劉鴻

摘要：音樂的核心素養(yǎng)是指教師能引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺、視角、觸覺、聯(lián)覺感受音樂的韻律美、節(jié)奏美、心靈美、思想美，激發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的行為素養(yǎng)，進而提升學(xué)生對音樂的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等核心素養(yǎng)。通過在初中音樂課堂教學(xué)中融合欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)、課堂小樂器教學(xué)、體態(tài)律動等教學(xué)方式，有效提升了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，培育國民美育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：審美感知? 音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造? 文化理解

中圖分類號：J60-05? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）06-0138-03

初中生正處于青春期，在這個階段，學(xué)生生理上逐漸成熟，情緒和感情容易興奮，心里可能充滿各種矛盾：如渴望獨立的意志與依賴家長和老師的現(xiàn)實相矛盾等，半成人、半兒童的特點十分明顯。

音樂教學(xué)如何讓這個階段的學(xué)生順利度過青春期，老師們究竟怎么做才能使得音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)孩子們的音樂核心素養(yǎng)？培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、激發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的素養(yǎng)，增進學(xué)生文化理解的核心學(xué)習(xí)能力是音樂課堂教學(xué)要達到的教育教學(xué)目標(biāo)，也是音樂教師教育教學(xué)實踐探索的宗旨。習(xí)近平總書記在今年教師節(jié)發(fā)表重要寄語強調(diào)：“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人本領(lǐng)，積極探索新時代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出新的貢獻”。

一、引領(lǐng)學(xué)生感受音樂世界之美，培育學(xué)生審美感知能力

“眼里有學(xué)生，心中有音樂”。音樂教師要這樣引領(lǐng)學(xué)生感受音樂世界的美。

孩子們對音樂課的興趣與熱愛是學(xué)好音樂課的關(guān)鍵，這為音樂教師的課堂教學(xué)藝術(shù)提出了很高的要求：引導(dǎo)一群活潑開朗的孩子們有序地一起感受、理解，乃至創(chuàng)造音樂的美。那么如何才能做到這一點呢？

曾經(jīng)一位小學(xué)畢業(yè)生，剛踏進初中音樂課堂，他悄悄告訴筆者，遇見一位音樂老師不但在課堂上板著臉，更是施以厲語壓制課堂的秩序，一節(jié)課只是不斷地聽見音樂老師使勁地用棍子敲桌子?？墒乔啻浩谠陝拥暮⒆觽儽揪筒缓ε聶?quán)威，這樣做如何能讓孩子們欣賞美，表現(xiàn)美呢？

其實，作為“美”的教育者，贏得孩子們的真心是不難的。音樂教師應(yīng)具有心靈美、語言美、歌聲美、琴聲美、舞姿美，音樂教師本就是“美”的使者，要引導(dǎo)孩子們感受音樂美的韻律，那么上面這五個“美”不算嚴(yán)苛的要求。試想一位穿著干凈衣服的教師，用整潔而飽滿的精神面貌向同學(xué)們問好，儀態(tài)端莊，在見面的第一天放開了嗓子為他們唱《同一首歌》《燭光里的媽媽》等質(zhì)樸經(jīng)典的歌謠，音質(zhì)純凈而深情，這樣最能走進學(xué)生的心靈。

音樂教師與他們對話，要盡可能富有韻律美;眼神交集，要充滿溫暖和信任。古希臘畢達哥拉斯學(xué)派認(rèn)為：“音樂是對立因素的和諧的統(tǒng)一，把雜多導(dǎo)致統(tǒng)一，把不協(xié)調(diào)導(dǎo)致協(xié)調(diào)”。青春期的開始，每一個人心里都會對美有一種敬仰與發(fā)自內(nèi)心的欣賞。音樂老師自身的氣質(zhì)和素養(yǎng)自然會受到孩子們的尊重，自然能收服孩子們的心，引導(dǎo)孩子們安靜地感受音樂。

初中生對音樂課的學(xué)習(xí)依然屬于模仿學(xué)習(xí)階段，看似長大的孩子依然有著孩童般的天真。老師應(yīng)有一雙明亮的眼睛去關(guān)注每一位孩子在課堂中的學(xué)習(xí)情況，和孩子們有心靈的交融，引導(dǎo)每一位孩子都熱愛音樂，主動學(xué)習(xí)探索音樂的世界。

