【摘要】在初中英語教學(xué)中,教師必須將基礎(chǔ)英語教學(xué)活動和素質(zhì)英語教學(xué)活動充分結(jié)合起來,全方面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。這就要求教師在英語教學(xué)活動中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,積極利用現(xiàn)代化教學(xué)模式以及教學(xué)理念提高英語教學(xué)的針對性,為學(xué)生構(gòu)建高效英語課堂,通過合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步增強英語學(xué)習(xí)的趣味性,讓學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中取長補短,提高自己的英語能力。本文圍繞合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開具體論述,首先分析了初中英語教學(xué)現(xiàn)狀,隨后對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用進(jìn)行了具體的論述,供相關(guān)教師參考,共同提高初中英語教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建高效英語課堂。
【關(guān)鍵詞】初中英語;合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀分析;策略探討
【作者簡介】陸姣(1982.02.14-),女,漢族,江蘇無錫人,無錫市東北塘中學(xué),本科,研究方向:初中英語教學(xué)。
引言
初中英語的知識難度并不大,但是英語作為一門語言學(xué)科,在學(xué)生初步接觸英語的時候往往存在著較大的難度,同時在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還涉及大量需要記憶的知識,需要學(xué)生耗費更多的時間去背誦,這對于學(xué)生而言是非??菰餆o味的,同時英語的聽力、閱讀以及寫作也會給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力,容易讓學(xué)生對英語產(chǎn)生排斥心理。而這就要求教師在英語教學(xué)過程當(dāng)中,必須采取一些新式的教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)模式,貫徹落實素質(zhì)教育理念,因此,教師必須利用合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式,進(jìn)一步減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的壓力,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時,在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生相互之間可以取長補短,共同探討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,去提升自己,同時也能促進(jìn)學(xué)生在英語方面的全面發(fā)展。
一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
目前在初中英語教學(xué)活動當(dāng)中教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育理念的限制,嚴(yán)重影響到了初中英語的教學(xué)質(zhì)量,導(dǎo)致學(xué)生的英語水平只停留在最基礎(chǔ)的階段,而這主要是由于教師所營造的英語課堂氛圍過于緊張和壓抑,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中思維無法得到有效地拓展,出現(xiàn)了啞巴英語或者是中式英語的情況。首先,教師在課堂上沒有充分凸顯出學(xué)生的主體地位,完全是自己將教材上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制,而這種教學(xué)方式所導(dǎo)致的,就是學(xué)生只會機(jī)械性地去學(xué)習(xí)英語,去背誦課文,而不能靈活地進(jìn)行運用。其次,教師在教學(xué)過程當(dāng)中忽略了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,將提高學(xué)生的英語成績作為教學(xué)的主要目的,而這也會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解,認(rèn)為學(xué)習(xí)主要是為了考試,因此,在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中不會投入大量的精力,而是在期末考試來臨時抱佛腳。同時,學(xué)生還容易出現(xiàn)英語聽力、閱讀、寫作以及口語能力發(fā)展不均的情況。更重要的是,教師在課堂上缺乏對應(yīng)的英語實踐活動,大部分都屬于英語閱讀或者是寫作方面的題海戰(zhàn)術(shù),而這也會導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失英語學(xué)習(xí)興趣。另外,教師在教學(xué)的時候沒有積極引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù),為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,也無法進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語視野,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的英語思維無法得到有效地打開,缺乏奮斗和創(chuàng)新精神。
