顧全堅

摘要：為了在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，文章首先分析了高中化學(xué)教學(xué)中的問題，然后對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義進(jìn)行闡述，最后提出了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0038

在新課改背景下，由于傳統(tǒng)教學(xué)思路已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)思路被提到日常教學(xué)中，通過長期對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為國家所需優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定了扎實基礎(chǔ)。那么在高中化學(xué)教學(xué)中究竟該如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下面，筆者將針對此主題具體分析。

一、高中化學(xué)教學(xué)中的問題分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)思想未改變。目前的高中化學(xué)教學(xué)中，仍沿用應(yīng)試教育思想和教學(xué)方法，即使教學(xué)中也引入了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，但是仍未改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的主流地位，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏獨立思考以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容未貼近實際生活?；瘜W(xué)是一門與實際生活密切相關(guān)的課程，需要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，但部分教師在盲目追求教學(xué)速度、提高學(xué)生成績的過程中，使生活化元素未融入課堂教學(xué)中，在理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)背景下，學(xué)生無法對知識透徹理解，也無法對知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會讓學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識和精神，對于學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。

3.化學(xué)設(shè)備不足。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但目前很多高中學(xué)校的化學(xué)設(shè)備、化學(xué)器材都不夠充足，無法保證每一位學(xué)生都能參與化學(xué)實驗，親自進(jìn)行化學(xué)實驗的設(shè)計、實驗操作以及實驗總結(jié)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

隨著時代的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)人才已經(jīng)難以適應(yīng)社會各行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的人才迫在眉睫。而在教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)θ瞬挪蛔愕碾y題進(jìn)行有效解決。

在高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，既能夠讓學(xué)生掌握豐富的知識，又能夠讓學(xué)生具有多種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，這對于學(xué)生今后在社會中的學(xué)習(xí)和問題解決都十分有利。因此，無論是從社會發(fā)展角度而言，還是從學(xué)生個人的發(fā)展而言，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)都十分重要。因此，高中化學(xué)教師要明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，探尋更多有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，以自己特色化的培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生獲得知識、能力和素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.借助實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究精神

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實驗探究精神是非常重要的一方面，同時實驗探究也是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。因此，高中化學(xué)教師必須要重視實驗教學(xué)，尤其是生活中的實驗，通過生活化的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的精神，并對學(xué)生運用化學(xué)的意識進(jìn)行培養(yǎng)。

比如在教學(xué)“混合物的分離與提純”知識點時，課前教師可以向?qū)W生提出一個問題：如何將水、鹽、沙子、石頭的混合物進(jìn)行分離和提純？有學(xué)生課前獨立思考與實驗操作，并將自己整個實驗的過程進(jìn)行記錄。由于此實驗的趣味性較強，學(xué)生對其十分喜愛，思考和操作的熱情高漲，給出了多種實驗的方案，成功進(jìn)行了課前實驗。實踐證明，高中生不僅邏輯性較強，而且動手操作能力也較強。在后續(xù)的化學(xué)教學(xué)中，教師要多為學(xué)生提供各種實驗的機會，促使學(xué)生實驗探究精神的不斷提升。

2.借助探究，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力

在對高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，證據(jù)推理能力的培育十分重要。在具體教學(xué)中，教師要注重對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，通過長時間對學(xué)生的探究和推理能力進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的證據(jù)推理能力會得到順利培養(yǎng)。但是，教師在每次進(jìn)行探究式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，都要以學(xué)生的知識、能力等水平為基礎(chǔ)，如此才能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效探究。

比如在教學(xué)《從鋁土礦到鋁合金》一課時，需要讓學(xué)生對鋁的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了解，并對其在生活中的價值進(jìn)行了解，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，教師在設(shè)計探究活動時可以從學(xué)生的實際生活入手。比如你能夠在生活中什么地方發(fā)現(xiàn)鋁？能否利用其他金屬替代鋁？這對鋁的什么化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了體現(xiàn)？在這些問題提出之后，由學(xué)生進(jìn)行思考與探究學(xué)習(xí)，在充分推理與分析之后，給出十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論。這樣，教師既實現(xiàn)了對學(xué)生證據(jù)推理能力的培養(yǎng)，又實現(xiàn)了對學(xué)生解決生活問題能力的培養(yǎng)。

3.借助教學(xué)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與責(zé)任意識

在高中化學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生科學(xué)與責(zé)任意識的培養(yǎng)，不僅能夠更好地達(dá)成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的，還能夠促使學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。因此，教師需要加強對學(xué)生科學(xué)與責(zé)任意識培養(yǎng)的重視度，以教學(xué)延伸的方式進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)設(shè)計更容易將學(xué)生帶入以實際行動踐行自己的思想之中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。

比如在教學(xué)《無機非金屬材料的主角——硅》中的“水晶”時，教師就可以注重對教學(xué)的延伸。具體而言，教師為學(xué)生設(shè)定如下生活情境?，F(xiàn)在有很多商人，非常了解水晶和鉆石的知識，會利用水晶和鉆石十分相似這一點，騙取他人，牟取暴利，這種行為是否可?。咳绻阌酶邇r錢購買鉆石，結(jié)果買到一塊水晶，會有怎樣的心情？無疑在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生給出了傷心、憤怒等答案。此時，教師就可以趁機向?qū)W生滲透社會責(zé)任感的教育。

四、總結(jié)

高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑進(jìn)行多元化的探索，持續(xù)對學(xué)生實施知識、能力以及素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)，為學(xué)生今后的長久發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆亞萍.高中化學(xué)教學(xué)中的模式創(chuàng)新與實踐[J].中國高新區(qū)，2018（13）.

（作者單位：廣西貴港市港北區(qū)高級中學(xué)537100）