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音樂核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂多聲部合唱教學(xué)的策略分析

2021-05-07 15:26鄧潔瓊
教育·讀寫生活 2021年2期
關(guān)鍵詞:聲部核心筆者

鄧潔瓊

新時代背景下,隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的廣泛普及,核心素養(yǎng)教育觀念應(yīng)運(yùn)而生。核心素養(yǎng)的提出不僅是我國基礎(chǔ)課程教育改革的重中之重,更是促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育課程可持續(xù)發(fā)展的重要措施。與此同時,核心素養(yǎng)教育觀念的提出也對我國基礎(chǔ)課程教育教學(xué)、教研、教學(xué)評價以及教學(xué)管理等方面提出了全新且更為嚴(yán)格的要求。新課改明確要求各中、小學(xué)校應(yīng)該在各課程原有教學(xué)基礎(chǔ)上融入核心素養(yǎng),教師在實(shí)際教學(xué)過程中除了要傳授理論知識、技術(shù)技能,還應(yīng)注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),小學(xué)音樂課程也不例外。音樂教師在日常進(jìn)行相關(guān)樂理知識傳授的同時,也需要注重學(xué)生相應(yīng)歌唱能力、聽辨能力的培養(yǎng)與發(fā)展,使其能夠在音樂學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)踐,提升聽辨與歌唱能力,增強(qiáng)其音樂表現(xiàn)力及學(xué)習(xí)自信心。而基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué),如果想要讓更多的學(xué)生都積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中,那么音樂教師應(yīng)注重合理化教學(xué)方法的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生多聲部合唱技巧,才能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時使其正確發(fā)聲進(jìn)行歌曲表演。

小學(xué)音樂作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分,其教學(xué)的主要目的包含兩方面內(nèi)容:第一,進(jìn)行音樂知識以及音樂技能的傳授;第二,使小學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的必備品格以及關(guān)鍵能力,且這一能力并不是普通能力,而是高級能力,是知識與能力與態(tài)度等方面的綜合能力表現(xiàn)。與其他教學(xué)課程相比,小學(xué)音樂教學(xué)課程所起到的作用是無法比擬的,通過小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí),不僅能夠很好地培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng),更能夠健全學(xué)生的人格,使其成為一個樂觀、積極向上的人。音樂核心素養(yǎng)想要表達(dá)的主要有兩方面內(nèi)容:一方面是音樂本質(zhì);另一方面是音樂的審美價值。音樂核心素養(yǎng)的形成,是人們在長期音樂知識以及音樂實(shí)踐教學(xué)活動中所摸索并逐漸建立的,因此,從某種角度上說,音樂核心素養(yǎng)具有一定的綜合與實(shí)踐性。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對音樂核心素養(yǎng)形成正確的思想認(rèn)知,并通過各種生動的音樂實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、多聲部合唱對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意義

(一)鍛煉學(xué)生對復(fù)雜音樂的欣賞能力

一般來說,小學(xué)音樂課程的教學(xué),是為了使小學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的必備品格以及關(guān)鍵能力,其中一關(guān)鍵能力就是音樂欣賞能力,也可以叫做音樂鑒賞能力。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說,良好的音樂鑒賞能力并不是先天就擁有的,而是需要通過后天大量且刻苦的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)逐漸形成的。眾所周知,音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動,在音樂藝術(shù)活動中,每一首音樂作品都有著其獨(dú)特的內(nèi)容、節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、調(diào)式、曲式等。如果學(xué)生想要很好地對相關(guān)音樂作品進(jìn)行鑒賞,那么就必須要擁有良好且全面的音樂鑒賞能力,而這一能力的形成則需要基于更加全面的音樂基礎(chǔ)知識。而多聲部的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同聲部所表現(xiàn)的效果,還能夠充分感受到不同聲部組合在一起時所展現(xiàn)出來的音樂魅力。對于小學(xué)生來說,多聲部的學(xué)習(xí)算是對復(fù)雜音樂進(jìn)行深入了解的一個過程,多聲部合唱的學(xué)習(xí)非常有助于鍛煉學(xué)生對復(fù)雜音樂的鑒賞。

(二)鍛煉學(xué)生的多聲部合作能力

在日常生活中,不少人都有觀看音樂演奏的經(jīng)歷,例如交響樂演奏、歌曲大合唱演奏等,從這些音樂藝術(shù)表演活動中我們都可以明顯地看到,音樂藝術(shù)演奏并不是靠一個人就能夠完成的,而是需要很多人共同組成在一起且每一個人都有明確的分工,從而才能夠在良好的配合之下完成這一壯觀的音樂表演。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中,如果教師想要很好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂表演能力,那么首先教師就應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,從而才能夠使其很好地與他人進(jìn)行合作。而在小學(xué)音樂多聲部合唱練習(xí)過程中,每一名學(xué)生都需要根據(jù)自身的“職責(zé)”來進(jìn)行自身音量以及節(jié)奏等方面的調(diào)節(jié),因?yàn)檫@樣才能夠呈現(xiàn)出更好的合唱效果。在這一過程中不僅能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力,還能夠在一定程度上鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力,從而為其今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、音樂核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂多聲部合唱教學(xué)的策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀合唱曲的欣賞,增強(qiáng)其合唱興趣

