【摘 要】如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)步入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。具有“微”特征的微課也開(kāi)始被廣泛應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)“一支粉筆、一本書(shū)”的教學(xué)模式。而水墨畫(huà)教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手配合與協(xié)調(diào)能力的有效途徑。因此，文章探析了微課在小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并提出微課在小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);微課;水墨畫(huà)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0183-02

水墨畫(huà)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。水墨畫(huà)有著悠久的歷史，具有獨(dú)特性、藝術(shù)性和多樣性的特征，是我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的表現(xiàn)形式，在一定程度上展現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的藝術(shù)觀

念[1]。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)通常以“教師講解、學(xué)生練習(xí)”的方式進(jìn)行，長(zhǎng)時(shí)間采用這種單向傳授的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的熱情，同時(shí)也不利于提高水墨畫(huà)的教學(xué)效果。微課具有主題明確、針對(duì)性強(qiáng)、用途廣泛和人性化的顯著特點(diǎn)，生動(dòng)形象的畫(huà)面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，再加上微課生動(dòng)、時(shí)間短和容量小的優(yōu)勢(shì)，符合小學(xué)生集中注意力時(shí)間短、活潑好動(dòng)的身心發(fā)展特點(diǎn)。微課在小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)的效率。

一、微課概述

所謂微課，即是教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容錄制5～15分鐘的微視頻，以此豐富課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。作為一種新興的教學(xué)手段，微課已經(jīng)逐步在中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的應(yīng)用效果。微課是以教學(xué)視頻片段為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。多媒體素材、相關(guān)課件、教學(xué)反思和相關(guān)教學(xué)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，共同構(gòu)成了主題鮮明、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊的教學(xué)微視頻。而且相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課更加聚焦于教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，所以微課的內(nèi)容非常精簡(jiǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。尤其是在計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端普及的形勢(shì)下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，這樣隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造了良好的條件。

二、微課在小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)主題突出

主題突出、時(shí)間短是微課的最大特征，美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)主題和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課。對(duì)于水墨畫(huà)教學(xué)而言，教師可以通過(guò)微課的形式展現(xiàn)水墨畫(huà)的細(xì)節(jié)，突出教學(xué)主題，為達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)墨色技能的過(guò)程中，美術(shù)教師便可以采用微課的形式來(lái)示范墨色，不應(yīng)添加其他的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)主題更加突出、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解墨色技能，進(jìn)而提高教學(xué)效率[2]。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

相對(duì)于抽象、枯燥的語(yǔ)言講解而言，生動(dòng)形象的畫(huà)面更容易理解，也就是學(xué)生在傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)中，不容易提取有效的信息，但是通過(guò)觀看微課，便可以直觀地了解水墨畫(huà)的知識(shí)，降低水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)難度[3]。

（三）突破時(shí)空制約

微課以短小和形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)逐步在中小學(xué)課堂上得到應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間方面的束縛，有利于讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)、愛(ài)上水墨畫(huà)。美術(shù)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以先將需要講的內(nèi)容制作成微課，通過(guò)微信群等方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。這樣就很好地突破了時(shí)空的制約，在學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容的情況下，更容易取得良好的教學(xué)效果。

三、微課在小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用微課，拓展教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，受到教學(xué)時(shí)間、教師精力等多方面因素的影響，水墨畫(huà)教學(xué)存在著不到位、不全面的問(wèn)題。再加上受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，美術(shù)教師習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)模式，教師在水墨畫(huà)課堂中扮演著主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，致使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的熱情與興

趣[4]。巧用微課能夠拓展水墨畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)活動(dòng)的生命力與趣味性。美術(shù)教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集更多的教學(xué)資源，并通過(guò)微課的形式進(jìn)行展現(xiàn)，以此來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)視野，加深學(xué)生對(duì)于水墨畫(huà)的認(rèn)識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“水墨畫(huà)鳥(niǎo)”這一內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師則可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜索一些關(guān)于花鳥(niǎo)的水墨名作，并制作成微課，促使學(xué)生直觀地體驗(yàn)水墨畫(huà)的獨(dú)特魅力。關(guān)于鳥(niǎo)的水墨畫(huà)的展示，加深了學(xué)生對(duì)于鳥(niǎo)的特征的理解，有利于學(xué)生后期更好地創(chuàng)作。

