【摘 要】本文論述模塊教學(xué)法在高中體育課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，認(rèn)為采用模塊教學(xué)法能夠有效提高高中體育教學(xué)的系統(tǒng)性、實(shí)效性、開放性，提出選擇模塊教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)情境、優(yōu)化模塊教學(xué)條件啟動主體學(xué)習(xí)機(jī)制、設(shè)計模塊教學(xué)程序提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)新模塊教學(xué)活動優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、延伸模塊教學(xué)維度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等教學(xué)實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中體育 模塊教學(xué) 教學(xué)探索

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）46-0149-02

所謂“模塊”是指將一個系統(tǒng)、完整的整體分解成若干個彼此獨(dú)立的部分;而“模塊教學(xué)”，則指在知識體系下，各單元被視為各個模塊，教學(xué)以單元模塊為單位，緊扣單元主題，把相關(guān)知識連成一條線，并沿著這條線展開有序的教學(xué)實(shí)踐。我國對模塊教學(xué)的研究、探索始于20世紀(jì)90年代，如今該方法發(fā)展已經(jīng)比較成熟，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。在高中體育學(xué)科教學(xué)中引入模塊教學(xué)法，這樣的教學(xué)更具系統(tǒng)性、聯(lián)系性，符合新課程改革的基本要求。在教學(xué)中，教師需要理性選擇模塊教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化模塊教學(xué)條件、設(shè)計模塊教學(xué)程序、創(chuàng)新模塊教學(xué)活動、延伸模塊教學(xué)維度，發(fā)揮模塊教學(xué)法的教育教學(xué)作用，提升課程教學(xué)的系統(tǒng)性、實(shí)效性、開放性，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

一、選擇模塊教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)情境

模塊教學(xué)不但講究整合性和系統(tǒng)性，還追求實(shí)用性、高效性，這些特性首先呈現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。因此，教師要重點(diǎn)在模塊教學(xué)內(nèi)容上下功夫，創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)情境，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、精選及設(shè)計，使最后呈現(xiàn)的內(nèi)容體現(xiàn)高中體育學(xué)科的特點(diǎn)、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到長足發(fā)展。

高中體育教材相對固定，為模塊教學(xué)提供了可靠的內(nèi)容支持，但教師對教材內(nèi)容進(jìn)行分析、整合處理這一步驟必不可少，目的是使教學(xué)內(nèi)容更符合模塊教學(xué)要求。如教學(xué)教科版高中體育必修1《走步運(yùn)動》一課，筆者認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容后，認(rèn)為教材提到的“慢速走”“中速走”“快速走”等走步方式?jīng)]有太大的難度，都是學(xué)生比較熟悉的動作，于是對這部分內(nèi)容做了刪減、替換處理，將原有內(nèi)容改為“變速走”“向后繞步走”“旋轉(zhuǎn)橫移步”“交替旋轉(zhuǎn)橫一步走”“芭蕾跳步走”等，這些操作具有一定難度，對學(xué)生而言更有挑戰(zhàn)性，也更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。另外，筆者從單元設(shè)計角度出發(fā)，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合處理，如在學(xué)生熟悉“慢速走、中速走、快速走”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變速走;而對其他相對陌生、專業(yè)的，如“旋轉(zhuǎn)橫移步”“交替旋轉(zhuǎn)橫一步走”“芭蕾跳步走”等走步方式，則借助視頻方式做直觀展示，再結(jié)合教師示范解讀，讓學(xué)生在生動、具體的情境中獲得全方位觀察的機(jī)會，為接下來的系統(tǒng)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

在以上的教學(xué)案例中，教師推出系統(tǒng)性的訓(xùn)練內(nèi)容，模塊教學(xué)特征極為鮮明。而做好內(nèi)容整合處理，對教材進(jìn)行適當(dāng)刪減和增設(shè)，則能契合模塊教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入系統(tǒng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并在系統(tǒng)的訓(xùn)練中逐漸豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知，完善體育技能。

二、優(yōu)化模塊教學(xué)條件啟動主體學(xué)習(xí)機(jī)制

模塊教學(xué)執(zhí)行需要考慮條件制約、教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)客觀條件的儲備、學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)的基礎(chǔ)等因素，因?yàn)檫@些因素都會對模塊教學(xué)產(chǎn)生較大影響。

體育教師在做好自身日常教學(xué)工作的同時，還應(yīng)進(jìn)行深入的教學(xué)研究，以尋找到適宜的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，進(jìn)而落實(shí)主體學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在模塊教學(xué)方式的探索上，教師需要圍繞學(xué)生開展。首先研究學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和技能層次，以此為出發(fā)點(diǎn)為其創(chuàng)造相應(yīng)教學(xué)條件;其次研究客觀的教學(xué)條件，包括教材、場地、器材等;最后綜合二者設(shè)計適應(yīng)的運(yùn)動訓(xùn)練方案，形成完善的教學(xué)方案，為不同學(xué)生群體提供適合的訓(xùn)練條件。