眾所周知,人與人之間是存在差異的,且差異的存在包括很多方面,其中就包括聽覺與感受,我們每一個人對同一首歌曲的欣賞以及感受都是不同的。特別是在小學(xué)音樂實(shí)踐活動中,這一現(xiàn)象會更為明顯,但同時這也是音樂教學(xué)活動中最為常見的一種基本形式?;谝魳泛诵乃仞B(yǎng)下,如果教師想要很好地進(jìn)行多聲部合唱教學(xué),那么教師就可以借助學(xué)生的聽覺藝術(shù)來教學(xué),這樣一來既能夠讓學(xué)生深入到音樂世界當(dāng)中,深刻感受音樂的魅力與靈魂,還能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與積極性,增強(qiáng)其對多聲部合唱的興趣。為了使學(xué)生更好地感受多聲部合唱的魅力,本人在日常教學(xué)中常常會利用多媒體給學(xué)生播放一些經(jīng)典的多聲部合唱歌曲,例如《歌唱祖國》《團(tuán)結(jié)就是力量》《明天會更好》等,通過這些合唱歌曲的聆聽,不僅能夠很好地讓學(xué)生感受合唱歌曲的音色、音準(zhǔn)以及節(jié)奏等音樂要素,還能使學(xué)生更加直觀地感受到歌曲合唱的魅力。為了更好地激發(fā)出學(xué)生對多聲部合唱的喜愛,筆者用多媒體給學(xué)生先是播放了《我愛北京天安門》這一首歌曲,欣賞之后,筆者讓班級學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)與跟唱,當(dāng)學(xué)生能夠完全掌握音樂旋律時,筆者又給學(xué)生播放了《我愛北京天安門》合唱版的視頻讓學(xué)生欣賞。通過比較,學(xué)生很準(zhǔn)確地說出了單人唱與合唱之間的差別,這表明合唱更加具有吸引力與表現(xiàn)力,有助于培養(yǎng)學(xué)生對多聲部合唱的興趣。

(二)加強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)多聲部聽覺培養(yǎng)

在音樂學(xué)習(xí)過程中,音樂節(jié)奏以及音樂旋律的掌握是非常關(guān)鍵的,因?yàn)橹挥邪盐蘸靡魳返墓?jié)奏以及旋律才能夠很好地將歌曲表現(xiàn)出來。除此之外,音樂節(jié)奏是歌曲旋律存在的基礎(chǔ)和前提,有了節(jié)奏才能夠有歌曲旋律框架的存在,且只有將空間感以及時間感兩者充分結(jié)合在一起時,才能夠形成旋律。因此,在小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)活動中,廣大音樂教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏以及對音樂旋律的掌握,為了促進(jìn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識,廣大教師可以進(jìn)行趣味化聲部練習(xí)教學(xué)。下面以歌曲《拍拍踏踏》為例。在教學(xué)過程中,筆者將班級學(xué)生分為男女生兩組,女生一組讓拍桌子,以拍桌子的聲音代表“拍拍”,而男生一組則用腳跺地,以此來代表“踏踏”。在開始之前筆者對學(xué)生講明Y代表跺腳,字母O代表空拍,不需要拍桌子或者跺腳。隨后進(jìn)行了歌曲的基礎(chǔ)教學(xué),當(dāng)學(xué)習(xí)完畢后,筆者則帶領(lǐng)學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行拍手和跺腳。在這一過程中筆者發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都能夠很好地掌握音樂節(jié)奏與旋律。除此之外,在日常教學(xué)中筆者還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多聲部音準(zhǔn)練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)鋼琴彈奏的聲音唱出do、re、mi,當(dāng)學(xué)生熟練了之后,筆者又將學(xué)生分為三組,一組學(xué)生唱do音,一組學(xué)生唱re音,另一組學(xué)生則唱mi音,這個時候則讓學(xué)生進(jìn)行聽指令完成演唱,筆者先彈出do長音并讓學(xué)生進(jìn)行合唱并保持,以此類推,最后學(xué)生們不僅很好地完成這一個簡單小合唱,還得到了音準(zhǔn)的練習(xí)。

(三)為歌曲編配簡單的聲部,對學(xué)生展開循序漸進(jìn)的多聲部練習(xí)

小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)都是一些歌曲形式很簡單的歌曲,所以在日常教學(xué)中,廣大教師可以對歌曲進(jìn)行一些簡單音符或者是和聲的編配,這樣一來不僅能夠有效拓展學(xué)生的思維,還能夠讓學(xué)生對多聲部、和聲進(jìn)行一定的了解與掌握,從而為其今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。以歌曲《同一首歌》為例,因?yàn)檫@一首歌曲較為經(jīng)典,也很容易進(jìn)行學(xué)習(xí),所以在實(shí)際教學(xué)中,筆者以這一首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多聲部合唱練習(xí),以“wu”為二聲部合唱。筆者先讓學(xué)生進(jìn)行第一聲部的演唱,而筆者負(fù)責(zé)演唱第二聲部,在這一過程中則能夠很好地讓學(xué)生感受到多聲部合唱的魅力。在演唱過后筆者為學(xué)生詳細(xì)地講解了第二聲部的演唱技巧,并鼓勵學(xué)生嘗試演唱。筆者發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對于多聲部合唱還是非常感興趣的,在經(jīng)過詳細(xì)講解之后,學(xué)生們很好地完成了第二聲部的演唱。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,廣大教師還可以采用其他一些方式來幫助學(xué)生進(jìn)行多聲部練習(xí),例如采用輪唱過渡的教學(xué)方式,這對學(xué)生多聲部聽覺的培養(yǎng)也有莫大的幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]陳靜. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的問題及策略分析[J]. 課程教育研究, 2019(17).

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