陶艷紅

【摘? ?要】? 在“新課程改革”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，認(rèn)識到了學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不僅僅指學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，更代指學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，因此，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，對其培養(yǎng)方法進(jìn)行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué);綜合素質(zhì);培養(yǎng)方法

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是其今后思維模式形成與發(fā)展的重要影響因素，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、問題解決意識與自主探索能力，以此體現(xiàn)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化課前方案設(shè)計(jì)，奠定綜合素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)

教學(xué)方案是幫助教師完成課堂教學(xué)活動的重要指導(dǎo)，更是梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、明確課堂教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，就要做好課前的教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，充分考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與性格特征，選擇能夠被小學(xué)生接受的教學(xué)活動方式，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過完成各項(xiàng)教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在蘇教版一年級《加法與減法》的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師要考慮到一年級小學(xué)生缺乏抽象認(rèn)知能力的特點(diǎn)，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)數(shù)”等知識，明確本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生認(rèn)知加減法、培養(yǎng)學(xué)生的加減法計(jì)算能力、讓學(xué)生利用加減法參與日常生活。選擇“數(shù)小棒——加小棒——減小棒”的教學(xué)順序，同時(shí)利用多媒體教學(xué)工具播放相關(guān)動畫片，通過動畫片吸引班級學(xué)生的注意力，讓班級學(xué)生通過觀看動畫片，根據(jù)動畫片中的“小棒”數(shù)量，分別完成“數(shù)一數(shù)”“加一加”“減一減”的活動。在這一流程設(shè)計(jì)之下，既能夠吸引班級學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)的知識與本節(jié)課知識相結(jié)合，進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生參與課堂活動，通過完成課堂活動精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、數(shù)學(xué)運(yùn)用意識的啟發(fā)，奠定數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建多元化教學(xué)方法體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

教學(xué)方案是幫助教師完成課堂教學(xué)活動的重要指導(dǎo)，建議教師要靈活選擇多種不同的教學(xué)方法，通過不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，從而構(gòu)建多元化的教學(xué)方法體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

舉例分析，在上述的《加法與減法》的課堂教學(xué)中，首先教師可以通過多媒體設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力，奠定綜合素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)。其次，教師可以提出相應(yīng)問題，比如：“請看動畫片，看動畫片中一共出現(xiàn)了多少根小棒？”“你是怎么計(jì)算出小棒數(shù)量的？”“思考‘第一個(gè)畫面中小棒數(shù)量與‘第二個(gè)畫面中小棒數(shù)量相結(jié)合的總數(shù)量是多少？”“思考動畫片中小棒總數(shù)量去掉‘第一畫面中小棒數(shù)量的數(shù)是多少？”“思考問題④與問題⑤，兩者之間有什么不同嗎？”利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生在思考與解答問題的過程中逐漸獲取加法與減法的知識，理解加法與減法的概念，以此啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識。此外，教師還可以組織學(xué)生開展游戲教學(xué)法，將上述“動畫片”中的小棒轉(zhuǎn)換成為“班級各組學(xué)生數(shù)量、各組學(xué)生數(shù)量之和（之差）”，讓學(xué)生通過游戲活動產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生的自主操作與探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合觀念，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、關(guān)注學(xué)生的主觀感受，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，建議教師要充分關(guān)注學(xué)生的主觀感受，考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際體驗(yàn)，進(jìn)一步獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，將其作為調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用。

結(jié)合上述的《加法與減法》的課堂教學(xué)，教師已經(jīng)采用多種方法開展教學(xué)活動，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動畫、思考問題、學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識。在完成本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，針對學(xué)生發(fā)放課程調(diào)查問卷，分別對學(xué)生的問題難度感受、學(xué)習(xí)過程感受、學(xué)習(xí)成果感受、教學(xué)活動感受等方面進(jìn)行調(diào)查，將問卷推給學(xué)生家長，讓學(xué)生使用家長的手機(jī)，以匿名的方式上交問卷。通過這種方式，教師能夠更加直接地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注班級學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展情況，從而進(jìn)一步調(diào)整課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)，為強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提供有力依據(jù)。

綜上所述，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，就不僅要關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，更要關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與內(nèi)在素養(yǎng)的形成情況，站在學(xué)生的角度思考問題，考慮小學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)活動方案，強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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