張洋

課堂是學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，是師生間知識(shí)傳送的重要橋梁。只有師生保持良好的默契，才能營(yíng)造出良好的課堂氛圍，為提高學(xué)生整體能力打好基礎(chǔ)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，未能關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。因此，建立起“綠色課堂”成為必然趨勢(shì)。

一、“綠色課堂”的內(nèi)涵

第一，教師要尊重學(xué)生個(gè)性。教師要尊重學(xué)生之間存在的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，理性看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，因材施教。另外，在學(xué)生碰到難題時(shí)，要重視學(xué)生的提問(wèn)。

第二，教師要肯定學(xué)生的價(jià)值。每一個(gè)人在世界上都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己特殊的人生軌跡和精神世界。教師尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生的價(jià)值。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要充分尊重與鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。

第三，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。目前，可持續(xù)發(fā)展觀念備受關(guān)注。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在發(fā)展的觀念下，挖掘每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。通過(guò)營(yíng)造出平等和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)自身價(jià)值，發(fā)表自己的看法，通過(guò)師生間的互動(dòng)不斷拓展自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重

小學(xué)階段的教師和家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育觀念，直接妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（二）自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師未能關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。即便學(xué)生已經(jīng)建立起一定的數(shù)學(xué)思維，可大部分學(xué)生只要脫離教師，就不會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法不恰當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，始終采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綠色課堂構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要階段。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠正確掌握數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納等方面的能力，掌握學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人?！敖淌菫榱瞬唤獭?，綠色和諧的數(shù)學(xué)課堂需要教師充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的已知入手，安排問(wèn)題，促使學(xué)生思考、探討，獲取新知識(shí)。

如教師講解有關(guān)“圓的面積計(jì)算”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先要讓學(xué)生回憶推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過(guò)程。教師按照學(xué)生的回答輔以幻燈片，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地看到經(jīng)過(guò)割補(bǔ)平行四邊形構(gòu)成長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其中包含轉(zhuǎn)化思維方法。之后向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們是否可以采用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)對(duì)圓的面積計(jì)算方法進(jìn)行推導(dǎo)呢？”問(wèn)題提出之后，引起學(xué)生的探究欲望，提高了學(xué)生的探究熱情。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作溝通、實(shí)踐操作等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圓形經(jīng)過(guò)剪一剪、拼一拼后能夠成為近似于長(zhǎng)方形的圖形，也能夠剪拼成為類似于平行四邊形的圖形，進(jìn)而推出圓形的面積公式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)操作情境，提高了學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、自由思考的主動(dòng)積極性，開(kāi)拓了學(xué)生的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）合作探究，促進(jìn)思維活躍

營(yíng)造出充滿活力的課堂氛圍需要學(xué)生的主動(dòng)參與，教師能夠通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)探究，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究，在一言一語(yǔ)的交流中開(kāi)闊視野，活躍思維，更積極主動(dòng)地思考，讓課堂充滿自然活力。有時(shí)候某一名學(xué)生一句無(wú)意的話就非常可能變成另外一名學(xué)生靈感的來(lái)源，推動(dòng)學(xué)生朝著知識(shí)的本質(zhì)深入探究。合作探究可以讓學(xué)生相互進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

以教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則》這部分知識(shí)點(diǎn)為例，要求學(xué)生展開(kāi)合作探究，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖或者動(dòng)手實(shí)踐操作制作教具的方法實(shí)現(xiàn)小組之間的溝通、交流、答疑等目標(biāo)。學(xué)生在探究當(dāng)中分享觀點(diǎn)，表達(dá)自己的看法，獲得統(tǒng)一，歸納法則。教師要為學(xué)生提供情境問(wèn)題：一個(gè)人走一步的距離與袋鼠跳一下的2/11相等，那么一個(gè)人走三步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾呢？針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)合作探究，將袋鼠跳一步的距離看作單位“1”，畫(huà)出一個(gè)線段，學(xué)生將這一線段平均分為11份，其中兩份為一個(gè)人走一步距離，那么探究一個(gè)人走三步的距離就能夠在線段當(dāng)中十分清楚地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們通過(guò)合作探究感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，活躍了學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)積極思考，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（三）師生互動(dòng)，保持平等關(guān)系

1.精準(zhǔn)提問(wèn)

上課前，教師要做足準(zhǔn)備，結(jié)合課本教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生都能夠參與到情境中，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用螺旋式的方法傳送給學(xué)生，找到適合的節(jié)點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)，所提問(wèn)題要能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題、探索答案的欲望。如教師為學(xué)生講解“七巧板”這方面的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用七巧板制作出活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)生被這些小動(dòng)物所吸引，之后教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：動(dòng)物園中要召集會(huì)議，小動(dòng)物們都要來(lái)參加，規(guī)定小動(dòng)物都要帶好自己的一幅畫(huà)像，同學(xué)們是否能夠用七巧板來(lái)幫助小動(dòng)物呢？這時(shí)學(xué)生處在情境中，對(duì)運(yùn)用七巧板拼成的小動(dòng)物十分感興趣，自然躍躍欲試，激起了學(xué)生的探索欲望。

2.主動(dòng)探究

教師在課堂中提出問(wèn)題后，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探究，找到問(wèn)題的答案，提高學(xué)生的探究能力。如教師介紹“數(shù)的大小比較”的內(nèi)容時(shí)，可以在課堂中向?qū)W生提問(wèn)“如何排列0、1、2這三個(gè)數(shù)字，讓三個(gè)數(shù)字組成最大和最小的數(shù)字呢？”然后鼓勵(lì)學(xué)生以自我探究的方法獲得問(wèn)題的答案。學(xué)生在草稿紙上隨機(jī)將0、1、2這三個(gè)數(shù)字進(jìn)行排列組合，之后逐一比較大小，這時(shí)候教師要在一旁給予提示“0是不能放在最高位的”。學(xué)生聽(tīng)完之后排除一些答案，之后教師接著提示學(xué)生“回憶一下過(guò)去我們是如何比較兩個(gè)數(shù)字的大小呢？”學(xué)生將會(huì)回想起之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，頓時(shí)豁然開(kāi)朗。最終教師選擇兩個(gè)答案展開(kāi)分析，經(jīng)過(guò)分析，最后獲得正確答案。

3.大膽質(zhì)疑

作為教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的問(wèn)題探究意識(shí)。日常教學(xué)中，學(xué)生要認(rèn)真對(duì)教師提出的問(wèn)題和答案進(jìn)行思考，不盲目信從，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的探究問(wèn)題的態(tài)度。當(dāng)教師在問(wèn)題分析中出現(xiàn)偏差時(shí)，學(xué)生要勇敢糾正教師的錯(cuò)誤。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的問(wèn)題探究意識(shí)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中堅(jiān)持真理，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，這將對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)有重要的影響。

有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綠色課堂，解放學(xué)生的天性，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的積極性，最大限度激發(fā)了學(xué)生的靈性。綠色課堂在學(xué)生的內(nèi)心播撒陽(yáng)光，讓學(xué)生的心智之花自由綻放。教師要在課堂教學(xué)中推廣綠色教育，營(yíng)造綠色課堂氛圍，讓學(xué)與教呈現(xiàn)自然活力。