（二）妙用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的關(guān)鍵，同時(shí)也為師生、生生互動(dòng)交流創(chuàng)設(shè)了良好的條件。一般而言，美術(shù)教材中的水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，美術(shù)教師則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)制作微課視頻，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的興趣[5]。

如在學(xué)習(xí)“水墨園林”這一內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師便可以通過(guò)微課展示李可染的《諧趣園》，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)、形象和直觀的教學(xué)情境中，激發(fā)他們參與水墨畫(huà)創(chuàng)作的熱情。在欣賞的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意之間的區(qū)別。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師可播放《水墨荷花》的動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生講解簡(jiǎn)練筆法勾勒與墨色暈染的方法，加深學(xué)生對(duì)于水墨園林表現(xiàn)技能的認(rèn)識(shí)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）活用微課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)需要耗費(fèi)大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，微課有著教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少和資源容量小的顯著優(yōu)勢(shì)，大大增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和形象性。在開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，美術(shù)教師可以用微課的形式將抽象的水墨畫(huà)藝術(shù)以形象、生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出來(lái)，提高教學(xué)效率，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)[6]。

如在教學(xué)“水墨畫(huà)樹(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師則可以利用微課生動(dòng)形象的特點(diǎn)為學(xué)生展示濃淡不同和粗細(xì)不同的水墨線條，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于水墨線條的體驗(yàn)感，并在體驗(yàn)線條變化的過(guò)程中，理解水墨線條相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣學(xué)生便可以學(xué)會(huì)用線條的變化來(lái)創(chuàng)作有吸引力的水墨畫(huà)作品，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的發(fā)展有著促進(jìn)作用。

（四）運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)家校共育

家庭是小學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家庭教育在很大程度上影響著學(xué)校教育的質(zhì)量。信息技術(shù)的快速發(fā)展，直接拉近了學(xué)校和家庭之間的距離，為實(shí)現(xiàn)家校共育創(chuàng)造了良好的條件。在小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中，教師也可以利用微課的形式實(shí)現(xiàn)家校共育，從而提升教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)“畫(huà)畫(huà)蝦和蟹”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的特點(diǎn)制作出微課視頻，并將微課視頻發(fā)送到微信群，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一起觀看，讓他們對(duì)于“畫(huà)畫(huà)蝦和蟹”這一內(nèi)容有一定的了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生搜集自己感興趣的畫(huà)家的代表作品。在正式講課時(shí)，讓學(xué)生交流和分享自己搜集到的資料，如有的學(xué)生搜集到了齊白石畫(huà)螃蟹的故事，揭示了日本軍人不講理的丑態(tài)。這不僅是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是美術(shù)育人功能的展現(xiàn)。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作水墨畫(huà)的過(guò)程中，教師也可以將學(xué)生創(chuàng)作的水墨畫(huà)作品制作成微課，發(fā)送到微信群中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而在家庭和學(xué)校中形成熱愛(ài)水墨畫(huà)的良好氛圍，這對(duì)于學(xué)生水墨畫(huà)創(chuàng)作能力的提升有著很大的幫助。

總之，微課作為一種新興的教育形式，具有教學(xué)時(shí)間短、形象性與生動(dòng)性強(qiáng)的特征，是激發(fā)課堂活力、構(gòu)建高效課堂的有效方式。新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教師要準(zhǔn)確把握微課的內(nèi)涵與其在水墨畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，加大微課在小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用力度，以此來(lái)打造高效的水墨畫(huà)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的水墨畫(huà)創(chuàng)作能力。

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【作者簡(jiǎn)介】

狄青云（1987～），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：美術(shù)教學(xué)。