魏才元

交互式電子白板是一種綜合性鮮明的教學(xué)輔助設(shè)備，該設(shè)備的產(chǎn)生基于網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，可以在應(yīng)用過程中向?qū)W生展示與知識相關(guān)的圖像、聲音及文本等，還能進(jìn)行實(shí)時動手操作，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分有效。但是，就目前我國小學(xué)對于該類設(shè)備的應(yīng)用情況而言，其并未充分發(fā)揮交互式電子白板的價值，因此，對其在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用優(yōu)勢

作為在當(dāng)代教育中應(yīng)用廣泛的一種信息化教學(xué)輔助設(shè)備，交互式電子白板存在的教學(xué)價值及可以發(fā)揮的教學(xué)作用已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可。其不僅可以為學(xué)生展示更加豐富的教學(xué)資源，而且可以將數(shù)學(xué)中的各類抽象化知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笾R，降低小學(xué)生的理解難度。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終將交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢總結(jié)為以下幾方面內(nèi)容：

（一）豐富的教學(xué)資源

交互式電子白板的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)，所以網(wǎng)絡(luò)上與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)資源都可以被教師應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這無異增加了數(shù)學(xué)教學(xué)資源。并且，在強(qiáng)大的信息技術(shù)支持下，不同數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以自動分類存儲，極大程度上便捷了教師進(jìn)行資源篩選，讓教師的精力可以更加集中于備課。

（二）豐富的教學(xué)形式

交互式電子白板不僅可以進(jìn)行教學(xué)資源的展示，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，合理選擇白板自帶的各種工具加以設(shè)計，那么就可以在不同教學(xué)情境中開展不同形式的教學(xué)。這對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分有利，因?yàn)榭梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂新奇，從而愿意參與課堂活動。

（三）拉近師生間距離

小學(xué)生的社會觀雖然尚未建成，但是仍然存在著鮮明的師生地位感，這導(dǎo)致很多學(xué)生與教師之間存在距離，所以不愿意向教師展露自己的優(yōu)缺點(diǎn)。此種情況下，如果僅僅依靠教師自己完成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解將會十分困難，而交互式電子白板的加入則可以改善此種情況，讓學(xué)生與教師在課堂中充分互動，師生間的距離不斷被拉近，這樣學(xué)生可以更加了解教師，教師也可以更加了解學(xué)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用方面的不足

交互式電子白板為教學(xué)打造了一個先進(jìn)的資源平臺，為小學(xué)課堂教學(xué)增加了新鮮感。但是，因?yàn)榘装褰虒W(xué)是從過去黑板教學(xué)中演化而來的，部分教師還不能更好地將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用白板的過程中也存在一些問題。

第一，不能熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，由于教師快速地使用工具進(jìn)行交流，因此許多學(xué)生沒有清楚地看到應(yīng)用白板的一般步驟，許多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生甚至不熟悉計算機(jī)，因此他們不擅長在白板上學(xué)習(xí)。甚至大多數(shù)教師都會在其電子白板階段使用電子白板，或者僅將其用于運(yùn)行PPT課程，至于它們之間的相互作用，很難完全發(fā)現(xiàn)。

第二，與傳統(tǒng)思維的碰撞使教學(xué)變得復(fù)雜。課堂教學(xué)要簡潔、明了。但是，在交互式白板上使用繪圖工具，與使用物理工具甚至教科書解釋之間存在不一致之處。結(jié)果，學(xué)生不知道如何接受新知識。教師是教學(xué)的主要中心，是為了使電子白板成為課堂教學(xué)的重要工具，避免思維沖突中師生之間的角色沖突，從而實(shí)現(xiàn)課堂知識與技能的傳遞之間的協(xié)調(diào)，并認(rèn)真追求在課堂教學(xué)中遵循電子白板的要求。因此，要獲得高水平的能力，需要對教師進(jìn)行理論、技能和設(shè)計教學(xué)方面的培訓(xùn)，并在準(zhǔn)備課程和實(shí)現(xiàn)課堂上的特定目標(biāo)時力求廣為人知。

第三，對駕馭課堂要求更高。交互式白板的本質(zhì)不是白板，而是師生之間的雙向交互、溝通、反饋和參與。在互動過程中，提供口頭或非語言信息，并在教師、學(xué)生與周圍環(huán)境之間提供多種交流。一些教師在實(shí)施過程中掌握整個課程會有一定的困難。如果一個人盲目地尋求技術(shù)與空間物理學(xué)之間的相互作用，而又不注意人與人之間的互相交流，那么學(xué)生將很難在欣賞、理解、評估、分析和創(chuàng)造力方面取得重大進(jìn)展。因此，教師應(yīng)充分了解電子白板的技術(shù)、性能、優(yōu)缺點(diǎn)，并在開始階段就了解它們，然后慢慢轉(zhuǎn)換它們并擴(kuò)大其用途，逐步融入自己的日常教育中，以達(dá)到教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中使用電子白板，應(yīng)有出色的控制白板能力。

