【摘要】在大學(xué)英語課堂上導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅事關(guān)中華民族偉大的復(fù)興，對我國和世界各國友好交流起到了奠基作用，同時(shí)，還對弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的促進(jìn)作用?；诖?，本文就針對如何在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了詳細(xì)的探討，并發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)英語教學(xué)中存在任課教師的教學(xué)能力有待提高、教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教學(xué)模式傳統(tǒng)化的問題，因此，本文基于傳統(tǒng)文化提出了大力宣傳中國傳統(tǒng)文化、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、提高任課教師的教學(xué)能力等策略，希望本文的寫作能為今后我國大學(xué)英語教育中導(dǎo)入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供一些參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;導(dǎo)入

【作者簡介】吳曉鳳，荊楚理工學(xué)院外國語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系荊楚理工學(xué)院2019年教學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“基于POA的大學(xué)英語分層教學(xué)改革實(shí)踐研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)（JX201918）。

當(dāng)前，在我國大學(xué)英語教學(xué)中普遍缺乏傳統(tǒng)的中國文化內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)中通過融合來自世界各地的文化，學(xué)生可以增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)英語方面的文化自信心，還有助于增強(qiáng)他們的民族歸屬感。在大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中融入中國文化可以提高大學(xué)生的跨文化交流能力，同時(shí)也培養(yǎng)了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和擁護(hù)者。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入的重要性

1.對我國與世界各國交流起到了橋梁的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國之間的溝通也隨著科技的進(jìn)步越來越頻繁，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的協(xié)同發(fā)展思想使語言交流變得格外重要。加強(qiáng)語言交流就要從學(xué)生開始，在課堂教學(xué)中不斷讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界通用語言——英語的重要性，進(jìn)而提高其國際交流能力。通過各國之間不斷地交流和溝通，讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入世界各國文化中，這樣不僅增強(qiáng)了各國友誼，也為弘揚(yáng)世界各國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作出積極的貢獻(xiàn)。

2.對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)一步弘揚(yáng)起到了促進(jìn)的作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是多年來各族人民不斷積累下來的精神財(cái)富，學(xué)校不僅是教書育人的地方，更應(yīng)該是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根據(jù)地。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)中，是教學(xué)和文化相互結(jié)合的具體表現(xiàn)，這樣做對弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化起到了非常重要的作用。大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是對其宣傳和推廣，是保障學(xué)生外語文化交流的前提。在課堂上講解一些傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以對中國的傳統(tǒng)有全面的了解，并通過英語向全世界介紹自己，將中國偉大的、優(yōu)秀的文化介紹給全世界。

3.對學(xué)生文化自信起到了增強(qiáng)的作用。在大學(xué)英語課堂中導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生在文化方面更加自信，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的思想。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以進(jìn)行中外文化對比，通過對本國文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對世界各國優(yōu)秀文化有進(jìn)一步的了解。道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是中華民族偉大復(fù)興的重要前提，更是新時(shí)代大學(xué)生的理應(yīng)擔(dān)當(dāng)[1]。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。在文化全球化的背景下，新生代大學(xué)生從小就受到各種西方文化的影響，有些學(xué)生甚至盲目崇拜西方的生活方式和思想，他們對中華傳統(tǒng)文化的了解不深。這種情況很容易導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生失去對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，進(jìn)而對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值缺乏了解[2]。大學(xué)英語教學(xué)是提高學(xué)生與他人交流能力的重要途徑，盲目崇拜西方文化會(huì)使這些學(xué)生缺乏與西方人交流的文化自信心。

此外，大學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)更注重對實(shí)際內(nèi)容的解釋，而忽略了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合。在當(dāng)今的大學(xué)英語課堂中，教師更注重的是完成教學(xué)任務(wù)并讓學(xué)生對書本知識(shí)深刻理解，目的就是讓學(xué)生取得理想的英語考試成績。老師和學(xué)生都沒有足夠重視融合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣就使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化無法在英語課堂中發(fā)揮隱性教育的作用。在大學(xué)英語教科書中更多地是注重英語學(xué)習(xí)和西方文化的介紹，而沒有更好的將中國傳統(tǒng)文化與西方文化相結(jié)合。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合不夠?qū)е聦W(xué)生對中國文化的忽視，并盲目敬拜西方文化。

