【摘要】近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為高校外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的新變化。將線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效地結(jié)合從而形成了一種新型的混合式教學(xué)模式。在教學(xué)中進(jìn)行混合教學(xué)可以為高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂帶來(lái)創(chuàng)新性的教學(xué)方式。本文基于POA理論體系，對(duì)高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行混合式教學(xué)來(lái)進(jìn)行有效的研究，從而為提高大學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力而努力，并為高校教師進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】POA理論;英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō);混合式教學(xué)模式

引言

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)作為英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的一門(mén)技能課，主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力準(zhǔn)確獲取并批判性評(píng)價(jià)信息的能力，以及提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)重視聽(tīng)的結(jié)果及理解與記憶，輕視聽(tīng)的過(guò)程及分析、推理與評(píng)價(jià)，且課堂上教師所授內(nèi)容與課后任務(wù)沒(méi)有緊密結(jié)合救起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的輸入量不夠，輸出的質(zhì)量也欠缺。由我國(guó)專家提出的POA理論主要是進(jìn)行一體式教學(xué)方式，在保證學(xué)生輸入知識(shí)的同時(shí)，還要促使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)輸出，并能在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用。本文主要是在“POA理論”基礎(chǔ)下，結(jié)合線上豐富的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源，主要是改變英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)，充分的體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，并且通過(guò)這種方式可以有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以充分的融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

一、“產(chǎn)出導(dǎo)向”“混合式學(xué)習(xí)模式”的概念

產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA理論）主要是指的，進(jìn)行POA理論教學(xué)的主要原型是通過(guò)輸出驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)假設(shè)，這一理念主要是由文秋芳教授提出的，語(yǔ)言是進(jìn)行輸出的主要目標(biāo)，同時(shí)也是一種進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)輸出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以有效的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，并且在一定程度上有效的提高了英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)的效率和質(zhì)量，這一理論最早的出現(xiàn)就是在英語(yǔ)教學(xué)中。

混合式教學(xué)方法主要是將線上和線下的教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合。在教學(xué)中進(jìn)行混合教學(xué)法的應(yīng)用可以為大學(xué)英語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)課程帶來(lái)創(chuàng)新性的教學(xué)方式。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，致使在如今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少一定的詞匯量，在學(xué)習(xí)中對(duì)于單詞的發(fā)音以及句型的結(jié)構(gòu)無(wú)法進(jìn)行有效掌握，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中依舊是對(duì)文字進(jìn)行翻譯，所以，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，還看不懂的情況。此外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)前并不會(huì)預(yù)習(xí)課文，課后也不會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí);無(wú)法有效地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。且學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺少一定的視聽(tīng)說(shuō)方面的資源，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行課后強(qiáng)化練習(xí)。

1.課堂教學(xué)的收獲感差

從教師的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在教學(xué)中會(huì)投入較多的時(shí)間和精力在備課和教學(xué)講解中，但是在教學(xué)中主要是以知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，在對(duì)于視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的時(shí)間較少，從而無(wú)法形成良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中并沒(méi)有具備較多的教學(xué)成就感，使教師在教學(xué)中出現(xiàn)疲勞的情況。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)、單一，聽(tīng)力教學(xué)材料較少，所以學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較少，且因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少一定的自我管束能力，導(dǎo)致教師在教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)走神的情況，這些情況是影響英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)局面的主要因素。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)中往往更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在社會(huì)中更加注重四六級(jí)的能力。所以，在教學(xué)中教師更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，從而在教學(xué)中并沒(méi)有過(guò)多重視進(jìn)行其他方面的教學(xué)。從教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中只是采用較為單一的教學(xué)方式，并且在傳統(tǒng)教學(xué)中主要是以教師為主體，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)中往往是被動(dòng)的，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有較多的時(shí)間訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)行這種教學(xué)方式嚴(yán)重的限制了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且在傳統(tǒng)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方法只是通過(guò)進(jìn)行書(shū)面考試，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、POA理論為基礎(chǔ)的大學(xué)聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式的探索

1.根據(jù)POA理論，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)中，只是注重對(duì)新知識(shí)的講解，對(duì)于舊知識(shí)的講解只是一筆帶過(guò)，并且在教學(xué)中只是通過(guò)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行錄音播放，學(xué)生根據(jù)錄音做題，之后教師核對(duì)答案。而在POA理論下，教師在教學(xué)中需保證教學(xué)內(nèi)容和相適合的產(chǎn)出物，并且教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，這樣才能有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。這需要教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中具備較高的教學(xué)能力。

教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將POA教學(xué)理念融入實(shí)際教學(xué)中。在如今的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，多數(shù)學(xué)生可以熟練地操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，所以通過(guò)這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行“線上和線下”的混合式教學(xué)可以更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)前，教師可安排學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用可以有效地延伸教學(xué)方式，使教師的教學(xué)不再局限于教室以及講臺(tái)，通過(guò)這種方式可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生掌握更多相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師可以先進(jìn)行課程任務(wù)的設(shè)置，并將教學(xué)任務(wù)所需要的要求以及相關(guān)內(nèi)容發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式完成任務(wù)，并在任務(wù)完成之后將視頻或者是音頻傳到平臺(tái)中，然后教師再根據(jù)學(xué)生的任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：教師建立了一種交際情境，并給予部分交際話題，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式完成。情景一：甲同學(xué)和乙同學(xué)在外出游玩的時(shí)候，甲同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間的打電話，乙學(xué)生想要讓他改變這一習(xí)慣（Situation 1： Can you stop calling for a long time？）。情景二：在冬天，甲同學(xué)會(huì)不詢問(wèn)其他學(xué)生的想法，在冬天打開(kāi)窗戶，學(xué)生乙想改其改變這種習(xí)慣（Situation 2：Can you ask us？）。情境三：甲同學(xué)的朋友經(jīng)常會(huì)去騎摩托車(chē)，并且速度非常的快，甲同學(xué)想要讓他慢一點(diǎn)怎么說(shuō)（Situation 3：Can you be more careful when riding in the future？）。為了更加高效地完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)前在網(wǎng)上查詢，比如，在網(wǎng)絡(luò)中查詢單詞、句型或是表達(dá)方式等較為豐富的對(duì)話內(nèi)容，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以幫助學(xué)生充分掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并提出針對(duì)性建議，這樣可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