多年以后，看著長大的孩子或許因為自己的課堂教學(xué)長成了市重點小學(xué)的音樂骨干教師，有的孩子成了音樂學(xué)院的專職聲樂、鋼琴教師，有的孩子成了主城區(qū)的音樂教研員，成為孩子學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)路人，做一名受人愛戴的音樂老師，是一名音樂老師應(yīng)盡的職責(zé)。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂的能力

（一）把握音樂要素，提升音樂欣賞、音樂表現(xiàn)能力

對音樂要素（旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、和聲、調(diào)式、調(diào)性）的欣賞，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)與靈魂所在。馬克思曾經(jīng)指出：“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義”。反復(fù)聆聽熟悉音樂作品，每一次聆聽都會帶來新的感受，才會越聽越覺得音樂作品有數(shù)不盡的美。孩子們可以在欣賞的過程中做一些多覺聯(lián)動的方法來表現(xiàn)音樂的旋律走向、力度與速度的變化，對音樂的旋律、節(jié)奏、和聲等基本要素能敏捷地感知，讓孩子們在游戲與情境創(chuàng)設(shè)中體驗音樂，孩子們表現(xiàn)音樂的能力就會在音樂課堂教學(xué)中生成。

（二）引導(dǎo)孩子快樂、自信地歌唱

引導(dǎo)孩子們用聞花香的呼吸方式支持歌聲發(fā)自內(nèi)心的歌唱，快樂自信地歌唱，引領(lǐng)孩子們字正腔圓的歌唱，避免喊唱，科學(xué)發(fā)聲，大膽地走上講臺獨唱，小組合唱。自信、生動地表達歌曲的意境美，幫助孩子們順利度過變聲期。

初中階段學(xué)習(xí)的歌曲有《歌唱祖國》《長江之歌》《我和你》《一二三四歌》《讓世界充滿愛》《同一首歌》《唱臉譜》等，這些中國歌曲有的優(yōu)美抒情，有的鏗鏘有力，有的激情澎拜。孩子們通過聆聽這些優(yōu)美的歌曲，能深切感受對祖國大好河山的熱愛以及與世界人民的同呼吸、共命運之情感。老師引領(lǐng)孩子在演唱中感受音樂的旋律美和節(jié)奏美，表達歌曲的思想情感，引導(dǎo)孩子快樂、自信地歌唱，為歌唱能力的提升積累了經(jīng)驗。在潛移默化中涵養(yǎng)豐富學(xué)生內(nèi)心，從而踐行立德樹人的根本任務(wù)。每一首優(yōu)秀的音樂作品都涵蓋了深厚的思想情感與文化內(nèi)涵，需要孩子們細(xì)細(xì)品味。

（三）學(xué)習(xí)課堂小樂器

課堂小樂器的學(xué)習(xí)能很好地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，提高識譜能力?？陲L(fēng)琴是一件音準(zhǔn)好、音色美、攜帶方便、干凈利落的小樂器。孩子們通過視唱樂譜，對于建立視唱的音準(zhǔn)有幫助，找準(zhǔn)音在鍵盤中的位置彈奏樂曲，可以活躍大腦思維，多聲部的合作可以豐富孩子大腦，鍛煉聽覺能力。學(xué)習(xí)課堂小樂器的課堂紀(jì)律很重要，需要老師建立良好的課堂秩序，盡量做無聲練習(xí)，練習(xí)熟練后，再讓孩子們吹出聲音，課堂里就能聽見整齊的樂音。

初一年級可以完成十余首經(jīng)典樂曲的主題演奏，如《音樂之聲》中的《duo re mi》《自新大陸》《平安夜》《剪羊毛》《同一首歌》《小松樹》等耳熟能詳?shù)母枨⒆觽冊诰珳?zhǔn)的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律中體驗到合作的喜悅，沉浸在自己演奏的音樂之中。一首首美妙的樂曲從教室里傳出，讓校園充滿生機，豐富了校園的文化建設(shè)，增強了孩子們表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的自信心與團結(jié)合作的集體主義精神。很多孩子在家里練習(xí)這些歌曲，給家庭帶去了樂音，讓家長們感到十分欣慰，紛紛贊揚學(xué)校的音樂課教學(xué)很實在而有意義。