通常，學(xué)生對一些枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容會有明顯的排斥心理，教師對此要有充分的了解，在操作條件和場地等客觀條件運(yùn)用中有所考慮，適時做出教學(xué)調(diào)整，能夠帶來不一樣的教學(xué)效果。如《跑步運(yùn)動》一課，其主要教學(xué)內(nèi)容包括快速跑、耐久跑、合作跑和障礙跑。在熱身環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生復(fù)習(xí)起跑、慣性跑、進(jìn)間跑、變速跑等內(nèi)容，重溫相關(guān)動作要領(lǐng);接著在操場條件允許的情況下，整合合作跑和障礙跑的內(nèi)容，設(shè)定分組訓(xùn)練計劃，對訓(xùn)練方式做創(chuàng)新處理，增加一些趣味性游戲，如在跑道設(shè)置一些輪胎、柵欄、障礙架等障礙物，然后要求學(xué)生進(jìn)行多次接力跑和負(fù)重跑，在跑的過程中指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的訓(xùn)練，達(dá)到耐久跑的訓(xùn)練目的。將幾種跑步訓(xùn)練融合在一起訓(xùn)練，既能全面兼顧教學(xué)內(nèi)容，又能全方位發(fā)展學(xué)生跑的能力，較好地體現(xiàn)了模塊教學(xué)體系性功能。

以上教學(xué)中，教師先對場地條件進(jìn)行具體分析，然后對現(xiàn)有條件做綜合利用，對學(xué)生運(yùn)動興趣做科學(xué)考量，再針對性地布設(shè)游戲性、競賽性、合作性速跑訓(xùn)練內(nèi)容，成功調(diào)動學(xué)生主動運(yùn)動的興趣。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了教師實(shí)施模塊教學(xué)的意識，以及追求高效運(yùn)動教學(xué)的意愿。

三、設(shè)計模塊教學(xué)程序提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

模塊教學(xué)追求運(yùn)動訓(xùn)練的系統(tǒng)性、完整性、高效性，教師在教程設(shè)計和安排時，要注意做好環(huán)節(jié)的對接處理，以提升教學(xué)效率。學(xué)情調(diào)查、教學(xué)設(shè)計、課堂導(dǎo)學(xué)、目標(biāo)投放、示范操作、自助訓(xùn)練、延伸活動、課堂小結(jié)等，都屬于模塊教學(xué)的基本組成環(huán)節(jié)，教師需要對這些環(huán)節(jié)做好必要的整體優(yōu)化處理，將這些環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)取舍，針對不同訓(xùn)練任務(wù)做出模塊設(shè)計，讓學(xué)生在系統(tǒng)性訓(xùn)練過程中較大程度地完善能力、提升素養(yǎng)。

教師對教學(xué)模塊環(huán)節(jié)做深入研究，結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計，能夠給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在自覺參與過程中提升運(yùn)動能力。如“障礙跑”訓(xùn)練內(nèi)容，筆者在課前教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，吸收部分學(xué)生的意見，對障礙跑跑道做了技術(shù)處理，借助一些運(yùn)動器材設(shè)定特殊路線，以增加跑步的難度，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中體驗(yàn)運(yùn)動的快樂。在程序打開后，教師組織學(xué)生自主分組運(yùn)動，即分成6人小組，參與障礙跑對抗賽，每一名成員必須按照設(shè)定路線行進(jìn)，只要有一人出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象全組都要接受相應(yīng)處罰。障礙跑過程中還設(shè)定了幾個“打卡點(diǎn)”，只有全部完成比賽，然后根據(jù)“打卡”情況做出成績判定。因?yàn)榻虒W(xué)流程設(shè)計合理、銜接緊密，并且凸顯趣味性，大大提升了學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性。

在這個教學(xué)案例中，教師與學(xué)生一起商議教學(xué)設(shè)計方案，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，與模塊教學(xué)要求高度一致。在執(zhí)行教案過程中，教師與學(xué)生形成良性互動，確保教學(xué)程序順利打開。學(xué)生對教學(xué)過程有更高的參與積極性，無疑給訓(xùn)練帶來更多動力，因此，教師根據(jù)模塊教學(xué)要求，設(shè)計教學(xué)程序，有利于教學(xué)順利展開，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、創(chuàng)新模塊教學(xué)活動優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

