎng)站發(fā)布一些與教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可通過英語選擇題、閱讀理解、聽力測驗(yàn)等形式布置必要的課后練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成相關(guān)的作業(yè)之后就可以提交到平臺(tái)中并立刻得出測驗(yàn)或者練習(xí)的結(jié)果。

第二，如果學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中存在一定的疑惑，還可以通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得老師的在線指導(dǎo)，老師在課后指導(dǎo)過程中可以將解答疑問的時(shí)間固定在某個(gè)時(shí)間段之內(nèi)。在此階段，其他學(xué)生也可以積極參與，實(shí)時(shí)互動(dòng)。在課堂上使用的課件、視頻等資源也可以上傳到這一平臺(tái)上，若學(xué)生對于哪部分內(nèi)容沒有了解透徹，就可以反復(fù)觀看，這對于學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)產(chǎn)生極大的幫助。

三、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展下，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體技術(shù)改善課堂教學(xué)，增加課堂的趣味性和課堂內(nèi)容的豐富性。在英語教學(xué)中可以采用傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相配合的“線上+線下”混合模式來提高教學(xué)效率，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，燃起對英語學(xué)習(xí)的熱情，改善教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）