課堂小樂器還有很多種類：如葫蘆絲，口琴，豎笛，陶笛等等，這些小樂器的學(xué)習(xí)對呼吸的控制能力提出了較高的要求，還可以幫助學(xué)生掌握歌唱的呼吸方法，提升歌唱的能力。在學(xué)習(xí)小樂器的過程中，培養(yǎng)了孩子們的音樂綜合素養(yǎng)。

（四）重視體態(tài)律動

重視體態(tài)律動，可以培養(yǎng)孩子音樂的節(jié)奏感與樂感，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們隨著音樂律動，感知音樂的韻律美、節(jié)奏美，在輕松活潑的課堂氛圍中，培養(yǎng)孩子對音樂的審美感知能力，促進孩子的健康成長。體態(tài)律動學(xué)是通過肢體語言與聽覺的完美結(jié)合，更好的把握音樂的內(nèi)涵，更加生動地理解和展示表現(xiàn)音樂，提高音樂想象能力和創(chuàng)造能力。

（五）巧妙使用科爾文手勢，幫助孩子提升音準(zhǔn)的能力

熟練應(yīng)用科爾文手勢唱音階，可以有效幫助孩子找到音準(zhǔn)，培養(yǎng)孩子的內(nèi)心樂感和音高，建立多聲部合唱學(xué)習(xí)的習(xí)慣，建立音程與和聲的概念。

三、拓展文化理解，開闊學(xué)習(xí)音樂的途徑

首先，拓展音樂文化視野的途徑是廣闊的。音樂課堂教學(xué)的時間可以拓展到課外活動時間，組建校藝術(shù)團，如合唱團、民樂團、交響樂團、舞蹈團等，把音樂藝術(shù)家請進校園進行專業(yè)提升指導(dǎo)，讓有特長的孩子得到更好的學(xué)習(xí)。同時利用“五四”青年節(jié)，“六一”兒童節(jié)，“一二、九”學(xué)生藝術(shù)節(jié)，舉行全體學(xué)生都能參加的“合唱比賽”“校園十佳歌手大獎賽”“藝術(shù)節(jié)文藝匯演”“話劇節(jié)”等聯(lián)歡晚會，孩子們在豐富的活動中開闊了音樂視野，增長了藝術(shù)才干，促進了人際交往與情感溝通，有利于和諧社會的構(gòu)建，培養(yǎng)了孩子們的審美能力、表現(xiàn)能力和文化理解的能力，這樣的初中音樂課堂教學(xué)促進了青少年身心健康成長。

其次，樂器之王“鋼琴”的學(xué)習(xí)，提升孩子文化學(xué)習(xí)能力。重慶市近兩年的高考狀元都是從小學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，鋼琴的演奏水平均為業(yè)余考級十級水平，即使在高三文化學(xué)習(xí)非常緊張的情況下也沒有停止過練習(xí)。因為熱愛鋼琴學(xué)習(xí)，鍛煉了孩子大腦的記憶能力和雙手配合協(xié)調(diào)的能力，促進了孩子學(xué)習(xí)文化的熱情以及對生活的積極態(tài)度。音樂學(xué)習(xí)幫助孩子人生重要的一次高考經(jīng)歷獲得了好成績。大量事實證明，音樂藝術(shù)修養(yǎng)有利于孩子提高文化水平，有利于促進學(xué)生對人類，對大自然，對一切美好事物的關(guān)愛。

最后，浸潤學(xué)科德育，提升音樂欣賞能力的核心素養(yǎng)。用音樂課堂教學(xué)實踐立德樹人的德育目標(biāo)，浸潤學(xué)科德育。聽賞唯美的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，孩子們會對純潔且美好的愛情向往，對封建專制深惡痛絕;誕生于中華民族生死存亡關(guān)頭的《義勇軍進行曲》，穿越時間隧道，2020年在意大利的陽臺上響起;歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈精神的《黃河大合唱》是中華民族的最強音，是思想性、藝術(shù)性、民族性的完美結(jié)合，這些優(yōu)秀的中國作品緊緊圍繞著孩子們，讓孩子們切實把自己的成長與祖國的繁榮富強自覺緊密聯(lián)系在一起，為自己生活在中國大地上感到自豪，主動探索音樂的美好世界。培養(yǎng)心靈美、思想美、行為美，知行合一為中華之崛起而讀書的好少年。