三、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題分析

1.任課教師的教學(xué)能力有待提高。無論是什么學(xué)科，教師永遠(yuǎn)是提供教學(xué)服務(wù)的主體，教師的教學(xué)能力決定著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少。因?yàn)榇髮W(xué)英語是一種語言學(xué)科，因此對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是一種煎熬，特別是從小英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)喪失了積極性，對英語課采取應(yīng)付的態(tài)度，認(rèn)為只要最后考試通過就可以了。所以，為了可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，任課教師應(yīng)該提高自身教學(xué)能力，夯實(shí)自己的英語基礎(chǔ)知識(shí)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)有吸引力的課堂內(nèi)容。然而，目前大部分任課教師仍然采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，無法有創(chuàng)新性，有的教師甚至自己的英語能力都存在問題，上課就是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，課前準(zhǔn)備好課件，上課用PPT展示，課后給學(xué)生布置一些課外作業(yè)去完成。這樣的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而會(huì)讓學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。

2.教學(xué)內(nèi)容安排不合理。對于大學(xué)生來說，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是通過四六級(jí)考試，他們整天機(jī)械化背誦單詞，一套套地去做試題，就是為了在最后的考試中達(dá)到通過的目的。因此，任課教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生這種學(xué)習(xí)心態(tài)，從四六級(jí)考試中找到突破口，以四六級(jí)考試為核心逐步安排教學(xué)內(nèi)容。雖然課程教學(xué)不應(yīng)該以考試為目的，但這是我國教育常年積累的弊端，無法在短時(shí)間內(nèi)改正，因此任課教師不能忽視學(xué)生的主觀感受，與實(shí)際需求相悖，太過冒進(jìn)反而會(huì)事與愿違。比如，就近幾年四六級(jí)考試來說，每年都會(huì)涉及一些中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，任課老師就可以從這一點(diǎn)入手，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化導(dǎo)入到平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容里，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到這樣才有可能在四六級(jí)考試中取得優(yōu)異的成績。然而，大部分任課教師在課前安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，僅僅參考教學(xué)大綱，認(rèn)為自己按時(shí)完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)就達(dá)到目的了，并沒有從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題。課程教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，他們才是課堂上的主要對象，任課教師這種機(jī)械化的教學(xué)模式，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的四六級(jí)考試。

3.教學(xué)模式傳統(tǒng)化。大學(xué)英語教學(xué)中對英語的要求還是很高的，所涉及的內(nèi)容較多，包括口語、聽力、寫作、閱讀等方面，任課教師任務(wù)繁重，在平常教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生大綱中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要訓(xùn)練他們聽說讀寫的能力。從筆者大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，聽力與口語教學(xué)一直都是大學(xué)英語教學(xué)中的大難題，到目前為止，也未能有明顯的改善。這歸咎于兩方面原因：第一，學(xué)生自己對聽說英語的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)有效性不能保證;第二，任課教師教學(xué)模式傳統(tǒng)化，沒有新穎的模式吸引學(xué)生去自主學(xué)習(xí)[3]。目前，大多數(shù)大學(xué)英語教育還是以多媒體教學(xué)為主，缺少趣味性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)激情。我國從小學(xué)就開設(shè)了英語課程，但是一直到大學(xué)，教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的、機(jī)械化的，實(shí)際上，學(xué)生們自己也明白英語對將來生存的重要性，但是由于任課教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)化，他們不會(huì)再有學(xué)習(xí)興趣，在課堂上除了睡覺就是聊天、玩手機(jī)，課后就更別提自學(xué)了。

