【摘? ? 要】小組合作教學模式是當前非常流行的教學方式之一，對提升教學效果、促進學生能力素養(yǎng)提升有著非常重要的作用。開展小組合作教學模式，可以激發(fā)學生的探究意識和學習興趣，鍛煉學生的聽寫、口語、閱讀以及寫作多方面的能力，加強師生互動交流，促進教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小組合作;教學模式;初中英語;課堂應(yīng)用

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0101-02

The Application of Group Cooperative Teaching Model in Junior Middle School English Class

（Tianjiabing Middle School， Jishishan County， Gansu Province，China） GONG Haiyan

【Abstract】Group cooperative teaching mode is one of the very popular teaching methods at present， and it plays a very important role in improving teaching effects and promoting students' ability and literacy. Carrying out group cooperative teaching mode can stimulate students' sense of inquiry and interest in learning， exercise students' abilities in dictation， speaking， reading and writing， strengthen teacher-student interaction， and promote the improvement of teaching quality.

【Keywords】Group cooperation; Teaching mode; Junior high school English; Classroom application

所謂的小組合作教學模式就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。為了更好地激發(fā)學生的思維能力，促進學生自主思考和探究意識的提升，促進學生多方面能力的發(fā)展，教師在英語課堂教學中應(yīng)用小組合作教學模式，能夠達到理想的教學效果。

一、提升小組合作教學觀念，激發(fā)學生合作學習興趣

想要提升英語教學質(zhì)量和效率，提高學生的英語學習能力和水平，開展小組合作教學模式，一定要在主觀上加強對小組合作教學模式的重視，提高教學觀念和水平，激發(fā)學生合作學習的興趣和意識。

眾所周知，興趣是學生最好的老師，提升學生英語學習效果最直接、最重要的方式之一就是一定要提高學生對英語學習的興趣。只有學生先對英語知識和教學模式產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在學習過程中保持積極主動的狀態(tài)，提升學生的參與度和互動率，提升學生學習英語的效率和質(zhì)量。而開展小組合作教學本身就是一項較為有趣和自由的方式，學生在小組內(nèi)進行自由的學習和探討，研究英語知識，鍛煉英語技能，增進彼此之間的互動和交流，提升師生之間的情感，提升學生學習的積極性和動力。但是在實際英語教學中，很多教師對于小組合作教學沒有進行深入的研究，也不夠重視和關(guān)注，仍采用傳統(tǒng)落后的教學方式對學生進行教學，不僅無法提升學生的學習興趣，還會起到適得其反的效果，對英語教學造成阻礙。因此，想要加強小組合作教學模式的應(yīng)用和發(fā)展，教師一定要加強對小組合作教學模式的研究和學習，創(chuàng)新教學模式，提升教學觀念，利用小組合作教學激發(fā)學生的學習熱情，提升英語教學趣味。

二、結(jié)合英語聽寫教學模式，促進學生聽寫合作學習

在英語教學過程中，聽寫教學模式是非常常見的內(nèi)容和方式，教師通過開展英語聽寫來檢驗學生英語知識技能的學習情況，鍛煉學生的英語記憶能力，更好地提升學生的英語水平。在進行英語聽寫教學過程中，教師可以將小組合作教學與英語聽寫教學進行合理的結(jié)合，讓學生在小組合作中進行英語知識技能的鍛煉，更好地提升英語聽寫的教學效果。

聽寫是英語教學中的重點內(nèi)容之一，也是學生快速學習和掌握英語詞匯的主要途徑。教師通過詞匯教學、詞匯聽寫的方式，幫助學生進行深入記憶，促進學生英語基礎(chǔ)知識的鞏固。但是在實際的英語聽寫教學中，部分教師往往都采用較為單一死板的方式進行教學，教學模式較為固定，缺乏一定程度的改變和優(yōu)化，導(dǎo)致學生對聽寫教學模式感到厭煩，甚至傳統(tǒng)的聽寫方式也會影響學生學習英語的積極性，導(dǎo)致學生的英語學習質(zhì)量難以提升。因此，想要提升英語聽寫教學效率，教師就要在英語聽寫教學中應(yīng)用小組合作教學模式，讓學生以小組為單位進行聽寫練習，以一對一的方式，一個學生進行英語詞匯的表述，另一個學生進行聽寫，然后再進行角色互換，一方面可以鍛煉學生的聽寫能力，另一方面又可以促進學生進行朗讀方法的鍛煉和提升，使每一個學生都積極地參與其中，提升學生的英語水平。

