閔呈玉

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生必學(xué)的課程內(nèi)容，課程教學(xué)當(dāng)中教師要充分注重轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維觀念，以學(xué)生為中心進(jìn)行積極優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，新的教學(xué)方式的科學(xué)化運(yùn)用，才能真正為學(xué)生可拆袖學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展中，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力水平，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力提高積極促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。本文首先就核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)的要求加以闡述，然后就教學(xué)策略的實(shí)施詳細(xì)探究，希望能為數(shù)學(xué)教學(xué)工作良好推進(jìn)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)現(xiàn)狀

引言

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求提高了，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)方案，才能真正有助于學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作良好推進(jìn)。通過教學(xué)手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。高中階段的數(shù)學(xué)課程知識(shí)涉及面比較廣，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法才能真正改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)和初中階段的知識(shí)相比較而言，在內(nèi)容上增加了難度，也增加了量，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而采用有效的方式，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)要求

1.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)教師在面對(duì)新課改的教學(xué)要求下，教學(xué)挑戰(zhàn)比較大，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及模式已經(jīng)無法和當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)要求相契合，教師只有積極創(chuàng)新，才能真正有助于提升整體教學(xué)質(zhì)量，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

（1）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新是比較重要的，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要能以學(xué)生為課堂的主體，教學(xué)的方法不僅是不科學(xué)，也會(huì)對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)深入探究學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。面對(duì)新的教學(xué)發(fā)展改革形勢，教師在教學(xué)方法的應(yīng)用環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的中積極性和興趣，這就必然會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力提升產(chǎn)生阻礙影響。教學(xué)中教師沒有將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為要點(diǎn)，沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，這就必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

（2）受到教學(xué)觀念影響

新的教育改革發(fā)展形勢下，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中要融入新的教學(xué)理念，教師并沒有和新課改要求相契合及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，沒有突出學(xué)生在課堂中的主體地位。課堂教學(xué)當(dāng)中教師由于沒有真正的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合起來，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不利于教學(xué)活動(dòng)順利開展。傳統(tǒng)的僵化教學(xué)觀念是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，教師由于沒有及時(shí)適應(yīng)新的教學(xué)要求，教學(xué)觀念沒有及時(shí)性轉(zhuǎn)變，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升產(chǎn)生了不利影響。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

高中生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的必要條件，高中階段學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于在高考的壓力下，學(xué)習(xí)的方法創(chuàng)新應(yīng)用成為提高學(xué)習(xí)成績的重要舉措。而有的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力，這就必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生諸多不利影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中缺乏明確的目標(biāo)，沒有結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相適應(yīng)的教學(xué)方案，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。高中階段學(xué)生在的學(xué)習(xí)中制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，而學(xué)生在這一環(huán)節(jié)還需要進(jìn)行加強(qiáng)。

2.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

教師在面對(duì)新的教育改革發(fā)展形勢下，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，教師中按照相應(yīng)的要求落實(shí)顯得格外重要。如數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠按照主體性的要求，尊重學(xué)生在課堂中主體地位，教師在數(shù)學(xué)課堂中按照互動(dòng)性教學(xué)要求也是比較重要的，新課改背景下教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的推進(jìn)當(dāng)中，加強(qiáng)和學(xué)生之間形成良好互動(dòng)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，師生之間以及學(xué)生之間良好互動(dòng)，方便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況有詳細(xì)的了解，從而制定針對(duì)性培養(yǎng)的計(jì)劃，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)有著促進(jìn)意義，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中能夠高效化學(xué)習(xí)。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要從平等的要求方面加強(qiáng)重視，師生之間能形成和諧平等的關(guān)系。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略實(shí)施

1.互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師在其中發(fā)揮著比較重要的引導(dǎo)作用，從教學(xué)互動(dòng)方法的應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，明確教學(xué)的目標(biāo)，從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平?；?dòng)教學(xué)的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)性，所以教師要能和學(xué)生之間形成緊密的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生在趣味的帶動(dòng)下，才能更深入地探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能有助于可持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在互動(dòng)教學(xué)方面要能和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行確定課堂的任務(wù)，能夠找到適合學(xué)生的互動(dòng)交流內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，在課堂中和教師保持良好互動(dòng)關(guān)系。

例如：在講述集合的概念的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生能夠?qū)Ω拍钚纬蛇^程進(jìn)行討論，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力能起到促進(jìn)作用。高中階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)探究過程中，整體的效率要能有效提升，需要教師在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。教師在數(shù)學(xué)課堂中要能將學(xué)生的主體地位鮮明突出，為學(xué)生講述集合的概念內(nèi)容中，通過多媒體技術(shù)科學(xué)化運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的集合的內(nèi)容，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，只有如此才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.分組教學(xué)提高學(xué)生探究能力

將分組課程教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。由于學(xué)生間學(xué)習(xí)存在著差異性，教師在課堂中如果采用單一化的教學(xué)方法，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，才能為提升學(xué)生探究能力起到積極作用，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)分組教學(xué)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中相互的補(bǔ)充自身的學(xué)習(xí)不足之處，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，要能采用創(chuàng)新的方式，以小組合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著促進(jìn)意義，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要能和數(shù)學(xué)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合起來。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生講述“函數(shù)的奇偶性”的知識(shí)點(diǎn)中，為能促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有充分的了解認(rèn)識(shí)，對(duì)奇偶函數(shù)圖像特征有充分了解認(rèn)識(shí)，可通過為學(xué)生展現(xiàn)生活當(dāng)中對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生回答其特征，然后觀察特殊的函數(shù)圖形。采用分組教學(xué)的方法，將學(xué)生分成不同的小組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)監(jiān)管的力度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。教師的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，小組成員各自發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而能有助于提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力水平。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生思維能力

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中為能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍，這就需要結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)積極作用，開拓思維。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是比較關(guān)鍵的，注重學(xué)生邏輯思維以及空間思維和抽象思維等培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能起到積極作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能以學(xué)生為主體進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的探究當(dāng)中不斷成長進(jìn)步，能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維積極性。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生講述“函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)中，讓學(xué)生判斷函數(shù)的單調(diào)性，這就可通過為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生能夠從不同的角度出發(fā)進(jìn)行思考，將習(xí)題從簡單到復(fù)雜進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐漸深入，層層遞進(jìn)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如讓學(xué)生判斷函數(shù)f（x）=x3+2x2+x+1單調(diào)性，進(jìn)行討論函數(shù)f（x）=x3+ax2+x+1單調(diào)性，進(jìn)行判斷f（x）=x3+ 1/2（3a-1）x2-ax+1單調(diào)性，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，層層遞進(jìn)，學(xué)生的發(fā)散思維在這一情況下能夠發(fā)揮積極作用，這對(duì)學(xué)生思維能力提升有著積極作用。

4.明確目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力提升

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力素養(yǎng)培養(yǎng)是比較重要的，例如：教師在為學(xué)生講述“集合”的知識(shí)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠?qū)⒓系闹R(shí)和生活相聯(lián)系，對(duì)集合形象化比喻，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是在生活中無處可用的。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)新教學(xué)的觀念，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，才能真正有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的動(dòng)力。

結(jié)語

總之，高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師采用創(chuàng)新的觀念和模式，通過將學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式積極優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能真正有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)既定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李亞玲. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（10）：44-45.

[2] 熊利. 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：103.

[3] 孟津. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：65-66.

[4] 張國梅. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究——從“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”例談概念教學(xué)策略[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（08）：54-55.

[5] 曾雪英、姚承佳. 基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：62+66.

[6] 陳章榮. 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：54-55.

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)）