摘要：隨著教育改革的不斷深入，多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用走向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。但可惜的是人們對多媒體教學(xué)在認(rèn)識上的誤區(qū)不斷加深，因此多媒體教學(xué)的問題也日漸暴露，逐步陷入教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)利與弊

“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”一直以來都是人們爭論不休的話題。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性？無疑，多媒體技術(shù)發(fā)揮著得天獨厚的優(yōu)勢。利用多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)生動活潑、形象逼真的畫面，仿真的交際情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。凡事皆有其兩面性，多媒體在教學(xué)實踐中也存在許多問題，下面我們就來談一談多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢和弊端。

一、多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體課件的精關(guān)圖片、形象生動，和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于增強感官效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。心理學(xué)實驗證實：人類獲取的信息83%米自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體技術(shù)中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增強記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

3.有利于節(jié)省大量時問，提高學(xué)生的綜合能力。制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內(nèi)容做成一張張幻燈片，上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，隨時鏈接到網(wǎng)上，分享各種網(wǎng)絡(luò)資源，而且十分方便快捷。這不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且極大地豐富和擴展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時間里能夠?qū)W到更多的知識，從而提高綜合能力。

二、課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)存在的問題

多媒體技術(shù)的運用，確實給我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于新時期教學(xué)的優(yōu)化。但在實踐操作中，卻發(fā)現(xiàn)其存在很多不盡人意的地方。具體表現(xiàn)在：

1.忽視情感交流，弱化師生互動。多媒體教學(xué)在語言、手勢和表情等表達方式上并不具有優(yōu)勢，有的教師在授課時，只顧坐在電腦前點鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個教學(xué)過程就像“在會議上作報告”，忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般有兩個心理過程：一是認(rèn)知過程，二是情感過程。若單純強調(diào)某一過程，只會事倍功半。另外，多媒體課件所控制的演示實驗是非常嚴(yán)密和緊湊的，絕大多數(shù)是完美無缺的實驗過程，一些在平時演示實驗中的“突發(fā)事件”是不可能出現(xiàn)的，學(xué)生在觀看課件時就很難發(fā)現(xiàn)一些問題，禁錮了學(xué)生的思維，一節(jié)課中大量課件的運用無異于過去的灌輸式教學(xué)，課件完整的體系根本容不得學(xué)生多想、多問。雖多了“人”與“機”的交流，而少了師生間的互動，師生間的交流應(yīng)是雙向的，不僅要有知識的傳播，還要有學(xué)生的反饋，更要有師生之間的情感交流;而這種“人”與“機”的交流多是單向的，用多媒體課件替代演示實驗在一定程度上妨礙了師生問的情感交流，減少了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

2.淡化實驗功能，減弱動手能力。過分地依賴課件或課件運用不當(dāng)，也會對學(xué)生造成一定的消極影響。物理是一門自然學(xué)科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，親身經(jīng)歷和體驗是學(xué)生獲取知識的重要途徑，實驗在物理教學(xué)中有著不可或缺的作用，如果把大量的演示實驗都用多媒體課件來替代，學(xué)生僅僅成為實驗的觀看者，就會使學(xué)生只感受到課件的神奇、畫面的美麗，而忽略了實驗的內(nèi)涵，忽略了從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。久而久之，實驗就失去了在學(xué)生心目中的重要作用，會認(rèn)為實驗是可有可無的一個環(huán)節(jié)，實驗做與不做對學(xué)好物理、對認(rèn)識自然世界、對探索自然規(guī)律沒有很大的關(guān)系，這樣演示實驗的功能就慢慢地淡化了，科學(xué)探究就無從談起了，學(xué)生的動手能力必然越來越差。

3.重視形象思維，忽視抽象思維。電腦的特點是能夠變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象。但是過多地使用電腦，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象和邏輯思維能力的培養(yǎng)。物理又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于物理的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等物理的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)偏重對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，運用多媒體技術(shù)可以開發(fā)學(xué)生右腦的形象思維，雖然可以彌補這一缺憾，但使用過多反而會顧此失彼，過猶不及。因此一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。

因此教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育媒體與現(xiàn)代教育媒體結(jié)合起來運用，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師要熟練地掌握多媒體的使用技巧，正確地運用多媒體教學(xué)。并根據(jù)教材設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。而且，我們還要充分利用多媒體的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位和多層面地對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使多媒體教學(xué)達到一個新的水平。

參考文獻：

[1]王金《多媒體教學(xué)的利與弊之完全解析》

[2]吳紅梅《多媒體在英語教學(xué)中的利與弊》

[3]鄒珍?！抖嗝襟w在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的困境與生存方略》

作者簡介：

高立強（1979.9.7），男，漢族，籍貫：河北省石家莊市藁城區(qū)，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：電氣技術(shù)教育，信息技術(shù)。EA5D032A-BF6A-4555-B9EA-3AD6D80B687A