4.忽視本土語境。與高中英語相比，大學(xué)英語教育更加重視語言環(huán)境的教學(xué)。英語的基本體系、基本內(nèi)容和基本教學(xué)方法不可避免地要在西方語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和傳播。忽略中國本土文化導(dǎo)致了學(xué)生僅僅專注于西方文化背景，他們對本土文化了解少之又少，并形成了以西方文化為主導(dǎo)的誤解，這是與我國人才培養(yǎng)的原則背道而馳的。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，有必要將中國傳統(tǒng)文化融入其中。

四、大學(xué)英語教學(xué)過程中導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對策

1.大力宣傳中國傳統(tǒng)文化。我們教學(xué)大綱中并沒有任何學(xué)科明確顯示要給學(xué)生講解中國的傳統(tǒng)文化，這就使學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化很空白，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化并沒有實(shí)際意義，更沒有想到要在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。這就使大學(xué)英語教學(xué)過程中導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了很大的阻礙[4]。所以，高校應(yīng)該采取先進(jìn)的手段大力宣傳中國傳統(tǒng)文化，例如校園網(wǎng)、LED大屏幕、板報(bào)等，讓學(xué)生不僅在課堂上能夠?qū)W習(xí)傳統(tǒng)文化，還能在課余時(shí)間學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化。此外，高校還應(yīng)該要求每一位任課教師在課堂上涉及一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的思想，為在大學(xué)英語教學(xué)過程中導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我國大部分學(xué)校的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣導(dǎo)致學(xué)生們對學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，英語任課教師要打破這種傳統(tǒng)模式，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)方法，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)地融合在大學(xué)英語課堂上。第一，任課教師可以錄制微課，把教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳統(tǒng)文化做成一個(gè)個(gè)小視頻，播放給學(xué)生觀看，通過播放視頻讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一定的了解，再加上英語講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;第二，教師讓學(xué)生對小視頻進(jìn)行模仿，既鍛煉了學(xué)生的英語口語水平，又加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解;最后，老師可以通過評比模式讓學(xué)生進(jìn)行講解介紹，老師進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還讓他們的英語綜合能力得到提升。

3.提高任課教師的教學(xué)能力。一方面，高校應(yīng)該定期給任課老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓英語教師更新自己的英語基礎(chǔ)知識(shí)，讓有經(jīng)驗(yàn)的專家給任課教師傳授合理、科學(xué)的教學(xué)模式，保證優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠有效地融合到大學(xué)英語教學(xué)中;另一方面，高校在招聘教師的過程中，應(yīng)該注重教師的創(chuàng)新能力，不僅對教師的教學(xué)能力和品德考察，還應(yīng)該對教師的教學(xué)工作能力進(jìn)行考察，端正教師教學(xué)態(tài)度，讓進(jìn)入學(xué)校工作的老師能夠做到從學(xué)生利益角度考慮問題，始終以維護(hù)學(xué)生利益為教學(xué)核心。

4.重視本土語境。如果大學(xué)英語教師在英語教學(xué)中僅僅將西方文化引入課堂教學(xué)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目崇拜西方文化。因此，大學(xué)英語教師必須首先提高自己的民族自豪感和榮譽(yù)感，改變教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中積極融入成語和諺語、文學(xué)典故和名人故事等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣學(xué)生就可以既了解西方文化，又能培養(yǎng)正確的民族價(jià)值觀和思維方式，增強(qiáng)民族自豪感，并樹立為祖國繁榮不懈奮斗的理想和信念。此外在課堂上，教師還應(yīng)豐富教學(xué)方法，努力營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)每個(gè)人對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和關(guān)注，并將優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的客觀規(guī)律與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五、結(jié)論

隨著全球化的不斷發(fā)展，國際交流語言變得越來越重要了，英語已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N世界交流語言。目前，我國在大學(xué)英語教學(xué)過程中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容還很少，無法跟世界接軌，這不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和提高交際能力。因此，我們應(yīng)該取其精華棄其糟粕，利用世界各國文化和本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)的結(jié)合，在跨文化交際過程中，保持民族自信心和文化自信心，通過英語展現(xiàn)中國優(yōu)秀的一面，爭取做一名有理想、有信念的文化傳播者和繼承者，把中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示給全世界人民，以達(dá)到提高我國文化競爭力的目標(biāo)。

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