二、合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的具體運用
1.明確小組合作學(xué)習(xí)的概念以及開展原則。小組合作學(xué)習(xí)主要是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的英語素養(yǎng),將學(xué)生劃分為若干個小組,以小組的形式去學(xué)習(xí)新的英語知識,相互之間共同推動發(fā)展。而在這個過程當(dāng)中除了能夠提高學(xué)生的英語素養(yǎng)以外,還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識以及社交能力。在利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語教學(xué)的時候,教師必須要遵循具體問題具體分析的小組合作教學(xué)原則。這個原則是指教師在進(jìn)行小組分組的時候不能夠盲目地根據(jù)自己的主觀意識辦事,而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況,比如學(xué)生的英語素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是學(xué)生的性格等,對小組進(jìn)行合理的成員分配,這樣小組內(nèi)部成員才可以互相學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點,才能夠取得進(jìn)步,同時,只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓每一名學(xué)生都有著不同程度的提升。同時,小組成員不能過多,4到5人為主,在推行過程當(dāng)中必須要充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自己組織內(nèi)部的活動,自己做好小組管理工作。
2.將小組合作學(xué)習(xí)融入英語聽力教學(xué)活動當(dāng)中。擁有較強的聽力能力是學(xué)生進(jìn)行英語交流的前提,學(xué)生只有聽懂英語才能和其他人進(jìn)行溝通,因此,教師必須要注重學(xué)生聽力方面的培訓(xùn),而聽力方面的培訓(xùn)并不是在短時間之內(nèi)就可以提升起來的,需要較長的一段時間,教師可以每天都對學(xué)生展開聽力訓(xùn)練,將聽力學(xué)習(xí)融入英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。而在這方面可以通過小組合作的模式開展,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,教師在教學(xué)8AUnit8 “Integrated skills”這一個課時,圍繞“away from danger”這一話題,就可以先下達(dá)小組任務(wù)讓學(xué)生去搜集一些在火災(zāi)、洪災(zāi)、地震、交通事故中保護(hù)自己的方法,并讓學(xué)生制作成英語宣傳小冊。隨后在課堂上,教師將學(xué)生整理出來的資料呈現(xiàn),讓各小組的學(xué)生代表宣講安全守則。聽前預(yù)備活動發(fā)展在課前,又繼續(xù)于課堂之上,其目的在于鍛煉學(xué)生能力,激發(fā)學(xué)生興趣,同時又讓學(xué)生得到足夠的聽前熱身。當(dāng)課堂聽力任務(wù)完成之后,可讓小組相互之間批改,然后共同討論出現(xiàn)這些聽力錯誤的原因,相互交流如何提高英語聽力水平。通過這種途徑,可以讓學(xué)生快速地發(fā)現(xiàn)自己在英語聽力方面所存在的問題,并通過和其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,對自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改善。而整個學(xué)習(xí)活動都是由學(xué)生自主進(jìn)行的,在主動狀態(tài)之下的學(xué)習(xí)效率更高。
3.將合作學(xué)習(xí)模式融入英語寫作教學(xué)當(dāng)中。寫作可以充分體現(xiàn)一個學(xué)生的英語素養(yǎng),因此,教師必須要重視學(xué)生在寫作方面的培訓(xùn)工作,切實地提高學(xué)生的寫作能力。但是大部分初中生對于英語寫作都存在著較強的排斥心理,因此,教師可以充分借助合作學(xué)習(xí)模式開展這方面的教學(xué)工作。不同的人對于某一個事物有著不同的看法,而相互之間通過交流和探索也會萌發(fā)出新的思想,所以教師可以在英語教材的基礎(chǔ)之上,讓小組成員相互討論,然后對文章進(jìn)行仿寫。在討論過程中,學(xué)生的思維可以最大限度地得到拓展。例如,教師在教學(xué)8BUnit8 Task寫作環(huán)節(jié)時,可以讓學(xué)生仿照文章的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作,同時要求小組成員在開始寫作之前將自己的寫作提綱羅列出來,并和其他學(xué)生進(jìn)行交流。在這個過程當(dāng)中,學(xué)生相互之間就可以交流自己對綠色世界的看法,以及構(gòu)建綠色世界的具體策略,如果有些學(xué)生在寫作過程當(dāng)中的立意出現(xiàn)錯誤,或者是所列舉的例子不夠科學(xué),其他學(xué)生就可以及時幫他糾正,在寫作方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這種合作式的學(xué)習(xí)方法,可以讓寫作變得更加生動有趣,每一名學(xué)生的寫作能力都可以在團(tuán)隊當(dāng)中有所提升。