三、有效應(yīng)用研究——以“認(rèn)識角”為例

想要在數(shù)學(xué)課堂中真正發(fā)揮交互式電子白板的作用，就需要從多個角度進(jìn)行綜合分析。筆者認(rèn)為，立足于教學(xué)設(shè)計的主體過程進(jìn)行思考可以讓其真正發(fā)揮作用，并且與課堂教學(xué)相互融合。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成教學(xué)引入

交互式電子白板的應(yīng)用對于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境而言十分有必要。教師可以通過白板讓學(xué)生參與課前導(dǎo)入，抓住學(xué)生思維，為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在“認(rèn)識角”一課中，教師首先設(shè)置問題“同學(xué)們，今天我們將會認(rèn)識一位新的朋友，這位朋友來自圖形王國，大家知道他是誰嗎？”以求調(diào)動學(xué)生思維。然后應(yīng)用白板展示一些圖片，讓學(xué)生觀察，并且在不同物體中，“角”的位置設(shè)置成閃爍，吸引學(xué)生注意力。最后教師收尾，并且進(jìn)行順利引導(dǎo)“這就是我們今天的新朋友，讓我們深入了解一下”。

整個教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由電子白板出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對“角”有一個初步了解，這樣后續(xù)教學(xué)時將會更加順利。

（二）恰當(dāng)抽出白板，保證學(xué)生實(shí)踐

對于小學(xué)生而言，要求他們直接對知識進(jìn)行記憶十分困難，如果利用動手實(shí)踐引入教學(xué)，就可以提高學(xué)生的理解能力，這就要求適當(dāng)抽離交互式電子白板的應(yīng)用，為學(xué)生提供一個良好的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)踐過程中，將會以“找角→折角→拼角→畫角”的流程展開，一步一步加深學(xué)生印象，這比說教及看圖教學(xué)更加有效。

（三）重新加入白板，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識

在實(shí)踐教學(xué)完成之后，學(xué)生已經(jīng)深刻知曉“角”的內(nèi)涵與意義，此時要做的便是進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生在課堂中完成知識的內(nèi)化，從而達(dá)到長久記憶的效果。基于交互式電子白板的特點(diǎn)及優(yōu)勢，在此環(huán)節(jié)中，充分讓交互式電子白板參與教學(xué)十分有必要，可以提高學(xué)生知識內(nèi)化的效果。

首先，教師應(yīng)用白板向?qū)W生展示各類角，讓學(xué)生辨別，之后更新展示內(nèi)容，加入大小不同、形狀相同的三角形，讓學(xué)生思考角與邊之間的關(guān)系，這是為后續(xù)三角形的教學(xué)做好鋪墊。然后教師向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的動畫：“小明與小剛?cè)ヌ诫U，在一個山洞動口位置發(fā)現(xiàn)有三個字母‘YTM，只要數(shù)清楚三個字母中包含多少個角，就可以進(jìn)入山洞?！蓖瑯邮前装宓膽?yīng)用，最終需要讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識解決實(shí)際問題，這便是數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化過程。同時，很好地保證了整個教學(xué)過程的連貫性，確保學(xué)生思維連貫，讓所有學(xué)生都可以思考問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識。

四、交互式電子白板應(yīng)用方面的建議

雖然交互式電子白板擁有鮮明的應(yīng)用優(yōu)勢及應(yīng)用價值，但是在應(yīng)用過程中仍然需要合理應(yīng)用，既不能過分重視也不能過分輕視，一切應(yīng)用的前提都應(yīng)該建立在良好數(shù)學(xué)知識講解與傳遞的基礎(chǔ)之上。筆者結(jié)合自身的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾條交互式電子白板應(yīng)用方面的建議，希望具有借鑒意義：

其一，白板的存在雖然降低了教學(xué)難度，并且在一定程度上解放了教師，但是仍然不建議每節(jié)課都應(yīng)用白板教學(xué)，過分依賴輔助教學(xué)設(shè)備將會降低學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生對白板產(chǎn)生免疫，久而久之，白板在學(xué)生眼中就會與“板書”相同。

其二，應(yīng)該充分重視白板的各項(xiàng)功能，不能僅僅將白板當(dāng)作投影儀使用，不是簡單展示幾個知識就算應(yīng)用，最終應(yīng)該完成整節(jié)課的實(shí)際改造。

其三，在注重各項(xiàng)功能的背景下，應(yīng)該合理應(yīng)用功能，以免發(fā)生為了應(yīng)用而應(yīng)用的情況，這樣會降低整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)更加煩瑣，學(xué)生會因此抓不住重點(diǎn)。

交互式電子白板雖然功能強(qiáng)大，但是本質(zhì)上仍然是一種教學(xué)輔助設(shè)備。因此，教師既不能過分重視，也不能過分輕視，應(yīng)該辯證地看待交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以發(fā)揮的作用，并且做好設(shè)備與課程的融合，讓教學(xué)輔助設(shè)備真正發(fā)揮教育價值，促進(jìn)小學(xué)生良性學(xué)習(xí)。