當(dāng)學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行改正，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生充分的掌握自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，對(duì)自己的確定進(jìn)行有效的完善，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中可以通過(guò)利用角色扮演的方式，來(lái)讓學(xué)生扮演不同的角色，從而提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的聽(tīng)感，從而有效地實(shí)現(xiàn)以聽(tīng)促說(shuō)能力。

通過(guò)進(jìn)行POA教學(xué)方式，教師可以在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，從而為課中教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定一定的基礎(chǔ)。

2.課中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施階段

在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。并且教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行實(shí)踐階段內(nèi)容的設(shè)置。教師素材需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用一段視頻或是音頻的方式。其中進(jìn)行采訪的內(nèi)容主要是“What behaviors do people hate most in public？”在教學(xué)中進(jìn)行這一選題，主要是這種情況在生活中較為常見(jiàn)，在日常生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，一些人在公共場(chǎng)合大聲說(shuō)話。所以，教師在教學(xué)中通過(guò)這種案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并且這種教學(xué)方式可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還可以充分的體現(xiàn)出立德樹(shù)人的教學(xué)理念。通過(guò)視頻的方式可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。根據(jù)視頻中的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，比如：?jiǎn)栴}1.In public， the uncivilized behaviors you hate most are Which ones？問(wèn)題2.What is a civilized or uncivilized behavior that you have experienced recently？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行回答。

音頻教學(xué)主要還是一段話，在對(duì)話中主要是一位男士小心翼翼地跟一位女士說(shuō)之前借給她錢(qián)的事，并表示讓她盡快還錢(qián)。通過(guò)POA理論中“促成”的教學(xué)方式以及要求，在音頻播放后，教師需對(duì)學(xué)生提出要求，并讓他們嘗試通過(guò)哪一種方式可以有效地解決男士遇到的問(wèn)題;并讓他根據(jù)自己掌握的知識(shí)情，通過(guò)交際的方式進(jìn)行有效地練習(xí)口語(yǔ)。

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講，POA理論對(duì)教師自身的能力有著較高的要求。教師需具備專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)能力，需在教學(xué)中幫助學(xué)生理解視頻及音頻的內(nèi)容。如果學(xué)生無(wú)法有效地理解，那么教師需對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效地調(diào)整。此外，因?yàn)槊课粚W(xué)生所具備的英語(yǔ)聽(tīng)力能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力有著較大的不同。所以，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行較多的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練之后，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行英語(yǔ)輸出，并且需要保證這一次輸出的質(zhì)量，比之前的較高。學(xué)生在進(jìn)行輸出中可以充分地感受到語(yǔ)言的力量，從而有效地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的自信心。

在課下的時(shí)候，教師可以通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，來(lái)有效的進(jìn)行遷移產(chǎn)出教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行任務(wù)。教師可將遷移任務(wù)布置成：Make a persuasive speech. Your goal is to defend an idea or inspire your listeners to action.同時(shí)教師還需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中的表達(dá)句式。學(xué)生根據(jù)教師所給的話題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過(guò)視頻或音頻的方式上傳至平臺(tái)中。教師在觀看時(shí)再提出針對(duì)性的建議，并在之后的課堂活動(dòng)中進(jìn)行展示。通過(guò)這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在POA理論下通過(guò)進(jìn)行混合式教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并深入研究其中所具備的內(nèi)涵，從教學(xué)的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，在教學(xué)中通過(guò)進(jìn)行線上和線下資源設(shè)計(jì)的策略研究，在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善于利用線上、線下資源“學(xué)進(jìn)去”;這樣可以幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)來(lái)培養(yǎng)自身對(duì)責(zé)任的承擔(dān)能力，并且在與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高自身的主動(dòng)性，并將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

3.改革視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，從而無(wú)法有效地幫助學(xué)生真實(shí)地了解自身的情況及問(wèn)題。所以，針對(duì)這一種情況，POA理論提出了師生合作評(píng)價(jià)的創(chuàng)新性了方法?；赑OA理論的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)中，教師需要求每個(gè)小組對(duì)其他小組的任務(wù)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中可充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)也可以通過(guò)這種方式幫助學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)他人的問(wèn)題，然后教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，并且教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)中不能過(guò)于注重自身的情感，需根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而提高評(píng)價(jià)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

將POA理論應(yīng)用于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中是一種具有創(chuàng)新型的教學(xué)思路，并且這種教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講，更加高效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。POA理論教學(xué)主要注重將口語(yǔ)與聽(tīng)和讀進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并幫助學(xué)生全方面能力都得到一定的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

李云梅（1976.2-），女，漢，陜西漢中人，西安翻譯學(xué)院，碩士研究生，職講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，跨文化交際。

西安翻譯學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目課題名稱《基于“POA”的英語(yǔ)聽(tīng)力混合式教學(xué)改革研究》?（項(xiàng)目編號(hào)：J20B12）。