高孟利

【摘要】情境教學法是當下一種比較新興的教學法，這種教學法主要重視的是情境的創(chuàng)設，能夠使得學生融入到具體性的情境中，感悟知識、積極學習知識，以此增強學生的學習效果。初中歷史教師在進行教育時，有必要重視情境教學法的實施，使得教育呈現(xiàn)出生動的形式，讓學生做好知識的學習，使得學生獲得更好的發(fā)展。

【關鍵詞】初中歷史;情境教學法;教學策略

教育的發(fā)展，使得越來越豐富且多樣的教學法開始出現(xiàn)在了教育中，情境教學法就是其中之一。初中歷史教師在進行教學時，有必要研究情境教學法所具備的特點，依據(jù)教育內容和初中生的特點，有效展開教學，促使學生做好知識的學習，讓學生因此獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶亩喾矫嫜芯砍踔袣v史情境教學法。

一、巧用信息技術

信息技術具備多樣的形式，這些形式能夠將知識比較形象性地展現(xiàn)出來。初中歷史教師在進行教學時，有必要將信息技術進行有效的應用。

如，講授“文藝復興運動”這部分的知識時，筆者便會將信息技術應用起來。備課階段，依據(jù)文章內容，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集文藝復習時期的文藝作品，將與之相關的文字、圖片和視頻資源下載下來，放在課件中。課堂上，對學生進行教育時，筆者會借助信息技術向學生展現(xiàn)自己所搜集的資源，促使學生鑒賞圖片、閱讀文字、觀賞視頻，使得學生的視覺和聽覺受到直觀性的刺激，幫助學生融入到具體性的情境中，體會和了解人文主義思想。在這些資源展現(xiàn)完畢后，筆者便會向學生講解本節(jié)的知識，學生也因此能夠具備學習的激情，能夠以比較主動性的姿態(tài)進行知識的學習，從而使得自身的知識學習效果能夠更好。

二、創(chuàng)設問題情境

初中歷史教師在進行教育時，還可以深入地研究教育內容，在此基礎上，設計問題，并將自身所設計的問題引入到課堂中。這樣，課堂便呈現(xiàn)出問題情境，學生能夠在問題情境中，探究和學習歷史知識，從而提升自身的知識學習效果。

如，講授“第一次工業(yè)革命”這部分的知識時，筆者便會進行問題的提問。課堂上，依據(jù)教育內容，筆者會向學生詢問關于第一次工業(yè)革命的背景是什么？第一次工業(yè)革命的開始事件是哪個？具體實踐是什么時候？第一次工業(yè)革命具體性的進程是什么等多樣化比較基礎性的問題，使得學生能夠在筆者問題的指引下，進行認真的教材探究和閱讀，以掌握比較基礎性的知識，進行問題的解答。在學生解答完問題后，筆者會進一步向學生提問關于第一次工業(yè)革命的意義是什么？第一次工業(yè)革命對人類文明有什么影響等問題，促使學生深入研究教材內容，進行認真思考，做好問題的解答。在學生說完答案后，筆者還會對學生所說的內容進行合理性的指引，促使學生優(yōu)化自身對第一次工業(yè)革命的看法，更好地看待和了解第一次工業(yè)革命。這種學習方式，使得學生不僅更好地學習了知識，還有效提高了自身的探究能力。

三、開展實踐活動

初中歷史教師還可以進行實踐活動，使得學生通過實踐活動，融入到具體性的情境中，學習和了解歷史知識，增強自身的知識學習水平，使得自身獲得更好的發(fā)展。

如，在講授“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會”這部分的知識時，筆者便會開展小組合作式的實踐活動。課堂上，筆者會將班級上的學生分為幾個小組，讓學生在組內進行溝通和交流，依據(jù)當下的社會情況，說一說當下社會的發(fā)展變化。對學生來說，這種活動，比起一味性地聽筆者的講解，更為有趣，因此能夠積極參與這種活動。在活動中，學生會與同學做好溝通和交流，會說出自己的想法，了解他人的想法，比較全面地總結出當下社會的發(fā)展變化。筆者還會讓學生以小組為單位展現(xiàn)出他們的探究結果，并會依據(jù)學生所總結的內容，對學生進行補充式的教育，以幫助學生全面認知當下的社會，促使學生樹立科技和競爭意識。

綜上，教育需要進行不斷地發(fā)展和優(yōu)化，這樣，才能夠發(fā)揮出生機。初中歷史教師需要關注新興且科學的教育形式，依據(jù)教育內容，優(yōu)化教學方法，將情境教學法有效應用起來，以使得學生做好歷史知識的學習，讓學生的學習水平獲得發(fā)展和提升。

參考文獻：

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