虞燕

【摘 ? 要】 ?實驗是初中化學教學的一個重要形式，在夯實學生課堂所學化學理論知識、促進學生化學科學素養(yǎng)形成以及實驗能力提升方面的作用非常顯著，創(chuàng)新實驗教學模式意義重大。本文立足于初中化學課堂教學現狀，就創(chuàng)新實驗教學模式的應用策略進行了深入分析。

【關鍵詞】 ?初中化學;實驗教學;教學模式;創(chuàng)新策略

實驗是初中化學教學中的“點睛之筆”，如果教學得當，那么可以實現初中化學教學質量的“升華”目標，反之，則會浪費化學知識學習時間，影響學生化學核心素養(yǎng)的形成以及化學思維與動手操作能力的發(fā)展。然而，在當前初中化學實驗教學中，許多教師可能會在實際的實驗教學中采取“照本宣科”的方式，要求學生按照教材上的實驗步驟進行操作，缺乏自主探究與動手環(huán)節(jié)，嚴重束縛了學生實驗創(chuàng)新能力發(fā)展，因此，創(chuàng)新實驗教學模式勢在必行。

一、開展自主性實驗，引導學生自主動手做實驗

隨著生本理念的普及，強化學生在化學實驗操作中主觀能動性的發(fā)揮是各學科教育的根本立足點，也是順利實現學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的理論基礎。同理，在初中化學實驗教學期間，為了有效促進學生化學實驗素養(yǎng)的發(fā)展，也必然需要立足于發(fā)揮學生思維與意識的主觀能動性，讓他們自主思考與探索，期間教師要避免干預學生思維的發(fā)展，必要的時候可以加以點撥和指導，確保可以使學生的主體學習地位得到強化，這樣才能為化學實驗活動的順利開展奠定堅實基礎。

例如，針對“制取氧氣”這一化學實驗，可以直接指導學生首先結合自己所學的化學知識，基于氧氣制取的化學反應式，思考化學實驗開展中需要用到的化學藥品與儀器，之后自主動手做實驗進行驗證，這樣可以增加做化學實驗的趣味性，提高學生學習化學實驗知識的效果。比如，在這一化學實驗教學之前，可以提前為學生準備鐵架臺、酒精燈、水槽、試管、藥匙、高錳酸鉀、棉花、導管、橡膠塞等實驗材料。然后再引導學生仔細地閱讀化學實驗部分的知識，仔細地思考和體會氧氣制取的具體實驗原理，并讓學生結合自己理解的化學實驗內容，自行動手進行實驗操作，記錄下自己做實驗的具體過程、現象與結果。通過該種教學方式可以有效促進學生化學實驗能力以及綜合素質的發(fā)展，非常有利于提升他們的化學綜合素養(yǎng)。

二、開展趣味性實驗，激發(fā)學生動手做實驗的興趣

趣味教學是一種符合新課程標準所提倡新型學習理念的教學理念，旨在通過增加教學的過程、內容與方式方法的趣味性來吸引學生參與知識學習，促使他們開展深入思考和有效性學習。同理，在開展初中化學實驗教學期間，如果可以有效地引入趣味教學理念，開展趣味性實驗，那么可以有效地激發(fā)學生自主動手做實驗的興趣。基于此，在開展初中化學教學期間，教師要注意結合實驗教學的具體內容，結合初中生的喜好與興趣等，靈活地為他們創(chuàng)設一些符合他們思維認知和心理特征的趣味化學實驗內容，這樣更有利于提升化學實驗教學的質量與效率。

例如，在開展初中化學教學期間，可以直接在課堂上進行一個趣味性演示實驗，借助這種實驗操作來激發(fā)學生學習相應化學實驗知識的興趣。比如，可以在一個穿有棉球的鐵絲上面滴幾滴某種液體，之后在一個小瓶蓋當中倒入一種具有刺激性氣味的液體，并將其擱置在鐵絲串的附近，并利用大燒杯將它們蓋住，這時候學生會發(fā)現剛才的白棉球突然變成了紅色。在學生充滿好奇的時候，教師可以趁機詢問學生：“同學們，你們是否知道剛才棉球變紅實驗的具體原理呢？鐵樹是否真的開花了？”這種趣味性比較強的化學演示實驗操作可以有效激發(fā)學生的探究興趣，之后教師可以為學生講解硫酸銅溶液與鐵發(fā)生反應的相關化學知識，這樣就可以使學生切實體會到學習化學知識的趣味性，有效地激發(fā)了他們的求知欲與探究欲，更有利于開展高效化學實驗教學。

三、開展生活化實驗，培養(yǎng)學生化學知識應用能力

生活與知識之間具有緊密的聯(lián)系，化學實驗知識也不例外。離開了現實生活，只從理論層面為學生講解化學實驗知識，那么無法從根本上提升學生的化學知識應用能力，也無法促進他們化學核心素養(yǎng)的發(fā)展，所以為了可以更好地提升他們的化學實驗知識應用能力，就需要立足于初中生的現實生活實際，從提升學生化學知識應用能力出發(fā)，大膽地創(chuàng)新化學實驗教學理念與方法，指導學生利用所學的化學知識去求解實際的生活問題，這樣才能不斷提升他們的化學實驗能力。

例如，在指導學生學習“水的凈化”部分化學知識期間，可以從聯(lián)系學生的生活實際出發(fā)，為學生直觀地呈現純凈水的具體凈化過程，并讓學生仔細思考這個過程，記錄下相應的實驗過程、現象與結果。在他們觀看完這一生動、直觀的視頻之后，可以趁機導入本部分的化學知識，使學生可以更加深刻了解純凈水的具體凈化過程，分析與日常生活當中一些凈水方式的異同情況，這樣的對比分析可以有效激發(fā)學生學習化學實驗知識的興趣，提高應用這些實驗知識的效果。

總之，實驗教學是初中化學教學的一個重要內容，是促進學生化學核心素養(yǎng)形成的必經之路。在開展初中化學課堂實驗教學期間，可以重點關注自主性實驗、趣味性實驗和生活化實驗等多樣化的實驗教學方式，這樣更有利于提高初中生學習化學知識的效果。