4.將合作學(xué)習(xí)模式融入閱讀環(huán)節(jié)。英語閱讀對于學(xué)生而言難度是比較大的,因為在閱讀過程當(dāng)中會涉及諸多的生詞,還有英語方面的長難句,這對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,難度比較高。但是在團(tuán)隊協(xié)作的模式之下這些難度都會被弱化,所以教師要積極利用合作學(xué)習(xí)模式開展閱讀教學(xué)工作,進(jìn)一步提升學(xué)生的英語閱讀水平。例如,9AUnit2 “Colors”閱讀課時中,教師在教學(xué)“The power of colors”這篇文章時,可以設(shè)立Reading Circle活動內(nèi)容,將四類顏色劃分給不同的小組,然后每一個小組內(nèi)再將自己負(fù)責(zé)的段落進(jìn)行任務(wù)分配。作為summarizer,需要描述所選顏色的所屬種類、代表含義及對人心情的影響;作為word master,需要選擇該段落中重要的2-3個單詞或詞組進(jìn)行講解; 作為connector,需要將顏色知識運用于實際,舉例自己是怎樣利用顏色調(diào)節(jié)心情的,具體發(fā)生什么事情,選用了什么顏色,為何選用該顏色; 作為Organizer,需要統(tǒng)領(lǐng)小組,進(jìn)行任務(wù)分配,適當(dāng)給予各成員幫助。在這個過程當(dāng)中,每一名小組成員都需要充分發(fā)揮自己的力量,去查閱新的單詞,去分析句子當(dāng)中的語法,進(jìn)一步提高學(xué)生在英語方面的精讀能力,經(jīng)過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生的英語水平可以得到有效提高。另外,閱讀能力比較差的學(xué)生在和小組成員合作的時候,也可以相互探討,相互之間資源共享,實現(xiàn)知識方面的查漏補缺。
5.將合作學(xué)習(xí)模式融入英語口語訓(xùn)練活動當(dāng)中。在初中英語教學(xué)當(dāng)中,大部分教師過分重視學(xué)生英語筆試方面的訓(xùn)練,而忽略了學(xué)生口語素養(yǎng)方面的教學(xué),導(dǎo)致很多學(xué)生無法流暢地應(yīng)用日常英語和他人進(jìn)行交流,或者是英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。而在英語口語訓(xùn)練活動當(dāng)中,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較差,一方面是學(xué)生的性格使然,另一方面是因為學(xué)生覺得自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),不敢用英語交流,針對這種情況,教師可以充分利用合作學(xué)習(xí)模式來調(diào)動學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性。例如,教師在教學(xué)8BUnit4 “A good read”第一課時,教師就可以以“What type of book do you like”作為小組的探討話題,小組成員根據(jù)這個話題內(nèi)容用英語相互之間詢問其他成員所喜歡的書籍,并且闡述喜歡該書籍的原因。隨后,教師在課堂上隨機(jī)抽點一名學(xué)生,然后讓小組當(dāng)中的其他學(xué)生說出該學(xué)生所喜歡的書籍。學(xué)生在討論話題的時候,相互之間可以鍛煉英語口語能力,同時還能從對方身上學(xué)習(xí)到一些新的英語單詞,每個人都能得到有效的提升。如果某一個學(xué)生的英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn),其他的學(xué)生也可以及時地進(jìn)行糾正,在團(tuán)隊的鼓勵和幫助之下學(xué)生的口語能力可以得到快速地提升。在口語訓(xùn)練活動當(dāng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不僅可以為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍,同時還能為學(xué)生營造一定的語言環(huán)境,讓學(xué)生將課本上所學(xué)習(xí)到的英語表達(dá)方式運用到實際生活當(dāng)中,一步一步提升學(xué)生的英語語感,讓學(xué)生可以更加自然流暢地表達(dá)英語。
結(jié)語
綜上所述,在初中英語教學(xué)活動當(dāng)中,教師不僅要樹立正確的教學(xué)目標(biāo),同時還要做好教學(xué)改革工作,要充分發(fā)揮合作教學(xué)模式的價值,將其融入英語教學(xué)的方方面面,從英語聽說讀寫這四大方面出發(fā),對學(xué)生展開全方位的教學(xué),讓學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地提升自我。
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