朱瑩

一、初中道德與法治課開展互動教學的意義

（一）可極大調(diào)動學生學習積極性

互動教學是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學的一種優(yōu)化、一種突破，使學生不再面對單一的教學模式與枯燥的教學氛圍，強調(diào)讓學生主動參與到課堂活動中來，活躍課堂氛圍與豐富教學內(nèi)容，從而極大地調(diào)動學生的學習積極性，也進一步加強其對道德與法治課的重視程度。

（二）可順利完成課堂教學任務

其實在實際教學中，學生不重視課堂任務、不配合教師工作的問題依然十分常見，這不僅會影響教學進程和教學效果，還會影響師生間的關系。而互動教學模式則十分強調(diào)師生、生生間的合作與配合，使學生的學習態(tài)度得到改變，做到積極完成任務，同時也進一步實現(xiàn)課堂教學方式的有效完善。在具體教學中，教師可借用案例加以引導，然后學生進行思考和辯論，進一步增強學生的思想認知，也使其學習興趣得到有效激發(fā)，增強學生學習印象。

（三）可幫助學生樹立正確思維觀念

初中正是學生身心發(fā)展的關鍵階段，在這時期對學生進行必要的價值觀、人生觀與世界觀教育，是課程教育要求，也是促進學生全面發(fā)展的重要基礎。在互動教學過程中，通過教師的細心引導，并借以案例分析與講解，可幫助學生樹立正確的思維觀念。同時，教師也應讓學生認識到法律是樹立正確思維觀念的基礎，要做到遵紀守法，努力成長為一名合格的公民。

二、初中道德與法治課的互動教學策略

（一）教師方面的優(yōu)化

1.加強教育觀念的更新

如今，新課改正如火如荼地進行著，在這一背景下，教師應當堅持與時俱進的理念，不斷去學習并更新自己的教育觀念。一方面，教師要樹立正確的職業(yè)觀，做好自己角色定位，意識到自己不僅是文化傳承者，還是教育教學建設者與引導者，要處理好同課程內(nèi)容、學生等之間的關系，不斷加強教研力度，進而掌握更多先進、科學的教育方法。其中互動教學作為一種重要的教學方法，教師要從突出學生主體性出發(fā)，結(jié)合學生實際學習情況與教學內(nèi)容，精心設計不同環(huán)節(jié)。另一方面，教師則要樹立正確的學生觀，落實新課改提出的“以學生為本”的教育觀念，在實際教學中掌握學生特點，堅持“因材施教原則”，做到互動方式的合理選擇。如一些性格較為內(nèi)向，教師便可針對此類學生設計一些難度較為簡單的學習任務，增強其學習信心。

2.努力提升教學能力

一方面，教師要有效提升自身的專業(yè)能力，實現(xiàn)知識儲量的不斷豐富，在專業(yè)理論與方法指導下開展初中道德與法治教學。道德與法治課中的教學內(nèi)容與學生的生活有著密切的聯(lián)系，教師平時要做個有心人，把日常生活中的所見所聞，所思所想有選擇地記錄下來，形成一個實用的生活化資源庫。另一方面，教師要提升個人的組織教學能力，維護好課堂秩序，為教學的有序開展提供保障。同時課堂活動作為互動的重要平臺，教師要做到精心設計，并鼓勵學生協(xié)作、自主學習。還有，教師要提升自己的研究能力，積極參加各類教研活動，多聽課多反思，借鑒他人有特色的教學經(jīng)驗。

3.重視師生間的情感互動

首先，教師要致力于提升自己的個人魅力，注重自己形象的美化，以個人魅力吸引學生配合自己的教學，并在當中逐漸建立起良好的師生關系。其次要積極展現(xiàn)自身內(nèi)涵，通過不同的途徑對自己的道德品質(zhì)進行提升，并在得到學生認可及尊重的基礎上展開教育，實現(xiàn)與學生的更好互動。最后，就是拓寬互動的渠道。良好的師生關系是互動教學的重要基礎。教師應從個人價值觀，態(tài)度以及情感的角度來出發(fā)，盡量增加情感互動機會，同時結(jié)合教材的具體內(nèi)容，對互動類型進行精心選擇，實現(xiàn)有效互動。

