曾憲琰

【摘? ? 要】在生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是教師的必要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)踐各種實(shí)驗(yàn)，更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，體會(huì)生物學(xué)特有的魅力。在我國(guó)高考改革的時(shí)代形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展越發(fā)成為教育領(lǐng)域中研究的重要課題，然而就目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，仍存在諸多亟待解決的問(wèn)題與不足。基于此，本文將簡(jiǎn)要介紹開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有的實(shí)踐價(jià)值、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其面臨的困境，力圖提出相關(guān)的解決對(duì)策以期切實(shí)培養(yǎng)我國(guó)高中生的科學(xué)思維與科學(xué)探究能力。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐價(jià)值;現(xiàn)有困境

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）10-0173-02

Analysis on the Difficulties and Countermeasures of High School Biology Experiment Teaching under the New College Entrance Examination

（No.1 Middle School of Changting County， Fujian Province，China） ZENG Xianyan

【Abstract】In the process of biology teaching， experimental guidance is a necessary teaching task for teachers.Students can design and practice various experiments to have a deeper understanding of what they have learned and experience the unique charm of biology. In the era of my country's college entrance examination reform， the development of experimental teaching has increasingly become an important research topic in the field of education. However，as far as the current state of high school biology experimental teaching is concerned， there are still many problems and deficiencies that need to be resolved.Based on this， this article will briefly introduce the practical value of carrying out high school biology experiment teaching， the status quo of high school biology experiment teaching and the difficulties it faces， and try to put forward relevant solutions to effectively cultivate the scientific thinking and scientific inquiry ability of high school students in our country.

【Keywords】New curriculum reform; High school biology experimental teaching; Practical value;Existing dilemmas

生物是一門(mén)可以利用其實(shí)驗(yàn)的特性給予學(xué)生應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐機(jī)會(huì)的學(xué)科，因此，生物實(shí)驗(yàn)的課堂規(guī)劃應(yīng)該成為教師重視的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校與教師應(yīng)該盡力提供足夠理想的實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生能夠利用所學(xué)理論知識(shí)證實(shí)或證偽相關(guān)理論。然而就高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，其中存在較多問(wèn)題與不足，需要教師積極尋找改進(jìn)措施，以為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生的實(shí)踐價(jià)值

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維

通常而言，包括生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)完整過(guò)程，其涵蓋了對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程規(guī)劃及操作、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并形成報(bào)告等部分。這個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程也是充斥著邏輯的過(guò)程，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性訓(xùn)練，有利于學(xué)生建立起對(duì)實(shí)驗(yàn)的體系化認(rèn)識(shí)，還有利于培養(yǎng)與提升其邏輯與創(chuàng)新思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成公正客觀的社會(huì)責(zé)任

基于客觀數(shù)據(jù)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往是十分公正的，這也正是人類在追求真理的主要途徑。因此，開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生形成公正客觀、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任具有重要作用，為其將來(lái)的社會(huì)參與奠定了良好的精神保障，且通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性訓(xùn)練以激勵(lì)其形成求真理想與科學(xué)精神。

（三）提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)親身設(shè)計(jì)與開(kāi)展實(shí)驗(yàn)將積累的理論知識(shí)充分應(yīng)用進(jìn)去，如此一來(lái)，不僅能使學(xué)生可以切實(shí)理解知識(shí)建立的過(guò)程與邏輯，還能使其感受生物學(xué)的魅力，從而激發(fā)其主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的興趣。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展面臨的諸多困境探究

（一）教師囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取輕視態(tài)度

盡管我國(guó)教育改革正在大力推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的觀念仍然在教育者腦中根深蒂固，因此有些教育者很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育，結(jié)果就忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。從高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，此類問(wèn)題也是普遍存在的不足。一些高中生物教師忽視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生接受和理解理論知識(shí)的重要性，只是一味灌輸相對(duì)枯燥的理論，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，還可以引起學(xué)生的抵觸情緒。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力普遍較差

就現(xiàn)狀而言，大部分高中階段的學(xué)生一開(kāi)始是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)充滿向往的，對(duì)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)十分感興趣，因此也有較高的自發(fā)性去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。然而由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)以及未形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ栽趯?shí)踐中實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不準(zhǔn)確，甚至?xí)斐蓪?shí)驗(yàn)器具的損壞。還有一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身根本不感興趣，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中極其消極被動(dòng)，結(jié)果造成實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)的浪費(fèi)。諸如上述原因造成我國(guó)高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡椴焕硐?，相?yīng)地自然科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就面臨巨大挑戰(zhàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)器具環(huán)境簡(jiǎn)陋，影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)器材的完備及環(huán)境的理想化建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言極為重要，其對(duì)師生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的意愿及對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的啟蒙能夠產(chǎn)生直接影響。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，學(xué)校管理者并未給予實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器具陳舊落后，且往往不會(huì)配備齊全的器材，僅僅將為數(shù)不多的一些簡(jiǎn)陋器具當(dāng)成擺設(shè)。由此一來(lái)，即使教師和學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)興趣，學(xué)校的條件也無(wú)法滿足。在一些比較落后的鄉(xiāng)村學(xué)校，由于學(xué)校資金有限，甚至不會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材以供師生使用，這樣就極大阻礙了實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行。

三、突破上述困境的可行性路徑探析

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，配備完備的實(shí)驗(yàn)器材

實(shí)驗(yàn)器材是開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校管理者需要注重實(shí)驗(yàn)工具的采購(gòu)與配備，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器具的資金投入，諸如采購(gòu)滴管、顯微投影器、解剖器等能夠支撐學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的器材。學(xué)校必須保障具備生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)所需的器材，如開(kāi)展的光學(xué)顯微鏡操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)校需要為師生配備顯微鏡、載玻片、蓋玻片等必要的實(shí)驗(yàn)器具。而對(duì)于資金相對(duì)不足的鄉(xiāng)村學(xué)校，政府需要建立一定的幫扶制度，為其師生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件。此外，學(xué)校需要及時(shí)檢查并反思相關(guān)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輕視的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)等活動(dòng)提升教師的整體素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)

相對(duì)于物理、化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科，生物因與包括人體在內(nèi)的有機(jī)體密切相關(guān)，因此其也與人們的日常生活緊密聯(lián)系，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。例如，教學(xué)“植物的組織培養(yǎng)技術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中選擇自己喜歡的植物進(jìn)行培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生將相關(guān)的培養(yǎng)技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到培育植物過(guò)程中。教師也可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象，例如個(gè)人血型的推算、植物培育與護(hù)理等生活現(xiàn)象。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展趣味生物實(shí)驗(yàn)

除了在實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)展的生物實(shí)驗(yàn)課，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)理解與反思，在設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷提升其實(shí)驗(yàn)操作能力。例如，講授生態(tài)學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境平衡穩(wěn)定的理解，教師可以鼓勵(lì)其自主設(shè)計(jì)生態(tài)瓶試驗(yàn)，即準(zhǔn)備玻璃瓶、清水、泥沙、小魚(yú)和小蝦等生活中常見(jiàn)的水生生物，在玻璃瓶中為魚(yú)蝦創(chuàng)造合適的生存環(huán)境并持續(xù)關(guān)注其生存狀態(tài)的變化。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，消除傳統(tǒng)教育理念帶來(lái)的消極影響并探尋新型教學(xué)模式已經(jīng)成為教育領(lǐng)域研究的重要課題，而有意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力則是順應(yīng)時(shí)代要求的積極嘗試，相關(guān)教師也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)與精神的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 張? 欣）