三、融合英語口語教學模式，提升學生口語合作表達

在進行英語教學時，教師還可以在英語口語教學中應(yīng)用小組合作教學模式，提升學生的英語口語表達能力。英語口語教學對于學生的英語實踐應(yīng)用能力有著重要的促進作用。

英語教學的本質(zhì)目的就是讓學生可以熟練地掌握英語這門外語，學習英語知識技巧，利用英語進行熟練的交流和表達，才能更好地促進學生未來的發(fā)展，因此，口語教學是非常關(guān)鍵和重要的。但是在實際的英語教學中，很多教師都對英語口語教學較為忽視，部分教師教學觀念和思想仍存在偏差，更為看重學生的英語應(yīng)試能力和書寫能力，將教學的重點都放在英語書寫能力上，忽視英語口語的教學，導(dǎo)致很多學生變?yōu)椤皢“汀保⒄Z口語表達能力難以提升，對學生的英語綜合能力水平造成影響。要想提升英語教學的實效性，促進學生英語口語能力的提升，教師一定要加強口語教學，在口語教學中應(yīng)用小組合作教學模式。教師可以讓學生以小組合作的方式進行英語口語練習，進行一些必要的英語句型對話訓練，促進學生英語口語表達和應(yīng)用能力的提升，達到良好的教學效果。

四、聯(lián)系英語閱讀教學模式，鍛煉學生閱讀合作能力

在進行英語閱讀教學中，教師也可以將小組合作教學模式進行應(yīng)用。英語閱讀是英語教學中主要的教學內(nèi)容，對于學生英語能力和水平的提升有著直接的作用。傳統(tǒng)的英語閱讀教學都是以英語教材作為教學內(nèi)容，以教師作為教學主導(dǎo)，對學生進行閱讀教學，讓學生在閱讀中學習英語單詞、短語以及語法，提升英語教學質(zhì)量。但是由于英語閱讀教學內(nèi)容和形式都較為固定，教學范圍受到一定的限制，極大地影響了英語閱讀教學的效果，同時也導(dǎo)致學生在學習英語時感到無聊和乏味，影響學習積極性和主動性，從而降低了英語閱讀課堂教學氛圍和趣味性，導(dǎo)致學生學習質(zhì)量難以提升。因此，為了提升學生的英語閱讀學習效果，教師可以讓學生以小組合作學習的形式進行閱讀教學，同時也可以將一些課外閱讀內(nèi)容讓學生進行自主學習和探究，鍛煉和提升學生的英語學習能力。

例如：教師可以讓學生在課外時間閱讀繪本《The Happy Prince》，讓學生在小組中進行研究，并給學生設(shè)置一些研究題目，充分鍛煉學生的探究意識和能力。? ? ? ? ?五、開展英語寫作教學模式，強化學生寫作合作素養(yǎng)

應(yīng)用小組合作教學模式，教師還可以將寫作教學與小組合作教學進行結(jié)合。英語寫作是學生英語應(yīng)用水平的最好體現(xiàn)，不僅需要學生具備良好的英語詞匯量和語言功底，也需要學生掌握準確的英語語法表達技巧，同時可以將自身的觀點和想法進行合理的表述，考驗的是學生的英語綜合能力。

在英語寫作教學中，教師單純地依靠口頭講述和指導(dǎo)，很難讓學生真正掌握寫作的精髓。這時教師就可以進行小組合作教學的應(yīng)用，比如開展一些英語寫作實踐活動，讓學生以小組合作探究學習的方式進行實踐，并讓學生自由討論和研究，集思廣益，拓寬學生寫作思路，提升學生的寫作技巧和水平。在小組合作教學中，學生之間和教師之間也會進行一定的互動和交流，更好地增進學生之間的情感，加強師生間的溝通，從而營造良好的英語教學氛圍和環(huán)境，促進英語教學質(zhì)量的提升。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂教學過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，利用小組合作教學模式激發(fā)學生的學習動力，提升學生的積極性和主動性，結(jié)合英語聽寫、口語、閱讀以及寫作模式，不斷促進學生進行小組合作學習和探究，提升聽寫技能、提高口語表達、鍛煉閱讀能力、提升寫作水平，促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展和提升。

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作者簡介：龔海燕（1978.2-），女，漢族，甘肅積石山人，大專，中學一級教師，研究方向：專業(yè)英語教育。

（責編? 張? 欣）