（二）教學方面的優(yōu)化

1.創(chuàng)設生活化情境

建構(gòu)主義學習理論認為，學生的學習過程是學生在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動的活動中建構(gòu)自己知識的過程。因此教師在實施課堂教學過程中，應提供一種真實的生活情境，這種情境要與學生的生活實際相聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，并主動學習。如在進行“依法參與政治生活”這一節(jié)內(nèi)容的教學時，教師可出示有關“交通擁堵，河流污染，食品安全”的一組圖片，畫面具有很強的視覺沖擊力，能促使學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自覺參與到教學中來。再比如“享受健康的網(wǎng)絡交往”一課，可以設計為一個學生喜聞樂見，也最常用的QQ聊天場景和QQ空間場景，把“會見網(wǎng)友”“網(wǎng)絡購物”“微博轉(zhuǎn)發(fā)”等網(wǎng)絡常見要素結(jié)合，使課堂富有生活氣息。正是這樣的生活情境，才能讓學生充分自主地參與到課堂中，表達自己的情感和觀點，和教師一起完成一個個教學問題。

2.進行有效的設問

著名教育家陶行知說“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨”。在追求互動教學的過程中，教師的設問是一個關鍵因素。一個好的問題，能夠點燃學生的思維火花，促使學生在思考中體驗，在體驗中升華認識。如“平等尊重你我他”一課，播放兩個同學在學校的沖突視頻，并進行一系列問題“到底是誰的錯”“錯在哪里”“兩個人都不肯認錯怎么辦”“如果請同學做調(diào)解員，怎么調(diào)解”等，通過這些精心設計的問題引導學生承認差異，學會尊重他人。再比如“承擔對社會的責任”一課可設計“社會責任是否可以選擇”“社會責任是否只體現(xiàn)在國家大事上”“抵制日貨是否就是愛國？”“承擔社會責任是危難時刻的挺身而出還是平凡生活中的默默付出”。這些問題直指學生的認知疑點，讓學生自主思考，最終使學生的思維，情感得到升華。

3.積極運用互動工具

工具是教學中必不可少的要素之一，教師在互動教學當中應加強對工具的重視程度，充分運用各種軟、硬件工具，對學生道德與法治知識的理解與掌握起輔助作用。如教學“網(wǎng)絡改變世界”一課時，為加深學生對“網(wǎng)絡對人類生活的影響”這一內(nèi)容的理解，教師便可引進互聯(lián)網(wǎng)技術讓學生進行視頻、新聞的觀看與瀏覽，感知互聯(lián)網(wǎng)技術的神奇與給人類生活帶來的便利。同時要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術搜集一些與所學內(nèi)容相關的知識，在激發(fā)其學習興趣的同時，進一步增強其對知識的理解與掌握。

互動教學模式十分強調(diào)教師主導施教與學生主體認識相結(jié)合，實現(xiàn)“教”與“學”的相互促進、聯(lián)系與有序發(fā)展。該模式的應用使教師與學生的角色均發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其中教師作為輔導者、指導者，必須牢牢掌握互動教學模式的概念及意義，做到在課堂中的靈活運用，進而切實提高教學效率。同時在初中道德與法治教學中展開互動教學，教師應從教師、學生及教學等多個方面來考慮教學策略的落實，使課堂活動更為生動，也讓學生的課堂參與程度及反饋情況更為直觀地呈現(xiàn)于教師面前，進而切實提升教學效率。

4.科學評價學生互動行為

在互動教學中，學生的互動行為是教師進行教學評價的重要依據(jù)，教師只有進行學生互動行為的科學評價，才可評判出教學的有效性。首先，要培養(yǎng)學生具備自我評價意識。新課改要求應以培養(yǎng)學生自主意識為基本點，關注學生的自主學習情況，使其學會評價方法，從不同角度展開評價，進而知曉自身不足，及時調(diào)整學習行為。如進行“我們與法律同行”一節(jié)的教學時，教師可引進一個具體案例讓學生思考并表達自己的想法，在外界評價前，教師首先要求學生展開自主評價，發(fā)現(xiàn)自己答案中存在的問題并進行反思。同時，教師還要做好啟發(fā)與點撥工作，幫助學生重組答案，也由此培養(yǎng)舉一反三的能力。其次，要鼓勵生生間相互評價。因為有時學生是無法全面認識到自己的錯誤的，需要其他人善意提醒與建議，而通過鼓勵生生相互評價，不僅能夠讓每個學生均能全面地認識自己的錯誤，還能增進與同學間的關系，做到共同學習與發(fā)展。生生評價可通過小組合作等形式來實現(xiàn)，教師在當中要發(fā)揮自己的引導、總結(jié)作用，對學生自評、生生互評后遺漏的點進行及時補充，實現(xiàn)全方位評價。