每個學(xué)生對體育訓(xùn)練活動都有不同期待，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性喜好，做好符合學(xué)生興趣特點(diǎn)的活動設(shè)計和組織，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓每個學(xué)生都能進(jìn)行符合自身個性的學(xué)習(xí)，獲得體育運(yùn)動能力的發(fā)展。也就是說，在開展模塊教學(xué)時，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新模塊教學(xué)活動，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要組織游戲競賽、知識競答、理論討論、網(wǎng)絡(luò)互動、體育實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、生活觀察、課間運(yùn)動等實(shí)踐性活動，為學(xué)生提供更多的運(yùn)動訓(xùn)練機(jī)會。

模塊教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)立足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，在訓(xùn)練執(zhí)行環(huán)節(jié)，教師可適時推出一些比較新穎、適合學(xué)生的訓(xùn)練活動，激發(fā)其參與體育訓(xùn)練的主動性，從而提高學(xué)生身心健康指數(shù)。如在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課間運(yùn)動的模塊教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動性，教師設(shè)計了課堂小課題研究活動，投放了“如何創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課間運(yùn)動，提高學(xué)生參與課間運(yùn)動的積極性”這一研究主題，學(xué)生組成研究小組后分工收集相關(guān)活動素材，設(shè)計活動內(nèi)容、活動形式，形成課間運(yùn)動組織方案，并由學(xué)生自行扮演課間活動的各種角色，進(jìn)行課堂情景劇展示。在開展小課題研究過程中，教師及時對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，幫助其及時調(diào)整、完善課件運(yùn)動方案。通過小課題研究活動，各研究小組都能設(shè)計出比較成熟的課間運(yùn)動方案，隨后教師組織學(xué)生對各組方案進(jìn)行點(diǎn)評，從中評選出優(yōu)秀方案，并在學(xué)校范圍內(nèi)推廣，這既有效提高了模塊教學(xué)的有效性，又能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

在日常生活中，學(xué)生都有參加課間運(yùn)動的體驗(yàn)，對課間運(yùn)動有自己的看法和見解。在本課教學(xué)中，教師設(shè)計小課題研究活動，為學(xué)生表達(dá)自己的意見和想法提供了機(jī)會，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了課堂教學(xué)的效果。

五、延伸模塊教學(xué)維度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

延伸模塊教學(xué)訓(xùn)練維度，教師一方面要做好教學(xué)調(diào)研，對學(xué)生訓(xùn)練成效做組織設(shè)計，延伸訓(xùn)練維度;另一方面要對接生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，滿足學(xué)生身心成長需求。模塊教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計沒有固定格式，教師在具體組織時，要廣泛征詢學(xué)生的意見，要考慮學(xué)生的興趣、生活背景及能力水平等因素，由此設(shè)計出的延伸訓(xùn)練與學(xué)生需求的契合度更高，也能體現(xiàn)模塊教學(xué)的基本要求。

延伸模塊教學(xué)維度，教師需要有延伸意識，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的時空條件下展開運(yùn)動和訓(xùn)練。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，為體育訓(xùn)練提供了更多便利條件。如韻律操訓(xùn)練，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)動作后，筆者要求學(xué)生在課后適當(dāng)做一些訓(xùn)練鞏固，讓學(xué)生自主選擇音樂，利用手機(jī)錄制展示視頻，投放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供大家觀看、評價。高中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已比較熟悉，錄制視頻也不存在任何問題，對這項(xiàng)延伸訓(xùn)練活動非常感興趣。課后，學(xué)生先對韻律操技術(shù)動作做進(jìn)一步研究，然后精選背景音樂，展開對應(yīng)設(shè)計和組織，最后做出個性十足的韻律操表演。當(dāng)學(xué)生上傳了表演視頻后，筆者也進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺觀看、點(diǎn)評，給學(xué)生提出修改建議，確保課后訓(xùn)練的效果。學(xué)生在自評、互評過程中，對自身運(yùn)動存在問題有了客觀認(rèn)識，自然展開矯正訓(xùn)練，逐漸形成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

教師推出韻律操課后訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示交流，開辟了課后訓(xùn)練新領(lǐng)域，這是模塊教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計的新選擇。模塊教學(xué)追求訓(xùn)練的完整性，使課內(nèi)課外學(xué)習(xí)無縫銜接，符合模塊教學(xué)設(shè)計要求。學(xué)生在互動交流中形成運(yùn)動認(rèn)知，在系統(tǒng)的訓(xùn)練體驗(yàn)中發(fā)展運(yùn)動能力。

在高中體育學(xué)科教學(xué)中，教師適時展開教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)程序、教學(xué)活動、教學(xué)訓(xùn)練等做積極探索和整合處理，形成教學(xué)模塊，以模塊教學(xué)推動整個教學(xué)過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的順利展開創(chuàng)造條件，有效提升了體育教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡介】祝海元（1969— ），男，湖北京山人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級教師，現(xiàn)就職于柳州鐵一中學(xué)，主要研究方向?yàn)榛@球教學(xué)與訓(xùn)練、高中體育教學(xué)與訓(xùn)練以及體教融合。