每一首音樂作品都有創(chuàng)作背景及所表達的思想情感和相關(guān)文化，我們的課堂教學(xué)不僅要傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，更要引導(dǎo)孩子們理解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家，初步認(rèn)識不同時代、不同民族的音樂。認(rèn)識傳統(tǒng)音樂、藝術(shù)音樂、流行音樂、認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的關(guān)系，了解音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，拓展音樂文化理解。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培育孩子學(xué)習(xí)音樂的核心素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)孩子在生活中感受音樂，到大劇院、音樂廳欣賞音樂會，觀賞歌劇、舞劇中學(xué)習(xí)體驗文化，在田野中，在大自然中，一草一木中都能發(fā)現(xiàn)音樂的色彩、要素與動機，到博物館、朝圣革命根據(jù)地傳承文化，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)孩子們的想象力、審美能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力，有利于增進文化理解的核心素養(yǎng)。

筆者曾上過一堂有上百名音樂老師及中小學(xué)校長親臨課堂的音樂公開課。課題是初一年級學(xué)生學(xué)唱劉雪庵填詞，黃自作曲的《踏雪尋梅》，這是一首欣賞冬日梅花不畏嚴(yán)寒，傲然綻放美景的歌曲。歌曲旋律輕快活潑，二聲部以騎驢賞梅的叮當(dāng)聲襯托第一聲部的旋律，聲部和諧豐滿。孩子們分成兩組先后學(xué)習(xí)旋律與二聲部的“叮當(dāng)”襯詞，在二聲部合唱學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了默契與融合，學(xué)會了相互聆聽，學(xué)會了聲音的和諧。這時教室外的臘梅剛好綻放，和著孩子們美妙的歌聲，這有聲、畫面、梅花香的場景讓師生們都心生喜悅，陶醉在歌聲里。待孩子們學(xué)唱完這首歌曲，筆者意猶未盡的指著窗外校園里的臘梅，為孩子們吟誦了王安石的詩句《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，臨寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。孩子們，請為這首詩《梅花》譜上曲，老師想聽你們把這首詩寫成歌。你們就是音樂家”。筆者看見孩子們立即埋頭思考起來，動筆寫起來，很快一位孩子舉手站起來大聲說：“老師，我寫好了”。之后讓這位孩子上臺吟唱他作的曲，他上臺自信地唱起自己作曲的《梅花》，聽起來那韻律還真像那么回事。臺下的同學(xué)和聽課的老師都紛紛投來贊許的眼光和熱烈的掌聲，創(chuàng)作就這樣自然而然地發(fā)生了。

不言而喻，這堂隨堂公開課是有效而成功的。課的成功之處就在于孩子們既學(xué)習(xí)了二聲部的合唱，又學(xué)習(xí)了即興編創(chuàng)，潛移默化中還學(xué)習(xí)了梅花的品格，整堂課都貫穿著美的品味與創(chuàng)作的靈感。孩子們在這堂課中欣賞了音樂、表現(xiàn)演唱、創(chuàng)作了音樂，當(dāng)孩子們愛上了音樂課，就會主動積極地去學(xué)習(xí)探尋音樂的奧妙，恰到好處地引導(dǎo)孩子們即興編創(chuàng)，為孩子們終身學(xué)習(xí)音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，加強初中音樂課堂教學(xué)研究，有利于促進初中學(xué)生身心健康和審美感知能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)初中生音樂表現(xiàn)力、音樂創(chuàng)造能力，從而促進學(xué)生文化視野的拓展，提高國民音樂素質(zhì)。初中音樂教師肩負(fù)著傳承中華民族優(yōu)秀文化的使命，在音樂課堂教學(xué)中探索中國音樂教學(xué)智慧，為培育孩子們的音樂學(xué)習(xí)核心能力做出有益的探索，美育工作任重而道遠(yuǎn)。

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