董專山

摘 要：實驗是生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在生物課程中占有十分重要的地位。實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐技能和科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生更深刻更牢固地掌握生物學(xué)規(guī)律。因此，調(diào)動學(xué)生參與生物實驗探究的興趣，是提升生物學(xué)質(zhì)量的重要前提。生物學(xué)科強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合，生物學(xué)科與其他學(xué)科相比，生物實驗教學(xué)在整個生物教學(xué)中占比是非常高的，生物實驗教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實際動手能力相結(jié)合，讓學(xué)生通過動手操作和觀察以及記錄實驗等過程，使得學(xué)生各方面的能力都得到培養(yǎng)。文章從當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣的現(xiàn)實情況出發(fā)，簡單分析其中原因，并從創(chuàng)設(shè)情境、師生交流、實驗評價、課外拓展等角度，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

一、 引言

興趣是最好的老師。在新課程改革背景下，學(xué)生的主體地位被強(qiáng)調(diào)、被認(rèn)可，因此，如何激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣則成為教育工作者需要深入研究的課題。在初中生物教學(xué)中，實驗是科學(xué)探究的重要內(nèi)容。與初中課程的其他學(xué)科相比，生物實驗課程內(nèi)容比較豐富，生物實驗材料多種多樣，整個實驗的過程充滿著趣味性，這樣就更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終能夠提升課堂的教學(xué)效率。但是，由于實驗環(huán)境、教學(xué)方法、評價方式等因素的影響，學(xué)生對于生物實驗的參與度不高，探究興趣自然也受到影響。部分學(xué)生是在教師的安排下按部就班地進(jìn)行實驗，而缺乏參與體驗、思考探究的自主性。針對此，初中生物教師有必要結(jié)合實驗教學(xué)的特點，從多角度探究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法策略。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實驗本身就是一種探究性情境，而如何通過實驗過程與實驗結(jié)果的未知性，調(diào)動學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)研究的重點。一個良好的實驗情景創(chuàng)設(shè)是教師在設(shè)計課堂的時候就要做好教學(xué)規(guī)劃，在實驗教學(xué)中投資感情教育，實驗是一個多人合作的過程，教師在設(shè)計實驗的時候就要傾聽和尊重每一個學(xué)生的想法，營造一個和諧平等的實驗環(huán)境，引導(dǎo)著學(xué)生在實驗情景中能夠感到自由放松，這樣學(xué)生的思維和能力才可以最大地發(fā)揮出來。良好的實驗情景就要進(jìn)行感情投入，良好的師生關(guān)系與實驗環(huán)境就可以促進(jìn)師生之間的思想交流。

在初中生物實驗指導(dǎo)中，教師可以從以下幾點入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：第一，創(chuàng)設(shè)自學(xué)競爭性情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)活動，可以調(diào)動學(xué)生的主觀性，拓展學(xué)生生物探究的視野，形成更加豐富的實驗探究思路。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)需要外部環(huán)境的刺激，教師應(yīng)在實驗課堂上引入競爭機(jī)制，從簡單的生物實驗開始，圍繞實驗重點設(shè)計實驗主題，將難點分散在實驗探究的各個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實驗過程設(shè)計，并針對實驗參與度高，實驗結(jié)果科學(xué)合理的學(xué)生給予獎勵，這樣的競爭能夠有效刺激學(xué)生好勝心，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。第二，創(chuàng)設(shè)生活實驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)廣泛存在于生活之中。在實驗設(shè)計中，教師應(yīng)利用生活元素，引導(dǎo)學(xué)生溝通生物知識與生活實際的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生物實驗的親切感、渴望感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，創(chuàng)設(shè)動態(tài)實驗情境。在教育信息化背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為生物實驗教學(xué)中的重要工具。教師在生物實驗指導(dǎo)中，可以利用電子白板等設(shè)備對一些復(fù)雜的實驗進(jìn)行呈現(xiàn)。例如在“模擬呼吸時膈肌的運(yùn)動”的實驗教學(xué)中，教師利用電子白板呈現(xiàn)實驗全過程，對其中的變量進(jìn)行嚴(yán)格控制，并利用白板的功能與學(xué)生進(jìn)行互動問答，讓學(xué)生參與到虛擬實驗之中，強(qiáng)化對實驗過程的體驗以及對實驗結(jié)果的認(rèn)可。這樣的實驗指導(dǎo)擺脫了客觀環(huán)境的限制，為學(xué)生提供了逼真而生動的演示實驗過程，在學(xué)生的觀看與參與中提升了其學(xué)習(xí)興趣。

三、 建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的情感，而要想在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的這種情感，需要通過良好的人際溝通和交流。師生關(guān)系是教育教學(xué)中最為重要的人際關(guān)系，而教師能否與學(xué)生建立良好的溝通，是否能夠主動創(chuàng)建融洽的關(guān)系，則成為影響情感教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。生物的實驗學(xué)習(xí)中教師起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作的作用，教師在進(jìn)行實驗時就要耐心地解釋實驗原理以及實驗步驟，這個過程建立在學(xué)生與教師之間有著良好交流基礎(chǔ)上，這樣才能形成師生互動，良好的時間教學(xué)氛圍就是學(xué)生敢提出問題，敢向老師質(zhì)疑，教師也能夠耐心地解決學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題。在初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)重視師生關(guān)系的構(gòu)建，深入剖析“親其師則信其道”的意義，并通過與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)溝通，調(diào)動學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在師生關(guān)系構(gòu)建中，初中生物教師應(yīng)做到以下幾點：第一，在實驗中堅持言傳身教，用自己的言行調(diào)動學(xué)生興趣。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師的言談舉止對學(xué)生起著潛移默化的作用，因此，在實驗過程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用幽默的語言，調(diào)節(jié)課堂氛圍，用規(guī)范的實驗操作指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索，同時在實驗中潛移默化地滲透科學(xué)探索精神，吸引學(xué)生參與生物實驗之中。第二，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生自信。要使學(xué)生消除對教師的恐懼，教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的探究過程，在學(xué)生陷入困境的時候及時指導(dǎo)，并將主動探究權(quán)利交給學(xué)生，用鼓勵的言語和行為激勵學(xué)生不斷前進(jìn)。第三，關(guān)注學(xué)困生，為學(xué)生制定實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動其參與實驗探究的興趣。例如在“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”的實驗中，教師應(yīng)為那些平時參與度不高，缺乏話語權(quán)的“學(xué)困生”創(chuàng)造自主觀察的機(jī)會，點撥學(xué)生的觀察重點，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善觀察記錄，讓學(xué)生在教師的激勵下體會實驗的樂趣，強(qiáng)化參與實驗的動機(jī)。

四、 采取多元化實驗評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評價不僅具有檢驗、篩選等功能，還具有激勵、引導(dǎo)的功能。在初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)全面把握評價的功能，根據(jù)學(xué)生主體的情感發(fā)展需要，設(shè)計多元化教學(xué)評價模式，促使學(xué)生在評價的激勵下，產(chǎn)生主動探究的興趣。只有學(xué)生在實驗結(jié)束總結(jié)出實驗報告的時候，才會發(fā)現(xiàn)整個實驗的優(yōu)點有不足，只有進(jìn)行評價之后，才能有效地引起學(xué)生的注意。一些評價客觀，評價全面的實驗?zāi)軌蜃畲笙薅鹊刈寣W(xué)生理解生物實驗背后所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識。因此，教師在進(jìn)行完整個生物實驗教學(xué)時，要讓學(xué)生對自己的實驗過程進(jìn)行評價，以此來達(dá)到最好的教學(xué)效果。